Продолжать знакомить с бумагой, деревом. Знакомство с тканью.
| № п/п | Тема | Старшая группа | Подготовительная группа | ||
| 1. | Платье для Даши | Познакомить с бумагой и тканью, с их свойствами и качествами; научить устанавливать отношения между материалом предметов и способом их употребления. | |||
| 2. | Подарки для медвежонка | Научить детей узнавать предметы из ткани, бумаги, дерева с помощью признаков предметов. | |||
| 3. | Наряды для куклы Тани | Познакомить с разными видами тканей и обратить внимание на отдельные свойства (впитываемость); побудить устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временами года. | |||
| 4. | Ткани от Матроскина | Научить устанавливать причинно-следственные связи между назначением предметов и видом материала; закрепить представления о том, что одежда из определенной ткани может иметь разное назначение. | |||
| 5. | Фартук для Почемучки. Включение продук-тивного центра | Способствовать уточнению и закреплению представлений детей о видах и свойствах ткани: болоньи, капрона, ситца, мешковины. Шитье фартука для почемучки. | |||
| 6. | Незнайкин клад | Закреплять знания о свойствах материалов, из которых изготовлены различные предметы. | |||
| 7. | В музее вещей | Научить узнавать предметы из бумаги, дерева; закрепить знания о назначении предметов и свойств материла, из которых они сделаны. | |||
| 8. | Соревнование – викторина | Закрепить знания о материалах; воспитать умение правильно и бережно относиться к вещам, умению выслушивать своего товарища.
| |||
Апрель
Продолжать знакомства со свойствами воздуха. Произвести посадку растений на рассаду и для наблюдения за условиями произрастания.
| № п/п | Тема | Старшая группа | Подготовительная группа | ||
| 1. | «Реактивный шарик» | Выявить, что при горении изменяется состав воздуха, что для горения нужен кислород. Познакомиться со способами тушения огня. Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха (давление). | |||
| 2. | Как обнаружить воздух в помещении? | Показать детям, что воздух можно легко обнаружить, если создать его движение. При этом можно почувствовать кожей лица – это будет легкий ветерок. | |||
| 3. | Воздух есть во всех предметах | Показать детям, что воздух есть повсюду, во всех предметах и материалах, его легко обнаружить, если опускать предметы в воду. | |||
| 4. | Может ли растение дышать? Есть ли у растений органы дыхания? | Выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений. Определить, что все части растения участвуют в дыхании. | |||
| 5. | Посадка семян цветов для рассады (с воспитателем). | Понаблюдать за ростом растений. Сравнить какие семена прорастают лучше.
| |||
| 6. | На свету и в темноте (наблюдения в течение месяца совместно с воспитателями) | Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений; побуждать детей к самостоятельному планированию эксперимента. | |||
| 7. | Задание в конверте «Зеркало» | Развивать способность детей рассматривать различные отражения от блестящих поверхностей. | |||
| 8. | Задание в конверте «Жидкость. Свойства воды» | Развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования с жидкостями. | |||
Май
Знакомство со светом, цветом. Движение предметов.
| № п/п | Тема | Старшая группа | Подготовительная группа | ||
| 1. | Когда это бывает? | Понять, при каких условиях источники света могут принадлежать к природному и рукотворному миру. | |||
| 2. | Свет вокруг нас | Определить принадлежность источников света к природному и рукотворному миру, назначение, некоторые особенности строения рукотворных источников света. | |||
| 4. | Задание в конверте «Волшебный круг» | Продемонстрировать образование цветов: фиолетового, оранжевого, зеленого, двух оттенков синего на светлом фоне.
| |||
| 5. | Тяготение. Свободное падение | Развивать способность ребенка ощущать состояние движения и покоя, инерции, трения. | |||
| 6. | Виды движения | Развивать умение детей находить различные виды одного действия – движения; побуждать детей к самостоятельному планированию эксперимента. | |||
| 7. | Задание в конверте «Почему предметы движутся» | Развивать способность детей ощущать состояние движения и покой, инерции, трения. | |||
| 8. | Задание в конверте «Равновесие. Простые механизмы» | Развивать способность использовать простые механизмы – рычаги, колеса, клины и т.т. | |||
Во время прохождения программы могут происходить включения из программы продуктивного центра. Например, в центре «Опыта, эксперимента и исследования» дети рассматривают предметы, сделанные из дерева, а в продуктивном центре они расписывают деревянные изделия. Также во время знакомства детей со свойствами воды, на рисовании дети рисуют по-мокрому. В «Учебном центре» на математике дети вспоминают свойства воды.
|
|
|
Обустройство центра
«Опыт, экспериментирование, исследование»
Ø Приборы-помощники: увеличительные стекла, лупа, микроскоп, песочные часы (1, 2, 5 минут), компас, магниты, весы (безмен);
Ø Разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного объема и формы;
Ø Медицинские материалы: пипетки, колбы, пробирки, шприцы (без игл), деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши;
Ø Красители пищевые и непищевые (гуашь, акварель и т.д.);
Ø Разные виды бумаги: обычная, картон, гофрированный коробочный картон, наждачная, калька, копировальная, промокашка или салфетки, наждачная и т.д.;
Ø Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.;
Ø Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья,, шишки, спил деревьев и листья, мох, семена и т.д.;
Ø Оборудование для посадок и наблюдения за растениями: «аквариумы» для наблюдения за ростом и развитием корневой системы растений, горшки и ящики для посадки лука, петрушки, укропа, салата, горшочки для рассаживания комнатных растений, совочки и др;
Ø Утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.;
Ø Прочие материалы: широкая и узкая воронки, мерные стаканчики (прозрачные и непрозрачные) и ложки, совочки, формочки, разные леечки с разбрызгивателем и без, шланг длиной до 2 м, зеркала, воздушные шары, пакетики, мука, соль, сахар, сито, свечи, рупоры, трубочки для коктейлей и др.;
Ø Детские халаты, клеенчатые фартуки, полотенца, контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов.
Ø Образцы почвы.
Ø Линейка, ростомер, рулетка.
Ø Материал, провоцирующий на самостоятельную деятельность детей: различные виды бумаги; конверты с заданиями; игры.
Ø Стенд для демонстрации детских открытий «Мои достижения».
Список литературы:
1. И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир. Детское экспериментирование / старший дошкольный возраст. Педагогическое общество России. М. 2003г.
2. С.Н. Николаева. Ознакомление дошкольников с неживой природой / старший дошкольный возраст. Педагогическое общество России. М. 2005г.
3. О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина. «Неизведанное рядом»/ Экспериментальные опыты и эксперименты для дошкольников. Творческий центр «Сфера». М. 2005г.
4. И.Э. Куликовская, Р.М. Чумичева. Технологии по формированию у дошкольников целостной картины мира. Педагогическое общество России. М. 2004г.
5. О.В. Дыбина. Из чего сделаны предметы / Сценарии игр-занятий для дошкольников. Творческий центр «Сфера». М. 2004г.
6. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: методические рекомендации/ под ред. Л.Н. Прохоровой. М.: АРКТИ, 2005г.
7. А.И. Савенков. Методика проведения учебных исследований в детском саду. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2004.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 317; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!