Технологическая карта мероприятия
Бурятский респотребсоюз ПОЧУ «Улан-Удэнский торгово-экономический техникум» Улаан-Yдынхудалдаанаймаанай-экономическа техникум
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГОУРОКА
TASTYFOODORHEALTHYFOOD?»
дисциплина – Иностранный язык
2017
| РАССМОТРЕНО на заседании цикловой комиссии гуманитарных и естественнонаучных дисциплин Протокол № __от________2016г. Председатель ЦК _______ Е.Н.Богомолова |
Автор М.В. Будаева – преподаватель философии У-У- ТЭТ
Аннотация Методическая разработка написана для проведения «Философского турнира» - внеклассного мероприятия по философии для студентов 3 курса в рамках декады ЦК гуманитарных и естественнонаучных дисциплин. Разработка включает описание хода игры, технологическую карту и приложение (презентацию в печатном варианте, материалы для жюри – ответы на задания, результаты игры)
Введение
В последние десятилетия ориентация образовательного процесса на инновационность создала благоприятные предпосылки для разработки и внедрения интерактивных нетрадиционных методов обучения.
Среди них важное значение имеют игровые методики. Они являются весьма эффективными в преподавании любых дисциплин, в том числе и философских.
Игра, как имманентный атрибут человеческого бытия, питает и отчасти формирует всю человеческую культуру. Она экзистенциально ориентирована на положительные переживания.
|
|
|
Специфика философского знания состоит в его мировоззренческой природе, поэтому точное механическое запоминание, необходимое и часто достаточное для других предметов непригодно для освоения философии.
Безусловно, игровые методы могут ориентировать студентов на запоминание – кто больше назовет философских категорий, можно попросить составить классификацию философов по каком-либо признаку – субъективисты, объективисты, рационалисты, эмпиристы, материалисты, идеалисты и т.д. Таким образом, студенты овладевают категориальным аппаратом, закрепляют знания, соответствующие ФГОС. В нашей игре знаниевый подход осуществляется на этапах разминка, философия в лицах
Но игра, при правильном подборе приемов и средств, может выполнить и более сложные задачи - усилить рефлексивность самосознания студентов, формировать основы диалектического мышления; создать информативное и когнитивное поле самостоятельного мировоззренческого и морального выбора.
Игру от других явлений культуры отличают: 1) свободный характер, 2) ограниченность правилами, 3) самодостаточность, самонацеленность. Эти особенности создают оптимальное соотношение emocio и racio, необходимых при изучении философии.
|
|
|
При построении методики интеллектуальной игры – философского турнира мы исходили из следующих принципов:
• Принцип диалогики
• Опора на первоисточники
• Принцип творческого решения задач
Данные принципы реализуются на этапах – логические задания, Добро и зло, синквейн.
Внеклассное мероприятие
«Философский турнир»
Дата 21.10.16
Участники игры – команды (по 5 человек) групп 324/1, 324/2, 314/354, 344, 384,394, болельщики
Тип занятия – применение и углубление знаний
Вид - интеллектуальная игра
Цель: Создать развивающее пространство, способствующее углублению знаний по истории философии, продвижению в формировании диалектического мышления
Задачи:
- закрепить и углубить знания основных категорий по истории философии (З.1)
- ориентироваться в основных философских проблемах различных исторических эпох; (У1)
- прояснить роль философии в жизни человека и общества (З 2)
- через обсуждение проблемы добра и зла прояснить условия формирования личности (З.6)
- в процессе соревновательного обсуждения логических заданий развивать
|
|
|
культуру межличностного общения, взаимодействия между людьми (ОК 10)
- развивать умение работать в команде, брать на себя ответственность за работу членов команды (ОК 6,7); организовывать собственную деятельность, принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях (ОК 2, 3)
Образовательные результаты:
- демонстрация знаний категорий по истории философии;
- перечисление и соотнесение философских проблем к определенным направлениям философской мысли
- обоснование своих вариантов решения логических заданий
- развитие умений быстро и логично высказывать суждения, чётко и грамотно отвечать на поставленные вопросы
- развитие умения вести себя в публичной обстановке
- развитие умения объективно оценивать и анализировать свои суждения
Методы обучения:наглядно-иллюстративный метод, поисковый метод, проблемное изложение учебного материала, эвристическая беседа, выразительное чтение фрагментов публичных выступлений исторического деятеля, притчи; составление синквейна
Методическое обеспечение: учебник (В.А.Канке Основы философии); электронная презентация, раздаточный материал для работы по группам, видеоматериалы
|
|
|
Межпредметные связи:
| дисциплина | темы |
| история | Общая характеристика исторических эпох; соотнесение философских школ к определенным эпохам |
| литература | Этические проблемы человеческого бытия; Составление традиционного и дидактического синквейна Выразительное чтение отрывков из публичных выступлений, притчи |
| ИЗО | Изложение сути философских афоризмов средствами ИЗО |
| информационные технологии | Электронная презентация, видеоматериал; использование интернет-ресурсов |
Структура мероприятия:
I. сообщение темы, цели, условий игры; представление команд, жюри
II. выполнение заданий командами
III. подведение итогов игры
Бурятский респотребсоюз
| РАССМОТРЕНО на заседании цикловой комиссии гуманитарных и естественнонаучных дисциплин Протокол № __от________2017 г. Председатель ЦК _______ Е.Н.Гармаева |
Автор А.С. Мочалова – преподаватель иностранного языка У-У ТЭТ
Аннотация Методическая разработка написана для проведения «Tastyfoodorhealthyfood?» - открытого урока по иностранному языку для студентов 136 группы в рамках методической недели. Разработка включает описание хода урока, технологическую карту и приложение (материалы к уроку, фрагмент РП). Электронная презентация размещена в эл.базе методического кабинета; в папке - разработки открытых уроков.
Введение
Работу по формированию устойчивого интереса к иностранному языку нужно вести планомерно, целенаправленно и регулярно.
Формирование профессиональных компетенций будущих специалистов напрямую зависит от их способности усваивать, анализировать и использовать получаемую в процессе обучения информацию. Особое внимание в изучении иностранного языка уделяется применению современных информационных технологий и подготовке студентов к использованию иностранного языка как средства профессиональной коммуникации в мировом информационном пространстве.
Учебный аспект осуществляется с помощью введения и закрепления в речи лексических единиц. На уроке присутствует все для развития коммуникативных навыков,а также навыков аудирования, чтения и письма.
Существует весь спектр методики преподавания урока: постановка задач урока, выбор приемов, методов и форм преподавания.
Дата: 05.04.17
Группа: 136 (1 подгруппа)
Типурока – урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Вид – практическое занятие.
Цель: Развитие коммуникативных навыков с помощью активизации навыков аудирования, чтения и письма
Задачи:
- Расширить кругозор студентов о питании в Великобритании и Америке; (ОК 5)
- Познакомить с разнообразием предпочтений в еде; (ОК 5)
- Совершенствовать устную речь; (У 3)
- Учить воспринимать на слух английскую речь; (У 2, З 1)
- Развивать умение вести дискуссию, самостоятельно излагать свою точку зрения. (У 3)
Образовательные результаты:
- демонстрация знаний усвоения новых лексических единиц;
- понимание иностранной речи на слух;
- развитие умения вести себя в публичной обстановке;
- умение объективно оценивать и анализировать свои суждения и суждения других людей.
Методы обучения: наглядно-иллюстративный метод, практическийметод (выполнение упражнений); проблемная беседа
Формы организации – коллективная, групповая, индивидуальная
Методическое обеспечение:электронная презентация, раздаточный материал, видеоматериалы, аудиозапись
Межпредметные связи:
| дисциплина | темы |
| Товароведение | Лексический набор по теме «Еда» |
| Информационные технологии | Электронная презентация, видеоматериал; использование интернет-ресурсов |
Структура урока:
I. сообщение темы, цели урока;
II. выполнение заданий;
III. рефлексия;
IV. подведение итогов
Технологическая карта мероприятия
| Этапы мероприятия | Цель этапа | Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся | ||
| Формируемые компетенции | |||||
| ОК, предметные компетенции
| |||||
| знать | уметь | Практический опыт | |||
| I Организационный; постановка цели и задач 10 минут | Определить цель, задачи, мотивировать студентов. Ввести в языковую среду для создания благоприятной атмосферы | Приветствует студентов, напоминает им предыдущую тему о питании в разных странах. Побуждает студентов обсудить тему занятия: «Tastyfoodorhealthyfood?» | Демонстрируют знания лексического материала прошлого занятия Видеозапись | ||
| II Выполнение заданий 1. Vocabulary(Активизация лексических единиц по данной теме в устной речи студентов) 5 минут | Совершенствовать лексические навыки говорения с опорой на презентацию; активизировать имеющиеся и закрепить полученные знания по теме; развивать мышление; интегрировать знания, полученные на других предметах. | Предлагает новый лексический материал. Просит студентов по очереди назвать слова и дать перевод. | По очереди читают новый лексический материал Слайды 1-3 | По очереди переводят значение каждой лексической единицы. Перевод записывают в рабочие тетради (У.2) | Развивают знания, умения и навыки. Пополняют словарный запас (ОК 3) |
| 2. Listening. Reading (Развитие навыковаудирование и чтения) 20 минут | Совершенствовать навыки чтения, говорения, аудирования, с опорой на прослушанный текст. | Предлагает ответить на вопрос после аудирования. Выслушивает ответы студентов. Просит прочитать отрывки на слайдах и перевести их на русский язык. | Совершенствуют устную речь, пополняют словарный запас (З 1), (У 1) Слайды 4-6 | Осуществляют перевод отдельных вырезок из аудирования. Отвечают на вопросы преподавателя. Работают с презентацией. (У.1) | Развивают способности усвоения устной иностранной речи (ОК 3) |
| 3. UseofEnglish. Wordbuilding (Развитие лексико-грамматических навыков) 10 минут | Совершенствовать лексико-грамматические навыки; развивать мышление и воображение. | Предлагает студентам выполнить упражнения Tasks 1 and 2, с опорой на раздаточный материал. Сообщает время, отведённое на выполнение задания. Проверяет выполнение задания, слушает студентов. | Выполняют упражнение № 2. Отвечают на вопросы (З.1) Слайды 7-8, Приложение 1 | Опора на усвоенные на прошлых занятиях знания усвоения темы о питании в разных странах | |
| 4. Grammar. Word order 10 минут | Развитие грамматических навыков | Предлагает студентам составить предложения из новых слов. Комментирует предложения на русском языка. Помогает студентам. | Студенты выполняют задания устно (У.3) | Опора на усвоенные на прошлых занятиях знания грамматики | |
| 5. Speaking (Развитие лексических навыков) 15 минут | Совершенствование навыков говорения, мышления. | Предлагает разделиться на две подгруппы, выполнив Task 3. Определяет время подготовки. | Студенты делятся на две подгруппы и выполняют задание. (З.1) Приложение 1 | Опыт работы в командах (ОК 3,6,7) | |
| III. Рефлексия / Writing (Написание выводов) 5-7 минут | Развивать умение обобщать и анализировать имеющуюся информацию; совершенствовать употребление в речи новые лексические единицы | Подводит итог. Задает вопросы: «Что нового вы сегодня узнали о здоровом питании? Что же вы все-таки предпочли бы: здоровую пищу или вкусную?» | Обобщают знания о теме урока, используя новый лексический материал (З.1) | Подводят итог. Записывают выводы на листочек. (У 1, ОК 3) | Опыт осуществления рефлексии |
| IV. Итоги урока. Домашнее задание 2-3 минуты | Подвести итоги урока; дать оценку работы студентов на уроке; стимулировать дальнейшую работу. | Анализирует работу студентов, объявляет домашнее задание (Выучить новый лексический материал). | Воспринимают информацию, записывают домашнее задание, задают вопросы. | ||
Ход занятия:
I. Организационный; постановка цели и задач.
Teacher: - Good morning dear students! How are you today? Today we will continue our topic about food. We’re going to:
- watch some informative videos,
- listen to the audio,
- discuss new topic,
- do some grammar tasks,
- work in a mini-groups,
And certainly we’ll answer the main question for today: “Tasty food or healthy food?”
(Преподаватель: - Доброе утро, студенты! Как у вас дела сегодня? Сегодня мы будем продолжать нашу тему Еда. Мы просмотрим несколько информативных видео, послушаем аудиозапись, обсудим тему занятия, успеем поработать в микро-группах и, конечно, ответим на главный сегодняшний вопрос: «Вкусная еда или здоровая?»)
После постановки цели и задач, преподаватель включает видео о правильном питании. Студентыдолжныответитьнапарувопросов: “”What do you prefer to eat now: healthy food or tasty one? Why? (Что вы предпочитаете есть сейчас: здоровую или вкусную еду? Почему?)
II. Выполнение заданий
1. Vocabulary (Активизация лексических единиц по данной теме в устной речи студентов)
Teacher: Thank you for your answers! Now let’s define the new vocabulary. Look at the whiteboard. Listen and repeat after me: (Презентация)
(Преподаватель: Спасибо за ваши ответы! А сейчас давайте познакомимся с новыми словами. Посмотрите на доску. Слушаем и повторяем за мной: (Презентация))
После перевода новых слов студенты записывают новые лексические единицы в тетрадь.
2. Listening. Reading. (Развитие навыков аудирование и чтения)
Teacher: - Before the listening, can you guess the answer of this question? - According to the United Nations Food and Agricultural Organisation, what percentage of food is wasted?
a) 25%
b) 33%
c) 50%
(Преподаватель: - Перед прслушиваниемаудирования, попробуйте сами угадать ответ на этот вопрос –«Согласно продовольственной и с/х организации объединенных наций, какой процент еды выбрасывается? (а,б,с)»)
Далее студенты слушают шестиминутную аудиозапись, где часто звучат слова из нового лексического материала, затем отвечают на вопрос, аргументируя свой ответ.
3. Use of English. Wordbuilding. (Развитие лексико-грамматических навыков)
Teacher: - Write a list of all the food you ate yesterday in the table below. Be honest and try not to forget any littlesnacks.(Приложение 1)
Преподаватель: - Напишите список всех продуктов, что вы ели вчера на завтрак, обед, ужин и перекус. (Приложение 1)
Ведя речь о правильном питании, преподаватель затрагивает тему вегетарианства и спрашивает у студентов, знакомы ли они с этой культурой.
Teacher: - To go veggie is a very informal way to say ‘to become a vegetarian’. Discuss these questions in your group and be prepared to share the comments with the whole group.
- What is a vegetarian?
- What does a vegan eat?
- What do you understand by organic food?
- Do you know anyone who is vegetarian?
- Why do you think some people choose to become vegetarian?
- Is meat an important ingredient for some of your country’s national dishes?
- Would you ever consider going veggie?
- Would vegetarians have any problems eating out at bars and restaurants in your country?
4. Grammar.Wordorder.
Студенты закрепляют новый лексический материал, заодно вспоминают грамматические конструкции при переводе предложений.
Teacher: - Your exercise: you should translate some sentences into English to remember new vocabulary:
- Сегодня женщина купила огромное количество ненужных продуктов в супермаркете;
- Я часто выбрасываю ненужную еду;
- Ты когда-нибудь пробовал полуфабрикаты?
- Что ты будешь делать с остатками еды?
- Мой отец не ест мясо. Он вегетарианец.
- Я уже месяц не ем сладости.
5. Speaking. (Развитие лексических навыков)
Студенты делятся на две микро-группы. Задание заключается в том, как каждой группе высказать свое мнение по поводу вегетарианства – «за» (1 микро-группа) и «против» (2 микро-группа).
Teacher: - Use your imagination and work in pairs to discuss vegetarianism. Imagine you are one of these characters. Try to put yourself in their shoes for ten minutes. Take a few minutes before you start to make notes.(Приложение 1)
III. Рефлексия / Writing.
Написание выводов на листе для сдачи на проверку.
IV. Итоги урока. Домашнее задание
Выучить новый лексический материал.
Заключение
Студенты посредством беседы закрепили умения и навыки темы «Food». В начале занятия использование видеозаписи о значении правильного выбора еды создало благоприятную атмосферу для познавательной деятельности и для обсуждения темы здорового питания. Также студентам предлагалось послушать аудиозаписи, прочитать и перевести тексты по данной теме, выполнить несколько письменных упражнений, развивающих лексические и орфографические навыки.
Для формирования общих и предметных компетенций использовались элементы технологий коммуникативно-ориентировочного обучения, проблемного обучения, информационные технологии.
Занятие прошло в спокойной и положительной атмосфере. Большая половины группы студентов приняла активное участие на занятии. Основная цель занятия была выполнена. Особенно хорошо студенты показали свои навыки в говорении и чтении.
Приложение 1
Vegetarianism
Task 1 – You are what you eat!
Write a list of all the food you ate yesterday in the table below. Be honest and try not to forget any littlesnacks.
| Breakfast | Lunch | Dinner | Snacks |
Have a good look at your list
• Is there anything that appears several times on your list? If so, what is it?
• What do you understand by the saying ‘you are what you eat’?
• Put a tick next to all the healthy food on your list and a cross next to the unhealthy food.
Task 2 – Going veggie
To go veggie is a very informal way to say ‘to become a vegetarian’. Discuss these questions in your group and be prepared to share the comments with the whole group.
• What is a vegetarian?
• What does a vegan eat?
• What do you understand by organic food?
• Do you know anyone who is vegetarian?
• Why do you think some people choose to become vegetarian?
• Is meat an important ingredient for some of your country’s national dishes?
• Would you ever consider going veggie?
• Would vegetarians have any problems eating out at bars and restaurants in your country?
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 166; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!