Пример сказки: «Счастливый день» (автор Коля Вихров, 6 лет)
Жил-был Свистун. Он всех пугал своим свистом в лесу. Жил он в пещере. Там то светило солнце, то шел дождь. Такая погода ему очень нравилась, потому что вокруг росла трава, которую он кушал. Свистун был главным в лесном городе. Все его боялись. Он был злым и подлым все дни недели. А в субботу совершалось чудо, и он становился добрым и ласковым. В этом лесу жила Королева Поляны. Она приносила всем радость и счастье, нежность, рост и цветение. Свистун задумал подлый план: забрать у Королевы Поляны все ее богатства.
В пятницу Свистун захватил Королеву Поляны, и все сразу стало гибнуть. Время остановилось. В дальнем углу леса жил старичок волшебник. У него была Волшебная Книга. Он открыл ее, перевернул страничку, сказал Инцы-Брынцы», и сразу наступила суббота. Проснулся Свистун добрым и ласковым и подумал, что же я наделал, ведь сам себе навредил – моя любимая трава тоже засохла. Отпустил он Королеву Поляны, извинился перед ней, Ожило все вокруг. Для всех настал счастливый день.
Раздел 4. Задачи по формированию навыков творческого мышления, воображения и речи детей дошкольного возраста
Пояснительная записка
Методики, представленные в предыдущих разделах, позволяют решить дидактические задачи, сформулированные в настоящей разделе.
Раздел состоит из параграфов:
· Задачи обучения составлению сравнений.
· Задачи обучение созданию рифмованных текстов.
|
|
|
· Задачи обучения приемам фантазирования.
· Задачи обучения умению сужать поле поиска.
· Задачи формирование мыслительных операций диалектического характера.
· Задачи обучения установлению системных связей объектов окружающего мира.
· Задачи обучения составлению рассказов по серии картинок.
· Задачи обучения составлению рассказов по картине.
· Задачи обучения детей созданию связных текстов сказочного содержания.
Мышление, воображение и речь в реальном процессе развития ребенка неразделимы. Педагог может судить об уровне развития мышления, воображения и речи по речевому продукту, который создает ребенок.
Основной формой работы с детьми является система тренингов, которая организуется в большей степени в совместной деятельности воспитателя и детей.
Рекомендуются занятия по развитию речи планировать по предполагаемому детскому речевому продукту. В нашем понимании детским речевым продуктом можно назвать некий текст, созданный ребенком самостоятельно или с помощью воспитателя: загадки, метафоры, рифмованные тексты, рассказы по картине или серии картинок, созданные сказки и т.д.
Предлагается проведение следующих видов занятий:
· Занятия по составлению рифмовок;
|
|
|
· Пересказ текста с помощью схем;
· Анализ и кодировка литературных произведений;
· Составление текстов сказочного содержания;
· Занятия по обучению детей составлению сравнений, загадок, метафор;
· Работа с серией картинок;
· Составление творческих рассказов по картине.
Примерный план занятий по развитию речи
Лет (старшая группа)
| 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
| Вид занятия | Составление сказок | Составление сравнений, загадок, метафор | Работа с серией картинок | Игры с картиной |
| Детский речевой продукт | Текст сказки | Текст загадки или метафоры | Рассказ по серии картинок | Рассказы - фантазии по мотивам содержания картины |
| Вид занятия | Составление рифмованных текстов | Пересказ текста с помощью схем | Анализ и кодировка литературных произведений | Составление творческих рассказов по картине |
| Детский речевой продукт | Рифмованный текст | Пересказ текста | Загадки по литературным текстам | Разные модификации рассказов по картине |
На каждом занятии, согласно ситуации, развиваются все стороны речи ребенка: монологическая, диалогическая, фонематическая и др.
|
|
|
Такие виды речевой деятельности, как чтение детям литературных произведений или заучивание стихотворений, рекомендуется проводить в свободной деятельности.
Глава 1. Задачи обучения составлению сравнений
Младший возраст
Учить детей:
- выделять признаки у объекта и сравнивать их с признаками других объектов (полуактивный этап);
- понимать сравнение, произнесенное педагогом;
- упражнять в сравнении объектов по признакам, значениям признаков. Ввести в активную речь словесный оборот «такой же … (по признакам цвета, формы и т.д.), как …»;
- повторять за педагогом сравнения;
- составлять сравнения по двум – трем значениям признака.
Средний возраст
Продолжать учить детей:
- выделять у объекта признаки и сравнивать их с признаками других объектов (активный этап);
- понимать сравнение, произнесенное педагогом. Упражнять в сравнении по признакам, значениям признаков;
- составлять сравнения по двум-трем признакам. Побуждать детей к созданию двух- трехстрочных загадок по разным моделям;
- оценивать сравнения и выбирать лучшие.
Старший возраст
Необходимо научить детей:
- самостоятельно выделять признаки у объекта и сравнивать их с признаками других объектов; понимать сравнения, встречающиеся в художественной литературе и употребляемые педагогом; побуждать объяснять смысл данного сравнения; сравнивать объекты по различным признакам;
|
|
|
- самостоятельно составлять двух – трехстрочные загадки по разным моделям;
- оценивать сравнения (загадки) и выбирать лучшие;
- понимать и объяснять смысл метафор. Побуждать к созданию метафоры (полуактивный этап) по разным моделям;
- оценивать уровень составленных метафор.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 250; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!