Ж) работоспособность на занятиях
Отметить:
- быстро или медленно включается в работу;
- переключение с одного вида работы на другой (легко или с трудом);
- сосредоточен или часто отвлекается;
- темп работы (задания выполняет быстро, в среднем темпе, медленно);
- причины замедленного темпа работы (обдумывание, тщательность выполнения, снижение психической активности: вялость, заторможенность, отвлекаемость и др.);
- продуктивность работы (быстрая утомляемость);
- в чем проявляется утомление (замедление темпа, ухудшение качества, полное прекращение работы);
- субъективные и объективные признаки утомления (жалобы на усталость, плохое самочувствие; вялость, сонливость, отвлекаемость и др.).
- когда отмечается спад работоспособности (середина занятия, конец занятия).
Исследование зрительного восприятия
1. Исследование восприятия цвета Нормативы:
- сличение - от 1,5 до 2 лет;
- выбор по названию - в 2-3 года;
- самостоятельность называния - в 2,5 - 3 года
Стимулъный материал: цветные наборы дидактических игр «Цветочек и лепесточек», «Рыбки и хвостики», «Носки и варежки», «Бабочки и крылья», «Листочки» (Приложение 3.3.1).
Примерная инструкция:
1) «Положи к каждому цветочку подходящий лепесток»;
2) «Покажи, где красный (синий, желтый...) лепесточек?»;
3) «Назови, какого цвета этот цветочек?» Выводы: соотносит (не соотносит), обозначает словом.
Исследование восприятия формы
Нормативы: - сличение - от 1,5-2 лет;
|
|
|
- выбор по названию - 2 года;
- самостоятельное называние - в 3 года;
Стимулъный материал', круг (шар), квадрат (кубик), прямоугольник (кирпичик), треугольник (крыша) по 2 набора 4-х основных цветов. Примерная инструкция'.
5) «Дай такую же» (форма и цвет совпадают);
6) «Покажи, где кубик?»;
7) «Назови форму». Выводы: соотносит, не соотносит, обозначает словом.
Методика «Почтовый ящик»
(А.А.Венгер, Г.Л.Выгодская, Э.И.Леонгард)
Исследуется восприятие формы и пространственных отношений. Задание требует от ребенка не только точности восприятия формы, но и правильного поворота фигуры в пространстве (учет ракурса).
Стимулъный материал', деревянный ящик или пластмассовая коробка с пятью прорезями - полукруглой, треугольной, прямоугольной, квадратной, шестиугольной и десять объемных геометрических фигур.
Проведение обследования:
Экзаменатор берет одну из фигур и бросает в соответствующую прорезь Предлагает ребенку бросить все остальные. Допускается предъявление немощи.
Возрастные нормативы:
До 3 лет допускается силовая проба.
В 3 года и старше - целенаправленная проба с элементами зрительного соотнесения.
К 5 годам - зрительное соотнесение и иногда примеривание. В 6 лет - только зрительное соотнесение.
|
|
|
Анализ результатов:
а) сила (толкает фигуру в первую попавшуюся прорезь);
б) проба (переходит от отверстия к отверстию, пытаясь протолкнуть фигуру;
в) примеривание (не соотносит форму зрительно на расстоянии, поэтому
прикладывает фигуру к похожей прорези);
г) зрительное соотнесение (ребенок зрительно соотносит форму прорези и фигуру и опускает фигуру в нужную прорезь, разворот фигуры производится в воздухе, заранее).
Исследование восприятия величины
Исследуется уровень восприятия отношений предметов по величине и овладение предметными действиями.
Методика «Вкладыши»
Стимулъный материал: 7 цилиндрических или квадратных чашек (вкладышей) разного размера четырех основных цветов.
Проведение обследования:
Ребенку предлагают ровно собрать вкладку, вставить формы одна в другую с учетом величины.
Анализ действий:
а) неспецифические манипуляции (неадекватные действия);
б) специфические манипуляции (познавательные);
в) силовая проба (действия силой, без учета свойств и величины вкладыша);
г) хаотическая проба (совмещение пробных и силовых действий);
д) целенаправленная проба (самостоятельное исправление ошибок с нахождением окончательного решения);
|
|
|
е) примеривание (определение несоответствия путем поднесения друг к другу»;
ж) зрительное соотнесение (правильное решение находится путем зрительного анализа).
Неспецифические манипуляции к 2-3 годам свидетельствуют о снижении интеллектуального развития.
Методика «Пирамидка»
Стимулъный материал: пирамидка из 4-6 колец с колпачком Нормативы:
- снимает кольца с пирамидки - в 1 год;
- собирает пирамидку без учета величины - в 1,5-2,5 года;
- собирает пирамидку с учетом величины и с установкой на результат без проб и примеривания - в 3 - 3,5 года;
- работа зрительным соотнесением. Ход исследования:
Ребенку предлагается самостоятельно разобрать и собрать пирамидку. Возможен показ. Анализ результатов:
1) неспецифические манипулятивные действия (берет в рот, стучит об стол и т.д.). Данные действия являются неадекватными.
2) простое манипулирование предметом (специфическая манипуляция);
3) силовая проба;
4) целенаправленная проба (ребенок замечает ошибки, исправляет их и находит правильный способ решения);
5) примеривание (не может соотнести предметы на расстоянии и подносит их друг к другу, заметив несоответствие, меняет их);
|
|
|
6) зрительное соотнесение (ребенок сразу правильно решает задачу, зрительно соотнося элементы).
До 2,5 лет правомерно пользоваться силой. Дети 3-х лет могут работать зрительным соотнесением (высокий уровень), допустимо примеривание или целенаправленная проба (средний уровень).
Отсутствие данных способов к 3-м годам свидетельствует о недостатках психического развития.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 373; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!