Слушателей дополнительной профессиональной программы
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНЕЦКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»
Факультет дополнительного профессионального образования
Кафедра дополнительного образования
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
к учебной практике
для слушателей
дополнительной профессиональной программы
профессиональной переподготовки
«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:
ПЕДАГОГИКА ОБЩЕГО, СРЕДНЕГО И ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Донецк 2018
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНЕЦКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»
Факультет дополнительного профессионального образования
Кафедра дополнительного образования
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
к учебной практике
для слушателей
дополнительной профессиональной программы
профессиональной переподготовки
«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:
ПЕДАГОГИКА ОБЩЕГО, СРЕДНЕГО И ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
УТВЕРЖДЕНО На заседании кафедры дополнительного образования Протокол № _6_ от «_08_» __02____ 2018г. |
Донецк 2018
Методические рекомендациик учебной практике для слушателей дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки «Педагогическое образование: педагогика общего, среднего и высшего профессионального образования» ориентированы на формирование у студентов общих представлений и навыков в сфере основных функций педагога в учебно-воспитательном процессе.
|
|
Методические рекомендации составлены на кафедре дополнит ельного образования
Составитель:
Зав. кафедрой дополнительного образования, к.п.н. Г.В.Марченко
Рецензент: к.п.н, доцент И.Г. Матузова
© Донецкий педагогический институт, 2018
Содержание
Задания на учебную практику | 5 |
Методические рекомендации | 8 |
Приложение 1. Анкета | 12 |
Приложение 2. Матрица для обработки анкеты «Мир твоих увлечений» | 13 |
ЗАДАНИЯ
На учебную практику
Учебную практику слушатели проходят по месту работы параллельно с рабочим процессом выполняя ниже приведенные задания.
Сроки практики: с 28 февраля по 7 марта (сроки практики могут меняться).
Общая трудоемкость производственной практики составляет 1,5 зачетных единицы (54 часа / 1 неделя).
№ п/п | Разделы (этапы) практики | Виды работы, включая самостоятельную работу студентов | Трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля | ||
I | Подготовительный этап (установочная конференция, инструктаж по прохождению учебной практики, инструктаж по охране труда и технике безопасности) | Инструктаж по: - практике; - охране труда и ТБ | 2 | участие в конференции конспект | ||
II | Основной этап
(диагностическо-исполнительный этап, сбор и систематизация фактического, нормативного и методического материала) | |||||
1 | Ознакомление: с целями и задачами образовательной организации (ОО), с нормативными документами, с программами и планами работы; с научно-методическими проблемами, над которыми работает педагогический коллектив; с задачами и функциями руководителей методических объединений | Изучение документации Изучение документации Беседы Изучение продуктов творческой деятельности обучающихся | 6 | дневник практики | ||
2 | Изучив основные нормативные документы ОО, обратить внимание на следующие вопросы: 1. Какие принципы и положения содержатся в законодательных документах, которые регламентируют функционирование организаций образования. 2. Какие условия нужно создать для реализации задач разностороннего развития обучающихся? 3. Каково, по Вашему мнению, состояние материально-технической базы и художественного оформления ОО? | Изучение документации Анализ Моделирование Наблюдение Анализ | 6 | дневник | ||
3 | Наблюдение общения и взаимодействия детей с детьми и их общения и взаимодействия с педагогами. Создание профессиограммы педагога. Создание таблицы определения уровня реализации принципов целостного педагогического процесса. | Наблюдение Анализ | 6 | Дневник Профессиограмма Таблица (приложение) | ||
4 | Беседа с педагогом (или в процессе самоанализа, если практикант работает в ОО): - знает ли педагог особенности каждого ребенка; как относятся дети друг к другу, к совместной деятельности; - есть ли активисты и пользуются ли они авторитетом среди сверстников; какие отношения у активистов с другими обучающимися; - какие воспитательные задачи решает педагог; какую роль играют взаимоотношения педагога с детьми в педагогическом процессе; - какими знаниями и умениями должен обладать педагог для завоевания авторитета у обучающихся. | Наблюдение Беседа Анализ / Самоанализ Моделирование | 6 | Дневник | ||
5 | Провести анкетирование «Мир твоих увлечений» и проанализировать его результаты | Анкетирование Анализ | 8 | Матрица (приложение) | ||
6 | На основе результатов изучения интересов детей продумать и обосновать условия стимулирования их творческой активности | Анализ моделирование | 8 | Схема-конспект | ||
III | Заключительный этап(итоговый, защита отчета, выставление зачета) Оформление результатов практики в отчетной документации | 12 | Дневник Отчет Участие в итоговой конференции | |||
Итого: 54 | 2 | 52 |
Примечание.Последовательность и объем ежедневной работы слушатель определяет самостоятельно, исходя из особенностей организации педагогического процесса в конкретной ОО и своей занятости.
|
|
|
|
Методические рекомендации
К учебной практике
слушателей дополнительной профессиональной программы
Задание 1 заключается в ознакомлении:
- с целями и задачами образовательной организации (ОО),
- с нормативными документами,
- с программами и планами работы;
- с научно-методическими проблемами, над которыми работает педагогический коллектив;
- с задачами и функциями руководителей методических объединений (педагогов соответствующей специальности слушателя: естественнонаучных, математических, гуманитарных, художественно-эстетических циклов дисциплин).
Предполагается, что практически обо всем этом слушатель, работающий в образовательной организации, уже имеет нужную информацию. Поэтому данное задание не должно вызывать сложностей в выполнении. Если такой информацией слушатель не владеет, то ему поможет овладеть ею изучение документации,которая является правовой и нормативной основой деятельности любой образовательной организации.
Кроме этого в выполнении задания помогут беседыс представителями руководства образовательной организации (ректор, директор, проректор, завуч, декан, руководитель методического объединения и т.п.).
Задание 2. Изучив основные нормативные документы образовательной организации, следует обратить внимание на следующие вопросы:
1. Какие принципы и положения содержатся в законодательных документах, которые регламентируют функционирование организаций образования.
2. Какие условия нужно создать для реализации задач разностороннего развития обучающихся.
3. Каково, по Вашему мнению, состояние материально-технической базы и художественного оформления образовательной организации.
Ответы на эти вопросы содержатся в документах, изучения которых требует Задание 1. Изучив содержание документов, проанализировав его, нужно найти ответы на поставленные вопросы и записать их в дневник также как и исходные данные изученных документов в соответствии с требованиями библиографического описания документов, содержащимися в ГОСТ-2003 или ГОСТ-2008.
Задание 3заключается в наблюденииобщения и взаимодействия детей с детьми и их общения и взаимодействия с педагогами. Выполняя это задание, следует обратить внимание на стиль педагогического общения (демократический, авторитарный, либеральный, попустительский, панибратский, дружеский и т.д.), отметив в дневнике те черты, которые и характеризуют тот или иной стиль общения. Нужно также обратить внимание на речь педагогов и учащихся (богатство речи, яркость, образность, выразительность, скудость, эмоциональность, уважительность и р.). Важным в общении является взаимопонимание, есть ли оно, какими способами достигается, наличие барьеров в общении, какова их природа, т.е. какие факторы их вызывают, что выступает причиной барьеров в общении, непонимания субъектов общения. Все эти наблюдения следует отразить в дневнике наблюдений.
Создание профессиограммы педагога.Профессиограмма педагога – это, по сути, совокупность профессиональных (например, свободно владеет своим предметом), волевых (например, строгий) и личностных (например, добрый) качеств, которыми должен владеть педагог. Понаблюдав за педагогами, выберите те качества, которые, на ваш взгляд, являются типичными, свойственными всем педагогам, без которых педагог таковым не может быть, и запишите их в дневник.
Создание таблицы определения уровня реализации принципов целостного педагогического процесса.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 341; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!