Компетентностно-ориентированные оценочные средства
| Фонд оценочных средств | |||||||||
|
Учебная: практика по освоению первичных профессиональных умений и навыков в области диагностико-консультативной, коррекционно-педагогической, профилактической и культурно-просветительской деятельности
| готовностью к обеспечению взаимодействия работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК-4); способностью к организации коррекционно-педагогического процесса в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты (ПК-17); способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-5).
| Знания | Знать законодательную базу безопасности жизнедеятельности Российской Федерации, классификацию опасных и вредных факторов, действующих на рабочем месте, классификацию и области применения индивидуальных и коллективных средств защиты, правила техники безопасности | Тестирование в системе LMS Moodle 1. Под термином «жизнедеятельность» обычно понимают… · Свободное времяпрепровождение людей; · Повседневная деятельность людей, включающая работу, учебу, отдых; · Работа, учеба людей; 2. К чрезвычайным ситуациям техногенного характера относят… · Пожары и взрывы на объектах, обрушения зданий и сооружений, транспортные аварии и катастрофы; · Массовые инфекционные заболевания людей, диких и домашних животных, массовые заболевания людей отдельными болезнями, связанные с генетикой и возможностями иммунной системы; · Войны, локальные и региональные конфликты, голод, репрессии; 3. Найдите правильный вариант этапов тушения пожаров. · Локализация, окарауливание, остановка, дотушивание; · Остановка, локализация, дотушивание, окарауливание; · Остановка, дотушивание, окарауливание, локализация; 4. Площадь леса, охваченная огнем, составляет 1000 га. Определите класс лесного пожара. · Крупный пожар; · Средний пожар; · Катастрофический пожар; 5 Поражающими факторами ядерного взрыва являются… · Ударная волна, электромагнитный импульс, радиоактивное заражение, проникающая радиация; · Ударная волна, электромагнитный импульс, проникающая радиация, световое излучение; · Ударная волна, электромагнитный импульс, радиоактивное заражение, проникающая радиация, световое излучение; | |||||
| Умения | Уметь снижать воздействие вредных и опасных факторов на рабочем месте в своей области, в том числе с применением индивидуальных и коллективных средств защиты. | Ролевая игра Ребята в школе увидели, что их одноклассник принес больший нож. Сказали об этом классному руководителю. Действие учителя. Практико-ориентированные илитренинговые упражнения Упражнение «Счастье» Родителям предлагается нарисовать картинку, которая покажет, что бывает, когда они счастливы, используя краски и линии, формы и образы, которые выразят понимание счастья… Анализ упражнения: - Почему мы не можем все время чувствовать себя счастливыми? - Что Вы делаете, чтобы после какой-нибудь неприятности снова стать счастливыми? - Делаете ли Вы иногда что-то, что делает счастливым другого? Вывод: Вы сможете гораздо лучше научиться понимать других, если будете регулярно слушать специально подобранную музыку. Мы предлагаем Вам использовать музыкальные произведения, которые могут дать детям и Вам чувство уверенности, защищенности и надежности. Для этого необходима спокойная, теплая и мелодичная музыка, которая вызывает чувство покоя и общности с другими. | |||||||
| Навыки (опыт) | Иметь навыки выявления и устранения нарушений техники безопасности на рабочем месте | Разработать инструктаж по технике безопасности, использованию мультимедийного оборудования, специальных технических средств обучения Проект оценки ресурсов образовательной среды с позиции ее доступности и безопасности для лиц с ОВЗ | |||||||
| способностью к проектированию коррекционно-образовательного пространства и разработке методического обеспечения с использованием информационных технологий (ПК-3);
готовностью к руководству проектной деятельностью обучающихся (ПК-16);
| Знания | Знать: содержание примерных основных образовательных программ, индивидуальные и групповые технологии обучения и воспитания | Примерная тематика вопросов. 1. В чем заключается метод сравнительно-исторического подхода к развитию практики обучения и воспитания детей с ОВЗ? 2. Какую роль играет личность в развитии теории и практики обучения и воспитания детей с ОВЗ? Приведите примеры. 3. Как изменилась система обучения и воспитания детей с ОВЗ на протяжении последних двух столетий? | ||||||
| Умения | Уметь: организовать самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе учебно-исследовательскую и проектную | Примерные темы для портфолио. 1. Портфолио методических рекомендаций для специалистов, обучающих детей с ОВЗ для решения профессиональных задач в стандартных ситуациях. 2. Портфолио методические рекомендации для специалистов, обучающих детей с ОВЗ для решения профессиональных задач в нетипичных и усложненных ситуациях. | |||||||
| Навыки | Владеть действиями (навыками): разрабатывает учебные занятия с учетом особенностей обучаемого контингента, использует в практике профессиональной деятельности современные информационно-коммуникационные технологии и СМИ | Примерные темы для проектов Исследовательский проект.Взаимодействие детей с ОВЗ с их сверстниками в компенсирующей группе. Целью проекта является определение статусного положения ребенка с ОВЗ в среде сверстников, разработка игровых приемов развития взаимодействия. Творческий проект. Использование арттерапевтических методов как средства социально-коммуникативного развития воспитанников комбинированной группы. | |||||||
| способностью к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ (ПК-2);
готовностью к мониторингу эффективности коррекционно-педагогического, абилитационного и реабилитационного процессов в образовательных организациях (ПК-13); готовностью к мониторингу и прогнозированию достижений обучающихся с использованием современных средств оценивания результатов обучения и развития (ПК-15);
| Знания | Знать: механизмы взаимодействия участников образовательных отношений | Перечень вопросов для беседы: 1. Что Вы понимаете под ассистивными средствами и технологиями? 2. Какую роль играют ассистивные средства и технологии в адаптации и социализации лиц с ОВЗ? 3. Есть ли классификация ассистивных технологий? 4. Если бы вы были автором новой классификации, то что бы вы положили в ее основу? | ||||||
| Умения | Уметь: использовать методы и приемы сетевой формы реализации образовательных программ с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность | Подготовка рефератов и их защита на основании критериев эффективности планирования взаимодействия участников образовательных отношений: 1. Использование ассистивных средств в деятельности Службы ранней помощи в детском саду. 2. Использование ассистивныхсредств в деятельности Лекотеки в детском саду. 3. Использование ассистивных средств в работе групп разной направленности в условиях детского сада. | |||||||
| Навыки | Владеть действиями (навыками: осуществляет планирование и организацию взаимодействий участников образовательных отношений с учетом основных закономерностей возрастного развития | Защита проектов: 1. Ассистивные средства и технологии в формировании навыков самообслуживания у детей младенческого и раннего возраста с отклонениями в развитии. 2. Ассистивные средства и технологии вформировании навыков общения у детей младенческого и раннего возраста с отклонениями в развитии. | |||||||
| готовностью к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения (ПК-5); способностью к проектированию и внедрению психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии (ПК-6); готовностью к проектированию и осуществлению образовательно-коррекционной работы с использованием инновационных психолого-педагогических технологий (ПК-1); | Знание | Знание отечественных и зарубежных подходов и методик проектирования диагностических процедур обучающихся с ОВЗ | Вопросы к собеседованию: 1. Назовите критерии обучаемости детей с ОВЗ. 2. Назовите критерии воспитуемости детей с ОВЗ. 3. Каковы критерии наличия социального вывиха у ребенка с ОВЗ? | ||||||
| Умения | Умение планировать этапность и продолжительность задачи процесса проектирования диагностических процедур для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в стандартных, нестандартных и усложненных ситуациях | КЕЙСЫ: Кейс 1.Ребенок с нарушением слуха обладает очень хорошей памятью, поэтому легко запоминает информацию, тексты, песни. При проведении праздников исполняя свою роль, суфлирует роли других персонажей, чем мешает другим детям с более худшим слухом проявить себя, нарушает ход праздника. Кейс 2.Ребенок с нарушением слуха не хочет носить слуховой аппарат, тайком снимает его. В связи с этим недостаточно успешно адаптируется в группе сверстников и ориентируется во время участия в режимных моментах. | |||||||
| Владение (опыт) | Подготовка отзывов на программы диагностической деятельности педагога-дефектолога, сопровождающего обучающихся с ОВЗ, для стандартных, нестандартных и усложненных ситуаций | Примерная тематика деловых игр Сценарий педагогического совета: "Формирование готовности лекотеки к новому учебному году". Сценарий педагогического совета: "Формирование готовности инклюзивного детского сада к новому учебному году". | |||||||
| готовностью к консультированию лиц с ОВЗ, родителей (законных представителей) детей с ОВЗ по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого-педагогических программ, оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности (ПК-7); готовностью к консультированию педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение лиц с ОВЗ (ПК-8);
| Знание | Знание отечественных и зарубежных подходов проектирования эффективного взаимодействия и вовлеченности участников образовательного и коррекционно-развивающего процессов через реализацию спектра консультационных услуг | Участие в установочной и заключительной конференциях. Обсуждение общего плана практики и разработка индивидуального плана. Учет возможности реализации отечественных и зарубежных подходов проектирования эффективного взаимодействия и вовлеченности участников образовательного и коррекционно-развивающего процессов через реализацию спектра консультационных услуг | ||||||
| Умения | Умение планировать этапность и продолжительность деятельности по проектированию эффективного взаимодействия и вовлеченности участников образовательного и коррекционно-развивающего процессов через реализацию спектра консультационных услуг в стандартных, нестандартных и усложненных профессиональных ситуациях | Присутствие на всех занятиях и воспитательных мероприятиях студентов-практикантов, активное участие в их обсуждении. Анализ системы планирования деятельности по проектированию эффективного взаимодействия и вовлеченности участников образовательного и коррекционно-развивающего процессов через реализацию спектра консультационных услуг в стандартных, нестандартных и усложненных профессиональных ситуациях | |||||||
| Владение (опыт) | Подготовка отзывов на программы консультационной помощи, разработанные для стандартных, нестандартных и усложненных ситуаций | Систематическая подготовка к проведению разных форм образовательного процесса в классе (конспекты, дидактический и наглядный материал и др.), качественное их проведение с учетом программы консультационной помощи, разработанной для стандартных, нестандартных и усложненных ситуаций Проявление самостоятельности и творческого подхода к подготовке и проведению собственных мероприятий. | |||||||
| готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала (ОК-3); способностью демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области (ОПК-2); готовностью к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования (ОПК-3)
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||||||||