Упражнение «ЧТО ТЫ ЗАПОМНИЛ?»

Упражнение «УЗНАЙ СЛОВО ПО ГЛАСНЫМ»                                    Цель: 1. Продолжать учить четко произносить слова слого­вой структуры 2-го типа. 2. Формировать навык элементарного слогового ана­лиза. 3. Развивать фонематическое восприятие. Оборудование: предметные картинки: панама, кубики, ва­гоны, лимоны, пауки, кабина. Ход игрового упражнения Логопед выкладывает перед ребенком две картинки, уточняет названия предметов, изображенных на них, и го­ворит: «Отгадай и скажи слова, в которых есть эти гласные звуки». Логопед:                          Ребенок: панама, кубики вагоны, лимоны пауки, кабина _а_а_а, _у_и_и а _о_ы, _и_о_ы _ 2. Упражнение «НАЙДИ ЛИШНЕЕ СЛОВО» Цель: 1. Продолжать учить четко произносить слова слого­вой структуры 2-го типа. 2. Развивать слуховое внимание и память. Ход игрового упражнения Логопед медленно и четко произносит ряд из четырех слов. Ребенок называет слово, которое отличается от ос­тальных.          Логопед:                                   Ребенок: канава — канава — какао — канава             какао минута — монета — минута — минута      монета утенок — утенок — утенок — котенок       котенок калина — малина — малина — малина       калина колено — колено — колено — полено        полено Полина — Галина — Полина — Полина     Галина панама — панама — помада — панама             помада   3. Упражнение «КОГО ТЫ ВИДЕЛ В ЗООПАРКЕ?»                      Цель: 1. Продолжать учить четко произносить слова слого­вой структуры 1-го типа при употреблении имен су­ществительных единственного числа винительного падежа. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: предметные картинки: конь, бык, пони, пума.                        Ход игрового упражнения Логопед сообщает ребенку, что животные, о которых пойдет  речь, живут в зоопарке. Затем показывает картин­ки, называя животных, изображенных на них, и просит от­ветить на вопрос: «Кого ты видел в зоопарке?» Логопед:                             Ребенок: Это конь. Кого ты видел в зоопарке?            Коня Это бык.    - « -                                          Быка Это пони.    - « -                                         Пони. Это пума.    - « -                                         Пуму..            2. ТРЕХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ      (2-й тип слоговой структуры) 4. Упражнение «КАКОЕ СЛОВО ПОЛУЧИЛОСЬ?» Цель: 1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа. 2. Упражнять в слоговом синтезе. 3. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: мяч. Ход игрового упражнения Логопед, бросая мяч ребенку, произносит начало или конец слова. Ребенок, возвращая мяч, заканчивает или на­чинает его, затем называет слово полностью. Логопед:   Ребенок:    Побе                    победа пома         ДА  помада пого                      погода Логопед: Бина                кабина Лина                калина нава    КА   канава као                   какао юта                  каюта ленно              полено лина               Полина ляна                поляна беда   ПО   победа года                погода мада                помада         5. Упражнение «ЗАПОМНИ И ПОВТОРИ»                          Цель: 1. Продолжать учить четко произносить слова слого­вой структуры 1-го типа в стихотворении. 2. Развивать слуховое внимание и память.                      Ход игрового упражнения Логопед предлагает ребенку повторять вслед за ним стихотворение И. Лопухиной — сначала по две строчки, по­том по четыре. Тома дома? Дома Тома.  Тема дома? Дома Тема. Дома Тима, Дома Дима. Дома Катя, Надя, Лида, Петя, Федя И Никита.   ЗАКРЕПЛЕНИЕ СЛОВ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ 1-ГО ТИПА В         ПРЕДЛОЖЕНИЯХ  (2-й тип слоговой структуры) Было лето.                                                                                                                                     Мама дома.                                                                                                                      Мое имя...                                                                                                                                У мамы дети.                                                                                                                           Дети были дома.                                                                                                                  Дети тихо пели.                                                                                                                                                                                       Мама вела Вову. Кате дали мыло.                                                                                                                                        Вове дали меду. Дома мало воды.                                                                                                                                     Дети пили кофе. Иди, Таня, тихо. Беги мимо дома. Коля, пили липу. Люби, Ваня, маму. Дети были на лугу. Кони были на лугу. Быки были на поле. Коля, не буди папу. Ходи тихо, не беги. Мама дала Кате дыню. Папа, тебе надо меду? На ноге у коня муха. Папа и Витя были дома. Аня и Ваня пили воду. Таня, купи муку и кофе. У мамы дети — Вова и Катя. На фото мама, папа и дети.       6. Упражнение «ИГРА С МЯЧОМ»                                   Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при образовании имен существительных множественного числа именительного падежа. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: мяч. Ход игрового упражнения Логопед, бросая мяч ребенку, называет существитель­ное в единственном числе. Ребенок, возвращая мяч, произ­носит слово во множественном числе. а) с окончанием -Ы   Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок: панама — панамы филин — филины минута — минуты кабан — кабаны ягода — ягоды пион — пионы поляна — поляны буфет — буфеты канава — канавы батон — батоны вагон — вагоны бутон — бутоны банан — бананы диван — диваны букет — букеты бидон — бидоны билет — билеты томат — томаты б)с окончанием -И кубик      — кубики    веник       — веники пудель    — пудели    паук         — пауки петух      — петухи    тюлень    — тюлени педаль    — педали    олень       — олени медаль    — медали    лебедь     — лебеди домик     — домики (Лексический материал упражнения рекомендуется раз­делить на два занятия.)                  7. Упражнение «КТО У КОГО?»                 Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при употреблении имен существительных множественного числа именительного падежа. 2. Учить заканчивать предложение словом, подходя­щим по смыслу. 3. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: сюжетные картинки. Ход игрового упражнения Логопед показывает ребенку сюжетные картинки и го­ворит: «Я буду начинать предложение, а ты его заканчивай». Логопед:                          Ребенок: У кошки           —            котята. У утки              —            утята. У коровы          —            телята. У гусыни          —            гусята*.                           8. Упражнение «ПОКАЖИ И НАЗОВИ»               Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа. 2. Упражнять в различении и практическом употреб­лении глаголов множественного числа прошедшего времени. 3. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: парные сюжетные картинки.   Ход игрового упражнения Логопед показывает парные сюжетные картинки и предлагает - лагает догадаться, о какой из них идет речь. Затем просит ребенка назвать действие, изображенное на другой картинке. Логопед:                            Ребенок: бегала               —                бегали лепила             —               лепили ходила             —               ходили копала             —               копали болела             —               болели катала             —            ' катали давала              —                 давали думала             —               думали гуляла             —               гуляли   9. Упражнение «Закончи предложение»                               Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа. 2. Упражнять в образовании, различении и употреб­лении приставочных глаголов. 3. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: вода и различная посуда, сюжетные кар­тинки. Ход игрового упражнения а). Образование глаголов по демонстрации действия. Логопед демонстрирует действие и произносит начало фразы, ребенок дополняет предложение словом, подходя­щим по смыслу. Логопед:                          Ребенок: Воду в чашку...                          налили. Воду из чашки...                        вылили. Цветы водой...                            полили. б). Завершение предложений словом, подходящим по смыслу, с опорой на сюжетную картинку и вопросы ло­гопеда. Логопед, показывая сюжетные картинки, произносит начало фразы и задает вопрос. Ребенок дополняет предло­жение словом, подходящим по смыслу. Логопед:                                  Ребенок: Дети воду в лейку {что сделали?)                     налили. Мальчики водой цветы (что сделали?)            полили. Наташа и Галина воду из ведра (что сделали?)     вылили. Зимой ребята водой каток (что сделали?)       залили*. (Аналогичную работу можно провести с глаголами: мыли, умыли, помыли, вымыли.)                                 10. Упражнение «КОГО ТЫ ВИДЕЛ?»                       Цель: 1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при употреблении имен существительных единственного числа винительного падежа. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование:предметные картинки: олень, тюлень, фи­лин, енот, кабан, лебедь, паук, хомяк, удод, макака. Ход игрового упражнения Логопед показывает ребенку картинки, называя пред­меты, изображенные на них, ипросит ответить на вопрос: «Кого ты видел?» Оленя.. Енота.      Логопед:           Ребенок:          Это олень. Кого ты видел?          Оленя. Это тюлень. --                            Тюленя.   Это филин. --                              Филина Это енот.  --                               Енота.         Логоп ед:                             Ребенок: Это кабан. Кого ты видел? Кабана. Это лебедь.   Лебедя. Это паук.   Паука. Это хомяк.   Хомяка. Это удод.   Удода. Это макака.   Макаку.   11. Упражнение «СЛУШАЙ И НАЗЫВАЙ»                 Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при закреплении обобщающих понятий. 2. Развивать слуховое внимание. Ход игрового упражнения Логопед называет обобщающее понятие и ряд слов. Ре­бенок выбирает подходящее слово и повторяет его. Ребенок:              Логопед: Малина                                                   ягоды: дыня, малина, мак; Диваны                                                   мебель: дом, комната, диваны; Томаты                                               овощи: томаты, липа, мука; Лимоны                                                  фрукты: какао, лилии, лимоны;    Пионы                                                    цветы: липа, пионы, малина.                                                                                           12. Упражнение «СКАЖИ НАОБОРОТ» Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа, подбирая имена прилагательные и наре­чия с противоположным значением. Расширять и активизировать словарный запас. Ход игрового упражнения Логопед предлагает ребенку подбирать слова с противоположным значением. . Логопед:                    Ребенок: острая лопата                       --               тупая лопата домашние гуси                     --               дикие гуси гладкая бумага                     --               мятая бумага громкая музыка                    --              тихая музыка старая панама                       --              новая панама близко                              --              далеко  направо                                                  налево     13. Упражнение «ЧТО ТЪІ ДЕЛАЕШЬ?»                      Цель: 1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при употреблении глаголов первого лица единственного числа настоящего времени. 2. Расширять и активизировать словарный запас. 3. Развивать слуховое и зрительное внимание. Оборудование:сюжетные картинки. Ход игрового упражнения Логопед показывает ребенку сюжетные картинки иго­ворит: «Представь, что на картинках нарисован ты. Скажи, что ты делаешь? » Ребенок: Я копаю. Я катаю. Я болею.  Я гуляю. Я думаю. Я падаю.  Я бегаю.  Я кидаю.   14. Упражнение «НАЗОВИ СЛОВО ПРАВИЛЬНО»                       Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа. 2. Развивать слуховое внимание и память. Оборудование: предметные картинки: монета, лебеди, пету­хи, копыто, домино, бумага. Ход игрового упражнения Логопед показывает картинку, а затем медленно и чет­ко произносит звукосочетания. Ребенок, услышав правильное название предмета, изображенного на картинке, должен хлопнуть в ладоши и повторить слово. -   Логопед Р е б ен о к: Логопед: Ребенок: тонема   монета покыто копыто номета     топыко   монета     копыто   беледи лебеди дебели   лебеди номидо мидано домино домино тупехи хетупи петухи   петухи габума магабу бумага бумага                15. Упражнение «ЧТО ДЕЛАЛИ МЕТЕЛИ?»                  Цель: 1.Продолжать учить четко произносить слова слого­вой структуры 2-го типа при употреблении глаголов множественного числа прошедшего времени. 2. Развивать слуховое внимание и память. Ход игрового упражнения Логопед предлагает ребенку: «Послушай стихотворение и ответь на вопрос: «Что делали метели?» Логопед:                          Ребенок: Зимой над лугами летели метели.    Летели. У дома завыли, на поле гудели.       Завыли*, гудели. Напели метели мотивы зимы.          Напели. И кутали снегом поля до весны.      Кутали. (Стихотворение рекомендуется для разучивания.)   16. Упражнение «ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?»                           Цель: 1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при употреблении имен существительных в форме предложного падежа с предлогом «НА». 2. Развивать логическое мышление. Оборудование:предметные карт. и: кабаны, ягоды, куби­ки, лимоны, монет,. , поляна, калина, диван, буфет, комод. Ход игрового упражнения Перед ребенком выкладываются пары картинок.   каоаны — поляна ягоды   — калина кубики — диван лимоны — буфет монеты — комод Логопед предлагает положить одну картинку на другую и составить словосочетания с предлогом «НА», отвечая на вопрос: «Кто (что) на чем?» Одновременно анализируется ло­гичность ситуации: «Так бывает или нет?» Ребенок: кабаны, на поляне  ягоды на калине кубики на диване лимоны на буфете  монеты на комоде       17. Упражнение «НАЗОВИ ПО-ДРУГОМУ»                             Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: предметные картинки: пилюля, каюта, га­леты. Ход игрового упражнения Логопед показывает картинки, называет предметы, изображенные на них, и объясняет значение малознакомых слов. Логопед: Пилюля — овальная таблетка. Каюта — комната на корабле. Галеты — сухое, несладкое печенье. Затем предлагает ребенку заменить слова в предложе­нии с опорой на картинку. Логопед:                          Ребенок: Пете дали овальные таблетки.           ... пилюли. На корабле удобные комнаты.          ... каюты.                   18. Упражнение «ЧЬИ ВЕЩИ?»                                            Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа в предложениях. 2. Учить образовывать притяжательные прилагательные. 3. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: сюжетные картинки.                          Ход игрового упражнения Логопед, показывая сюжетные картинки, произносит предложение и задает вопрос. Ребенок отвечает, используя притяжательные прилагательные. Ребенок: мамина помада, папины медали. Бовины кубики, тетины утята. Ванины монеты. Полины билеты. Петина бумага, дядины погоны. Логопед:                    Ребенок: У мамы помада. Это чья помада? Это мамина помада, У папы медали. Это чьи медали?  Это папины медали У Вовы кубики. Это чьи кубики?  Это Вовины кубики, У тети утята. Это чьи утята?         Это тетины утята. У Вани монеты. Это чьи монеты? Это Ванины монеты У Коли билеты. Это чьи билеты? Это Колины билеты У Пети бумага. Это чья бумага?   Это Петина бумага, У дяди погоны. Это чьи погоны?     Это дядины погоны.       ЗАКРЕПЛЕНИЕ СЛОВ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ 2-ГО ТИПА В      ПРЕДЛОЖЕНИЯХ У хаты тополя. Мы видели филина. У дома пели петухи. Лилии и пионы увяли. У дома воды по колено. Бабуля выпила пилюли. У Полины новая помада. На поляне гуляли олени. Катя и Вова вымыли ягоды. Дима и Петя удили налима. Коля и Толя ходили на охоту. Мама и няня купали Полину. До обеда мы гуляли на поляне. Полина и Елена копали канаву. Полина и Никита лепили лебедя. На камине дети увидели паука. У Никиты болело левое колено. У дома малина, лилии и пионы. Таня и Катя полили пионы и томаты.       3. ОДНОСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ЗАКРЫТОГО СЛ0ГА               ( 3-й тип слоговой структуры) 19. Упражнение «ДОГОВОРИ СЛОВО» Цель: 1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 3-го типа. 2. Развивать слуховое внимание. Ход игрового упражнения Вариант 1 Логопед произносит начало слова, ребенок заканчивает его звуком М, затем называет слово полностью Логопед:            Ребенок: До                                дом Да                                             дам ДЫ                                   М  дым Ко                              ком Га                               гам                      Та                                там   Вариант 2 Ребенок произносит первый звук М, логопед договари­вает слово. Затем ребенок называет слово полностью.   Ребенок: Логопед: Ребенок:   ак мак   ай май М оль моль   ох мох   ыть мыть   ать мать   (Лексическое значение незнакомых ребенку слов необ­ходимо уточнить.)           20. Упражнение «НАЗОВИ ОДИН ПРЕДМЕТ»                  Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 3-го типа при образовании имен существительных единственного числа от множественного числа. 2. Развивать слуховое внимание. Оборудование: мяч. Ход игрового упражнения Логопед, бросая мяч ребенку, называет имя существи­тельное во множественном числе. Ребенок, возвращая мяч, произносит это слово в единственном числе.   Логопед:   Р е б е н о к: л о г о п е д:   Р е б е н о к коты —   кот-   века   —   век киты —   кит   дома   —   дом быки —   бык   меха   —   мех дубы —   дуб   тени   —   тень кони —   конь   Дни   —   день бои —   бой   пни   —   пень  

Упражнение «ЧТО ТЫ ЗАПОМНИЛ?»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 3-го типа.

2. Развивать внимание и зрительную память.

Оборудование: предметные картинки: бак, люк, дым, мох, мед, лев.

Ход игрового упражнения

Логопед раскладывает перед ребенком 5—б картинок и говорит: «Рассмотри предметы, запомни их, а потом назови то, что запомнил».

 

       22. Упражнение «ВЫБЕРИ КАРТИНКУ»                            

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 3-го типа.

2. Упражнять в согласовании притяжательного место-1 имения «мой» с существительными мужского рода

Оборудование:предметные картинки: тень, дед, ель, лед, мех, тюль, пух, пень.

Ход игрового упражнения

Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточ­няет названия предметов, изображенных на них, и род сло­ва «тюль». Затем предлагает ребенку отобрать предметы, окоторых можно сказать «мой».

Ребенок:

мой дед мой мех мой тюль мой лед мой пух мой пень

23. Упражнение «СКАЖИ НАОБОРОТ»

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 3-го типа при употреблении антонимов.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование:мяч.

Ход игрового упражнения

Логопед, бросая ребенку мяч, произносит слово. Ребе­нок, возвращая мяч, называет слово с противоположным значением.

 

Логопед:		Ребенок:
Да	—	нет
ночь	—	день
взять	—	дать
север	—	юг
верх	—	низ*

 

 

24. Упражнение «УЗНАЙ ПО ОПИСАНИЮ»                 Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 3-го типа. 2. Учить определять предмет по существенным при­знакам или действиям. 3. Развивать слуховое внимание и логическое мыш­ление. Оборудование: предметные картинки: ель, дом, лев, ком, бык, пух. Ход игрового упражнения Логопед раскладывает перед ребенком предметные кар­тинки, предлагает ему внимательно рассмотреть их. Затем просит отгадать и сказать, о каком предмете идет речь. Логопед:                          Ребенок: Ветвистая, высокая, зеленая, колючая...  ель. Старый, кирпичный, двухэтажный...        дом. Грозный, большой, с лохматой гривой... лев. Большой, круглый, снежный...                 ком. Белый, легкий, птичий...                           пух.

25. Упражнение «ЛАБИРИНТ»                              Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 3-го типа. 2. Развивать зрительное и слуховое внимание. Оборудование: бланк с переплетенными линиями. Ход игровогоупражнения Логопед читает начало фразы, ребенок прослеживает линию глазами и находит ее конец. Логопед читает слово, ребенок повторяет его, затем произносит предложение пол­ностью. Ребенок:                                  мак (У Тани мак.) пень (У дома пень.) тень (У дуба тень.) фен (У мамы фен.) конь (У папы конь.)

 

 

26. Упражнение «ОТГАДАЙ ЗАГАДКИ»                       Цель: 1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 3-го типа. 2. Учить подбирать рифмующиеся слова. 3. Развивать слуховое внимание и логическое мыш­ление. Ход игрового упражнения Логопед предлагает ребенку отгадать загадки, в которых отгадка рифмуется с каким-либо словом загадки. Логопед:                          Ребенок: Зеленеет даль полей. Запевает соловей. В белый цвет оделся сад.. Пчелы первые летят. Гром грохочет. Угадай, Что за месяц это?                                Май   Логопед: Ребенок: Этот зверь живет лишь дома.   С этим зверем все знакомы.   У него усы, как спицы,   Он, мурлыча, песнь поет,   Только мышь его боится...   Угадали? Это... кот. С подстриженной гривой   Он скачет ретиво,   Чуть шпорами тронь,   Кто же это? Конь.

27. Упражнение «НАЗОВИ 5 ПРЕДМЕТОВ»                     Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 3-го типа при согласовании числительного «пять» с именами существительными. Расширять и активизировать словарный запас. Развивать слуховое и зрительное восприятие. Оборудование: картинки с изображением предметов во множественном числе.                      Ход игрового упражнения Логопед раскладывает перед ребенком картинки и пред­лагает ему поиграть: «Я назову предмет, а ты найдешь кар­тинку, где пять таких предметов, и назовешь их». Логопед:                          Ребенок: Муха                                                           пять мух Липа                                                            пять лип Дыня                                                           пять дынь Нота                                                           пять нот Баня                                                            пять бань Хата                                                            пять хат Няня                                                           пять нянь Ива                                                             пять ив

 

28. Упражнение «НАЗОВИ ЛАСКОВО»                          Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры! 4-го типа при употреблении имен существительных! с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: мяч. Ход игрового упражнения Логопед, бросая мяч ребенку, называет предмет. Ребе­нок, возвращая мяч, называет его «ласково». а) с суффиксом -ИК- Ребенок:         Логопед: Котик                                кот Нолик                               ноль Домик                                дом Томик                               том Годик                                год   б) с суффиксом -ОК-     дым — дымок мед — медок лед — ледок ком — комок дуб — дубок в) с суффиксом -ЁК-   ' конь — конек пень — пенек тень —■ тенек день — денек

29. Упражнение «ДОБАВЬ ЗВУК»                       Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа. 2. Формировать навыки звукового синтеза. 3. Развивать слуховое внимание. 4. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование:мяч. Ход игрового упражнения Логопед, бросая мяч ребенку, произносит слово без пос­леднего звука. Ребенок, возвращая мяч, добавляет после­дний звук, затем называет слово полностью   логопед д: Ребенок: Логопед: Ре б е н о к: като   каток бубе   бубен комо   комок лимо   лимон вени   веник буто   бутон доми   домик бана   банан пау   паук дива   диван тюби   тюбик ваго   вагон гама К гамак бегу Н бегун куби   кубик вой   воин мото   моток фили   филин таба   табак Ива   Иван фини   финик каба   кабан хомя   хомяк бато   батон вали   валик пито   питон ливе   ливень мебе   мебель каме   камень педа   педаль ого   огонь меда   медаль тюле НЬ тюлень топо ЛЬ тополь оле   олень пуде   пудель оку   окунь уго кафе   уголь кафель (Значение выделенных слов необходимо уточнить. Лек­сический материал упражнения рекомендуется разделить на несколько занятий.)

 

30. Упражнение «СЛОЖИ КАРТИНКУ И  НАЗОВИ ДРУГИМ СЛОВОМ» Цель: 1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 3-го типа при употреблении синонимов. 2. Формировать целостное восприятие предмета. 3. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование:предметные картинки, разрезанные на две части. Ход игровогоупражнения Логопед объясняет ребенку, что некоторые предметы можно называть разными словами. Например про «дом» можно сказать «здание» ит.д. Логопед делит разрезные картинки: одну часть оставля­ет себе, другую отдает ребенку. Показывая половину картин­ки и называя слово, предлагает ребенку найти вторую часть, сложить картинку и назвать изображенный на ней предмет по-другому. Логопед:                          Ребенок: здание             —                дом лошадь           —                конь книга               —                том дорога             —                путь битва               —                бой

4. ДВУХСЛОЖНЫЕ СЛОВА С ЗАКРЫТЫМ СЛОГОМ                                     (4-й тип слоговой структуры) 31. Упражнение «КАКОЕ СЛОВО ПОЛУЧИЛОСЬ?» Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа. 2. Упражнять в простейшем слоговом анализе. 3. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование:мяч. Ход игрового упражнения Ребенок, бросая мяч логопеду, произносит первый слог. Логопед, возвращая мяч, говорит второй слог и просит ре­бенка назвать слово полностью. полностью.   Ребенок: Логопед: Ребенок   мень камень   мин камин КА ток каток   бан кабан   нат канат   фель кафель   кет букет БУ тон бутон   фет буфет   бен бубен   лет балет БА тон батон   нан банан БИ лет билет   вень бивень ЛИ вень ливень   мон лимон (Значение выделенных слов необходимо уточнить. Лек­сический материал упражнения можно разделить на два за­нятия.)

 

 

32. Упражнение «ПОДУМАЙ И НАЗОВИ»                    Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа в предложениях. 2. Учить различать имена существительные, обозна­чающие одушевленные и неодушевленные предметы. 3. Развивать слуховое внимание.   Оборудование: предметные и сюжетные картинки: каток, ва­гон, Иван (на велосипеде), Олег (на машине). Ход игрового упражнения Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточ­няя названия предметов, изображенных на них, и говорит: «Я буду задавать вопросы, а ты отвечать». Логопед:                          Ребенок: Едет кто?                        Едет Иван и Олег. Едет что?                        Едет вагон и каток.   33. Упражнение «КТО КАК ПЕРЕДВИГАЕТСЯ?» Цель: 1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование:предметные картинки: удав, филин, олень, окунь, енот, паук, лебедь, кабан, хомяк, тю­лень, пудель, удод. Ход игрового упражнения Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточ­няя названия предметов, изображенных на них, иговорит: «Я буду задавать вопросы, а ты отвечать». Логопед:       Ребенок: Ползает кто?    Удав, паук. Летает кто?      Филин, лебедь, Ходит кто?       Олень,кабан,хомяк, енот, пудель. Плавает кто?    Окунь,тюлень

34. Упражнение «НАЗОВИ ОДИН ПРЕДМЕТ»                   Цель: 1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа при образовании существительных един­ственного числа от множественного числа. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование:мяч. Ход игрового упражнения Логопед, бросая мяч ребенку, называет существитель­ное во множественном числе. Ребенок, возвращая мяч, про­износит слово в единственном числе.     Логопед: Ребенок: Логопед: Р еб е н ок окуни окунь огни — огонь олени — олень камни — камень петухи — петух ливни — ливень батоны — батон питоны — питон пакеты — пакет . бубны —     бубен —     венок билеты — билет венки кубики — кубик угли — уголь утюги — утюг катки — каток вагоны — вагон мотки — моток (Лексический материал упражнения рекомендуется раз­делить на два занятия.)

 

 

35. Упражнение «ПОСМОТРИ И НАЗОВИ»                Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа. 2. Упражнять в практическом употреблении глаголов 3-го лица множественного числа настоящего времени. 3. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: парные сюжетные картин. Ход игрового упражнения Логопед показывает ребенку парные сюжетные картин­ки и предлагает догадаться, о какой из них идет речь. Затем просит ребенка назвать действие, изображенное на другой картинке. Логопед:                          Ребенок: поет              —              поют идет              —              идут дует              —              дуют ведет             —              ведут едет              —              едут лепит            —              лепят летит             —              летят моет              —              моют дает                                     дают

36. Упражнение «ЧТО ТЫ БУДЕШЬ ДЕЛАТЬ?»      Цель:   1. Учить четко произносить слова слоговой структуры   4-го типа в простых фразах. 2. Упражнять в практическом употреблении глаголов   единственного числа будущего времени. 3. Учить согласовывать речь с имитацией движения.   Ход игрового упражнения Логопед, называя глаголы, имитирует движения. Затем обращается к ребенку: «Покажи и скажи, что ты будешь де- лать?»     Логопед:                            Ребенок:   Я копаю.                              Я буду копать.   Я пилю.                               Я буду пилить.   Я топаю.                              Я буду топать.   Я катаю.                              Я буду катать.   Я летаю.                              Я буду летать.   Я ловлю.                              Я буду ловить.   Я леплю.                              Я буду лепить.   Я мылю.                              Я буду мылить.   Я делю.                              Я буду делить.

 

 

37. Упражнение «НАЗОВИ 9 ПРЕДМЕТОВ»                 Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа при согласовании числительного «девять» с именами существительными. 2. Расширять и активизировать словарный запас. 3. Развивать слуховое внимание. Ход игрового упражнения Логопед говорит ребенку: «Я буду называть один пред­мет, а ты девять таких предметов». а) с окончанием -ОВ              б) с окончанием -ОК Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок: один дом — девять домов одна ветка — девять веток один кот — девять котов одна нитка— девять ниток один кит — девять китов  одна банка — девять банок один бык — девять быков одна кепка — девять кепок один бак — девять баков одна дудка—девять дудок один мак — девять маков одна губка — девять губок один дуб — девять дубов одна будка — девять будок один люк— девять люков  одна утка —девять уток в) с нулевым окончанием одна минута — девять минут одна монета — девять монет один утенок — девять утят один котенок'— девять котят один теленок — девять телят одна ягода — девять ягод одна вафля — девять вафель одна капля — девять капель одно окно  — девять окон (Лексический материал упражнения рекомендуется раз­делить на три занятия.)

38. Упражнение «ЧЬИ ПРЕДМЕТЫ?»                       Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры ; 4-го типа в предложениях. 2. Учить образовывать притяжательные прилагатель­ные. 3. Развивать слуховое внимание и память. Ход игрового упражнения Логопед произносит предложение и задает вопрос. Ребе­нок отвечает, используя притяжательные прилагательные. Ребенок: Это мамин букет. Это папин пудель. Это Бовин кубик. Это Анин бубен. Это Танин пакет. Это Катин хомяк. Логопед: У мамы букет. Это чей букет? У папы пудель. Это чей пудель? У Вовы кубик. Это чей кубик? У Ани бубен. Это чей бубен? У Тани пакет. Это чей пакет? У Кати хомяк. Это чей хомяк? 39. Упражнение «СКАЖИ НАОБОРОТ» Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа при употреблении антонимов. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: предметные картинки. Ход игрового упражнения Логопед показывает ребенку картинки и предлагает закон- чить предложение словом с противоположным значением. Логопед: Р е б е н о к: Холодно зимой, а жарко-   летом. Красный карандаш острый, а синий...   тупой. Этот дом старый, а этот...   новый. У папы голос громкий, а у мамы...   тихий. Этот зверь домашний, а этот...   дикий Этот ботинок правый, а этот...   левый.

 

 

40. Упражнение «ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ»              Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа при закреплении обобщающих понятий. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: предметные картинки: буфет, комод, диван; тапки, туфли, кеды; дубы, ели, сосны, бере­зы; маки, лилии. Ход игрового упражнения Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточ­няя названия предметов, изображенных на них, и говорит: «Я буду задавать вопросы, а ты отвечать». Логопед:                          Ребенок: Как назвать одним словом: буфет, комод, диван?               Мебель. тапки, туфли, кеды?                 Обувь. Каких деревьев много в лесу? Дубов, елей, сосен, берез. Каких цветов много в саду?    Маков, лилий.

41. Упражнение «ЧТО ОБОЗНАЧАЕТ СЛОВО?»    Цель:                           1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа. 2. Уточнять лексическое значение слов-омонимов. 3. Учить отгадывать загадки. 4. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование:сюжетная ипредметная картинки: каток ле­дяной и асфальтный. Ход игрового упражнения Логопед выкладывает перед ребенком картинки и уточ­няет лексическое значение слова «каток»: 1. Площадка для катания на коньках, покрытая льдом  2. Машина для укатывания и выравнивания дороги. Затем предлагает ребенку отгадать загадки: Ходит скалка по дороге   Сюда бежим мы на коньках Грузная, огромная.          С друзьями покататься. И теперь у нас дорога,     Ну, акогда весна придет, Как линейка, ровная.        Нам нужно с ним расстаться., Ребенок называет отгадки ипоказывает соответствую­щие картинки.

 

42. Упражнение «ПОСЛУШАЙ, ОТВЕТЬ И РАССКАЖИ»          Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа, отвечая на вопросы к тексту. 2. Учить пересказывать текст с опорой на сюжетную картинку. Оборудование: сюжетная картинка. Ход игрового упражнения Логопед показывает ребенку сюжетную картинку и чи­тает рассказ: «У тети Кати девять котят. Она дает Олегу котика. У Оле­га будет котик. Олег будет любить котика». Логопед просит ребенка ответить на вопросы. Логопед:                          Ребенок: Сколько котят у тети Кати? У тети Кати девять котят. Кого она дает Олегу?         Она дает Олегу котика. Кто будет у Олега?             У Олега будет котик. Как Олег будет относиться к котику?                             Олег будет любить котика. Затем ребенок пересказывает текст с опорой на сюжет­ную картинку.

43. Упражнение «РАЗЛИЧАЙ СЛОВА»                   Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 4-го (и 2-го) типа при практическом употреблении глаголов «одеть — надеть». 2. Развивать слуховое внимание. Ход игрового упражнения Логопед объясняет детям различие в употреблении гла­голов «надеть» — «одеть»: НАДЕТЬ можно что-то; ОДЕТЬ можно кого-то. Затем предлагает ребенку дополнить предложения од­ним из этих слов. Логопед:                          Ребенок: Мама... маленького сына.                   одела На улице холодно, надо... шубу.       надеть Олег... Петю и пошел с ним гулять.   одел Иван... шапку.                                      Надел Мама песенку допела, Мама девочку...  одела

 

44. Упражнение «Отгадай загадки»                               Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа. 2. Развивать образное восприятие предмета и логичес­кое мышление. Ход игрового упражнения Логопед предлагает ребенку отгадать загадки.   Логопед: Ребенок: Стройный, быстрый,   Рога ветвисты,   Бегает весь день.   Кто это? Олень. В квартире нашей новый дом.   Живет посуда в доме том.   В нем место есть и для конфет,   Он называется- буфет. Гладит все, чего касается   А дотронешься — кусается. Утюг. Я удобный, очень мягкий,   Вам не трудно угадать.   Любят бабушки и внуки   Посидеть и полежать. Диван. Хлопотун Егорка   Взялся за уборку,   В пляс по комнате пошел,   Оглянулся — чистый пол. Веник.

Наткет, наплетет, Сядет и добычи ждет.             Паук   Хвост — с узорами, Сапоги со шпорами Ночью распевает, Время считает.                       Петух                                            ЗАКРЕПЛЕНИЕ СЛОВ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ 4-ГО ТИПА В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ Овод летит. Гудок гудит. Метет метель. Питон — это удав. Конюх гонит коней. Вадим топит камин. Павел* катит комок. Вадик любит лепить. Вадик лепит кабана. Толик лег на диван. У Кати болит ноготь. Мама дает банан детям. Олег купит букет маков. Конюх поит коней водой. Олег, полей пион водой. Филипп и Олег идут гулять. Иван и Олег идут на каток. Яков и Иван идут домой. Вадим купит лимон и банан. Олег купит билет на балет. Иван пилит тополь. Помоги ему пилить.

 

45. Упражнение «НАЗОВИ ЛАСКОВО»                Цель: 1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 5-го типа при образовании имен существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: мяч. Ход игрового упражнения Логопед, бросая мяч ребенку, называет предмет. Ребе­нок, возвращая мяч, называет его «ласково».   Логопед: Р ебе нок: Л ог о п е Д   Р е б е н о к баня — банька дыня   —   дынька хата — хатка дети   —   детки нота — нотка липа   —   липка пена — пенка вата   —   ватка пуля — пулька губы   —   губки яма — ямка сани   __   санки*

5. ДВУХСЛОЖНЫЕ СЛОВА СО СТЕЧЕНИЕМ               СОГЛАСНЫХ В СЕРЕДИНЕ СЛОВА                                                   (5-й типслоговой структуры) 46. Упражнение «КОНЕЦ СЛОВА ЗА ТОБОЙ» Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 5-го типа. 2. Развивать слуховое внимание и память. 3. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование:мяч. Ход игрового упражнения Логопед, бросая мяч ребенку, произносит первый слог. Ребенок, возвращая мяч, говорит второй слог, затем назы­вает слово полностью. Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:   кад кадка дет   детки бан банка вет   ветки гай гайка нит   нитки май майка конь   коньки кеп кепка день   деньки киль килька пень   пеньки мет метка бан   банки вет ветка кад   кадки пап   КА    папка гай КИ гайки мой мойка май   майки ДУД дудка кеп   кепки юб юбка киль   кильки губ губка вет   ветки кой койка пап   папки УТ утка дуд   дудки лей лейка мет   метки леп лепка ут   утки ПОЛЬ полька лей   лейки

 

47. Упражнение «ОДИН — НЕСКОЛЬКО»                   Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 5-го типа при образовании имен существительных множественного числа именительного падежа. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: мяч. Ход игрового упражнения Логопед, бросая мяч ребенку, называет существитель­ное в единственном числе. Ребенок, возвращая мяч, произ­носит слово во множественном числе. а) с окончанием -И               б) с окончанием -Ы   Логопед: Р е б е н о к: Логопед:   Р еб е нок: денек — деньки бубен —   бубны пенек — пеньки бант —   банты дубок — дубки винт —   винты каток — катки фильм —   фильмы венок — венки лифт —   лифты. моток — мотки бинт —   бинты комок — комки         танк — танки         камень — камни в) с окончанием -А ливень — ливни         капля — капли пятно —   пятна уголь — угли окно —   окна   (Лексический материал упражнения рекомендуется раз­делить на два занятия.)

48. Упражнение «ОДЕНЬ КУКОЛ»                 Цель: 1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 5-го типа. 2. Активизировать словарный запас по темам «Одеж­да», «Обувь». 3. Учить различать одежду иобувь по размеру. Оборудование: маленькая кукла Инга и большая кукла Илья; предметы кукольной одежды и обуви разного размера. Ход игрового упражнения Логопед предлагает подобрать каждой кукле одежду и обувь соответствующего размера. Затем просит ребенка вспомнить и назвать предметы, которые он подбирал. Ребенок: Логопед: Инге  — юбку, кофту, банты., ленты, муфту, туфли. Илье   — пальто, майку, гольфы, тапки.

 

49. Упражнение «УЗНАЙ ВЕТКУ»                    Цель: 1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 5-го типа при образовании имен существительных единственного числа родительного падежа. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: предметные картинки: пальма, ольха, айва,' пихта, сосна, елка; ветки перечисленных де­ревьев. Ход игрового упражнения Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточ­няя названия деревьев, изображенных на них. Затем пока­зывает картинки с изображением веток перечисленных де­ревьев и просит ответить на вопрос: «От какого дерева эта ветка? » Ребенок: Ветка пальмы.  Ветка ольхи.  Ветка айвы.  Ветка пихты.  Ветка сосны*. Ветка елки*.

50. Упражнение «ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ»             Цель: 1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 5-го типа. 2. Активизировать и вводить в речь обобщающие по­нятия. 3. Развивать логическое мышление. Оборудование:предметные картинки: тумба, тахта, кепка, диван, тапки, туфли, майка, кеды, юбка, кофта. Ход игрового упражнения Логопед раскладывает перед ребенком ряд из четырех картинок, уточняя названия предметов, изображенных на них. Затем предлагает ребенку выбрать и назвать «лишний» предмет и объяснить свой выбор. Логопед:                          Ребенок: тумба, тахта, кепка, диван                   кепка тапки, туфли, майка, кеды                   майка майка, юбка, кофта, туфли                  туфли

 

 

51. Упражнение «НАЗОВИ НУЖНОЕ СЛОВО»                 Цель: 1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 5-го типа. 2. Учить заканчивать предложение словом, подходя­щим по смыслу. 3. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование:предметные картинки: метка, ветка, сетка. Ход игрового упражнения Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточ­няя названия предметов, изображенных на них. Затем пред­лагает ребенку закончить предложение словом, подходящим по смыслу. (В качестве опоры используются предметные кар­тинки.) Логопед:                          Ребенок: Я тебе задачу дам: Все расставить по местам. Вот печать на простыне                  метка. Зеленеет за окном             —      ветка. Волейбольная висит         —      сетка.

52. Упражнение «ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ»             Цель: 1. Учить четко произносить словосочетания из слов слоговой структуры 5-го типа. 2. Упражнять в употреблении предлога «НА». 3. Учить отвечать на вопросы словосочетанием. Оборудование: предметные и сюжетные картинки. Ход игрового упражнения Логопед раскладывает перед ребенком картинки и пред­лагает ответить на вопросы: Логопед: Где буквы? Где метка?  Где губка? Где детки?  Где капли? Где деньги? Где пятно?   Ребенок: Буквы на ленте. Метка на майке. Губка на ванне. Детки на катке.  Капли на окне. Деньги на тумбе. Пятно на пальто.

 

53. Упражнение «СКАЖИ НАОБОРОТ»                       Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 5-го типа при употреблении антонимов. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: мяч. Ход игрового упражнения Логопед, бросая ребенку мяч, произносит слово. Ребе­нок, возвращая мяч, называет слово с противоположным значением. Логопед:                                Ребенок: Трудно                                     легко Здорова                                    больна Светло                                     темно Недавно                                  давно Мир                                          война                   Толсто                                   тонко                     54. Упражнение «ВЫПОЛНЯЕМ КОМАНДЫ»                     Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 5-го типа при употреблении глаголов множествен­ного числа повелительного наклонения. Ход игрового упражнения Логопед говорит ребенку: «Представь, что я командир и буду отдавать приказы, а ты будешь их выполнять. Потом ты станешь приказывать мне, а я буду выполнять твои ко­манды». Логопед:                          Ребенок: Дуй.                                  Вы дуйте. Мой.                                 Вымойте. Пой.                                 Вы пойте. Лей.                                  Вылейте. Пей.                                  Вы пейте.

55. Упражнение «УЗНАЙ ПРЕДМЕТ»                               Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 5-го типа. 2. Учить называть целый предмет по названиям его частей. 3. Развивать логическое мышление. Оборудование: предметные картинки: окно, утка, кофта, тумба, банка. Ход игрового упражнения Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточ­няя названия предметов, изображенных на них. Затем пред­лагает ребенку угадать и сказать, о каком предмете идет речь. Логопед:                                                       Ребенок: подоконник, рама, стекло, форточка...           окно крылья, клюв, хвост, лапки...                           утка рукава, манжеты, воротник, застежка...                                                                          кофта крышка, дверца, ножки, стенки...                    тумба горлышко, дно, стенки...                                 банка                 56. Упражнение «ЧЕГО НЕТ?»                      Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 5-го типа при употреблении имен существительных единственного числа родительного падежа. 2. Развивать внимание и зрительную память. Оборудование: предметные картинки: венок, каток, уголь, огонь, бубен, камень. Ход игрового упражнения Логопед раскладывает перед ребенком 6 картинок, пред­лагает внимательно рассмотреть и запомнить предметы, изображенные на них. Затем ребенок закрывает глаза, лого­пед убирает одну картинку и обращается к ребенку с вопро­сом: «Чего нет?» Ребенок: Венка, катка, угля, огня, бубна, камня.

 

57. Упражнение «ПОДБЕРИ СЛОВА»                               Цель: 1.Продолжать учить четко произносить слова слого­вой структуры 5-го типа при употреблении имен су­ществительных винительного падежа. 2. Активизировать словарный запас по темам «Одеж­да», «Обувь». Оборудование: предметные картинки: пальто, юбка, кофта, майка, белье; тапки, туфли, кеды; чулки, гольфы, носки.                        Ход игровогоупражнения Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточ­няя названия предметов, изображенных на них, и говорит: «Я буду задавать вопросы, а ты отвечать». Логопед:                        Ребенок: Что можно шить?  Пальто, юбку, кофту, майку, белье.  Что можно обуть?  Тапки, туфли, кеды.  Что можно штопать? Чулки*, гольфы, носки*.

58. Упражнение «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»                      Цель: 1. Упражнять в употреблении несклоняемого суще­ствительного «пальто». Ход игрового упражнения Логопед предлагает ребенку заканчивать предложения словом «пальто». Логопед:                          Ребенок: В прихожей на вешалке висит...            пальто. У мамы нет теплого зимнего...              пальто. Бабушка пришивает пуговицы к...         пальто. Брат пошел за...                                      пальто. Малыш вышел гулять в новом...            пальто. 59. Упражнение «СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ» Цель:   1.Продолжать учить четко произносить слова слого­вой структуры 5-го типа. 2. Учить составлять предложения по опорным словам. Ход игрового упражнения Логопед предлагает ребенку составить предложения из отдельных слов. Логопед: Ольги, у, тапки, туфли, и. Ольга, ели, Инга, и, вафли. Тополя,пух,ольхе, на. Илья, кидай, не, камни. Кегли, дайте, Ивану. Пальто, Толи, у, унты, и. Ребенок: У Ольги тапки и туфли. Ольга и Инга ели вафли. Пух тополя на ольхе. Илья, не кидай камни. Дайте Ивану кегли. У Толи пальто и унты.

 

60. Упражнение «ЗАГАДКИ»                              Цель: 1. Продолжить учить четко произносить слова слого­вой структуры 5-го типа. 2. Развивать слуховое внимание и логическое мыш­ление. Ход игрового упражнения Логопед предлагает ребенку отгадать загадки. Логопед:                          Ребенок: Во дворе поставлен дом, На цепи хозяин в нем.                        Будка. Плещет теплая волна  В берега из чугуна: Угадайте, вспомните, Что за море в комнате.                                 Ванна.                                      . Из железа тучка, А у тучки ручка. Эта тучка по порядку Полила за грядкой грядку                                   Лейка  Черные птички На каждой страничке. Молчат, ожидают Кто их прочитает.                              Буквы.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ СЛОВ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ 5-ГО ТИПА В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ У дома ольха. Мальвы увяли. На Илье кепка. Дайте Илье кегли. На Татке новые тапки. На окне капли воды. Инга и Илья, пойте. Коля, не кидай камни. На майке моя метка. Ольга и Инга едят вафли. У Юльки на тумбе нитки. Пух тополя на ольхе и мальве. Ольга больна. Мама дает ей капли. У Коли коньки. Он давно на катке.

 

6. ДВУХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ЗАКРЫТЫХ СЛОГОВ              (6-й тип слоговой структуры) 61. Упражнение «НАЗОВИ ЛАСКОВО» Цель: 1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа при образовании имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование:мяч. Ход игрового упражнения Логопед, бросая мяч ребенку, называет предмет. Ребе­нок, возвращая мяч, называет его «ласково».   Логопед: Ребенок: л о г о п е д: Р ебе н ок бант — бантик   лист __ листик бинт — бинтик   зонт — зонтик фант — фантик   мост — мостик куст — кустик   болт — болтик дождь — дождик*   холм — холмик шарф —   шарфик*

62. Упражнение «ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ»                              Цель: 1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа при употреблении имен существительных единственного числа творительного падежа. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование:предметные картинки: метла, губка, игла, нитка, булка, халва, вилка, ложка, масле, бинт. Ход игрового упражнения Логопед раскладывает перед ребенком картинки, уточ­няя названия предметов, изображенных на них, и говорит: «Я буду задавать вопросы, а ты отвечать». а) с окончанием -ОЙ Логопед: Двор метут чем? Моются чем? Шьют чем? Угощают чем? Едят чем?   б) с окончанием -ОМ Хлеб намазывают чем?  Рану бинтуют чем?

 

 

63. Упражнение «ЧЕГО (КОГО) НЕТ?»                              Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры б-го типа при образовании имен существительных множественного числа родительного падежа. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: предметные картинки: винты, болты, банты, кусты, листы, зонты, волки, катки, куски, комки, узлы, козлы, дятлы, мосты. Ход игрового упражнения Логопед, показывая ребенку картинку, называет пред­мет, изображенный на ней. Затем убирает картинку и про­сит ответить на вопрос: «Чего (кого) нет?»   Л о г о п ед: Ребенок: Логопед: Р е б е н о к: Винты. Ч его нет? — Винтов. Куски. Чего нет? — Кусков. Болты.   — « — — Болтов. Комки. - « - — Комков. Банты.   — « — — Бантов. Узлы. - « - — Узлов. Бинты.   — « — —Бинтов. Мосты. - « - — Мостов. Кусты.   — << — —Кустов. Козлы. Кого нет? — Козлов. Листы.   — « — — Листов. Дятлы. - « - — Дятлов. Зонты.   — « — — Зонтов. Волки. - «- — Волков. Катки.   — « — — Катков.

64. Упражнение «ОДИН — ПЯТЬ»                               Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа при согласовании числительного «пять» с именами существительными. 2. Расширять и активизировать словарный запас. 3. Развивать слуховое внимание. Оборудование: мяч. Ход игрового упражнения Логопед говорит ребенку: «Я буду называть один пред­мет, а ты пять таких предметов». а) с нулевым окончанием      б) с окончанием -ЕЙ Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок: одна комната — пять комнат один огонь — пять огней одна конфета — пять конфет один уголь — пять углей одни колготы—пять колгот один камень — пять камней одна яблоня —пять яблонь один ливень — пять ливней одна котлета — пять котлет один бивень — пять бивней одно яблоко — пять яблок  один парень — пять парней*                                                  один корень — пять корней*

 

 

65. Упражнение «ОБРАЗУЙ СЛОВА»                     Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа при образовании имен прилагательных от имен существительных. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Ход игрового упражнения Логопед произносит словосочетание и дает образец обра­зования относительного прилагательного. Затем просит ре­бенка изменить словосочетания по предложенному образцу. а) с суффиксом -Н- и окончанием -ЫЙ Логопед:                                              Ребенок: котел из меди       —       медный котел бульон из рыбы    —       рыбный бульон* костюм из ваты     —        ватный костюм     пузырь из мыла — мыльный пузырь*   палас в пыли — пыльный палас   лоб в поту — потный лоб   поток из воды — водный поток   запах дыма — дымный запах б) с суффиксом -Н- и окончанием -ИЙ   день летом — летний день   день зимой " зимний день

66. Упражнение «КТО ЭТО?»                            Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа. 2. Упражнять в словообразовании. 3. Расширять и активизировать словарный запас.     Ход игрового упражнения Логопед предлагает ребенку ответить на вопросы. Логопед:                         Ребенок: Кто мелет муку?                            Мельник. Кто кладет печи?                           Печник*. Кто ухаживает за лесом?               Лесник. Кто много шутит?                          Шутник*. Кто рубит и продает мясо?           Мясник. Как называется спортсмен, • который катается на лыжах?                                                        Лыжник*. Кто пасет коней и коров?              Пастух. Кто кует цепь?                               Кузнец. Кто много ленится?                       Лентяй. Кто много болтает?                       Болтун. Кто лечит больных?                      Доктор*. Кто управляет самолетом?           Летчик*. (Лексический материал упражнения рекомендуется раз делить на два занятия. Существительные с суффиксом -НИК-используются на первом занятии.)

 

 

67. Упражнение «ПОДУМАЙ И ОТВЕТЬ»            Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа при употреблении имен существительных множественного числа предложного падежа с пред­логом «НА». 2. Расширять и активизировать словарный запас. 3. Развивать слуховое и зрительное внимание. Оборудование: сюжетные картинки. Ход игрового упражнения Логопед, показывая ребенку сюжетные картинки, пред­лагает внимательно рассмотреть их и ответить на вопросы. Логопед:                          Ребенок: На чем люди передвигаются по воде? На лодках, на яхтах. На чем катаются дети зимой?       На санках, на коньках. На чем лежит снег зимой?             На ветках, на кустах, на елках, на окнах, на холмах, на соснах, на шапках*, на лавках.

68. Упражнение «СКАЖИ НАОБОРОТ»                   Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры б-го типа при употреблении антонимов. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование:мяч. Ход игрового упражнения Логопед, бросая ребенку мяч, произносит слово. Ребе­нок, возвращая мяч, называет слово с противоположным значением. а) подбор антонимов к именам прилагательным. Логопед:              Ребенок: Толстый                                  тонкий Высокий                                   низкий Здоровый                                 больной Глупый                                     умный  Светлый                                   темный Холодный                                теплый Слабый                                     сильный Богатый                                    бедный Пустой                                      полный Жидкий                                    густой Глубокий                                 мелкий Сладкий                                   кислый   б) подбор антонимов к глаголам бросить           —                         поднять проснуться      —                         уснуть отдохнуть       —                         устать опоздать          —                         успеть сохнуть           —                         мокнуть зажигать          —                         гаснуть (Лексический материал упражнения рекомендуется раз­делить на два занятия.)

 

 

69. Упражнение «ПРЯТКИ» Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа при употреблении имен существительных единственного числа творительного падежа с пред­логом «ЗА».   Оборудование: настольный театр. Ход игрового упражнения Логопед говорит ребенку, что животные играют в прят­ки, а затем предлагает внимательно посмотреть и сказать, кто где спрятался. Ребенок: Зайчик за окном. Медведь за кустом. Индюк за углом. Павлин за елкой. Барбос за.будкой*.

70. Упражнение «УЗНАЙ СЛОВО»                           Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа. 2. Расширять и активизировать словарный запас. 3. Развивать слуховое внимание. Оборудование: сюжетные и предметные картинки: хоккей, футбол, индюк, компас, магнит, павлин, дельфин, костюм, балкон, каблук, медведь, пастух. Ход игрового упражнения Логопед раскладывает перед ребенком 5—6 картинок и говорит: «Я буду произносить часть слова. Догадайся, какое это слово, выбери подходящую картинку и назови предмет, который я загадала».   Логопед: Ребенок: Л о г о п е ддд: Ребенок хок — - хоккей   фин — дельфин фут — футбол   тюм — костюм ин — индюк   кон — балкон ком — компас   лук — каблук маг —      магнит   ведь — медведь пав — павлин   тух — пастух

 

 

71. Упражнение «ПОДБЕРИ КАРТИНКУ»                              Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 6-го типа в словосочетаниях. 2. Расширять и активизировать словарный запас. 3. Развивать слуховое внимание и память. Оборудование: предметные картинки: ельник, костюм, дельфин, бублик, медведь. Ход игрового упражнения Логопед раскладывает перед ребенком 5 картинок, од­новременно проговаривая словосочетания: дальний ельник, модный костюм, умный дельфин, мягкий бублик, сильный медведь. Затем предлагает ребенку послушать прилагательные, вспомнить предметы, к которым они относились, подобрать соответствующие картинки и назвать словосочетания. Логопед:                                Ребенок: дальний            —     дальний ельник сильный            —     сильный медведь умный               —     умный дельфин мягкий              —     мягкий бублик модный             —     модный костюм (Аналогичная работа проводится со словосочетаниями: теплый компот, тонкий каблук, пустой карман, низкий тюльпан, Костин альбом, мясной бульон.)

72. Упражнение «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»                Цель: 1. Продолжать учить четко произносить слова слого-1 вой структуры 6-го типа. 2. Учить понимать семантическое значение приставоч­ных глаголов и правильно употреблять их. 3. Активизировать глагольный словарный запас.   Ход игрового упражнения Логопед предлагает ребенку закончить предложение; словом, подходящимпо смыслу. Логопед:            Ребенок: Пальто с пола нужно (поднять, отнять, занять)... поднять Мальчик стул из комнаты (занес, поднес, отнес)... отнес Антон маме букет (выдал, отдал, сдал)...                                                                       отдал Павлик руки от грязи (умыл, замыл, отмыл)...   отмыл Папа летом всю семью на дачу (подвез, отвез, завез)... отвез Вратарь из ворот мяч (забил, отбил, побил)...                                                                       отбил

 

 

ЗАКРЕПЛЕНИЕ СЛОВ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ 6-ГО ТИПА В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ Тюльпан не пахнет.  Не могу достать магнит.  Павлик отнес бублик. Умный дельфин уплыл.  Антон пойдет на балкон. За мостом темный ельник. За окном сильный дождик.  Максим выпил мясной бульон. Антон достал билет на футбол.  Максим должен отдать компас. Демьян поднял Костин альбом. Антон пойдет за маслом.

7. ТРЕХСЛОЖНЫЕ СЛОВА С ЗАКРЫТЫМ СЛОГОМ                               (7-й тип слоговой структуры)                73. Упражнение «НАЗОВИ ЛАСКОВО» Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 7-го типа при образовании имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: мяч. Ход игрового упражнения Логопед, бросая мяч ребенку, называет предмет. Ребе­нок, возвращая мяч, называет его «ласково». а) с суффиксом -ИК- Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок: Пакет          --          пакетик           халат        --    халатик Букет          --          букетик           канат        --    канатик Билет      --              билетик           завод        --    заводик Буфет       --            буфетик           комод   --          комодик Салат         --          салатик   б) с суффиксом -ОК-     голос - голосок колос — колосок коготь - - коготок город - городок* локоть - - локоток ветер — ветерок* узел - узелок петух — петушок угол -   уголок пирог - пирожок* обод - ободок сапог — сапожок холод - холодок берег — бережок* волос - волосок ремень - - ремешок* ноготь - - ноготок ,

 

 

74. Упражнение «НАЗОВИ ДЕТЕНЫШЕЙ»                         Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 7-го типа. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: предметные картинки: кошка, корова, лоси­ха, лисица, ежиха, гусыня, утка; котенок, те­ленок, лосенок, лисенок, ежонок, гусенок, утенок. Ход игрового упражнения Логопед раскладывает перед ребенком картинки с изоб­ражением детенышей животных (птиц). Затем, показывая картинку с изображением взрослого животного (птицы), произносит начало предложения. Ребенок заканчивает пред­ложение словом, подходящим по смыслу и подбирает соот­ветствующую картинку. Логопед:                          Ребенок: У кошки...                              котенок. У коровы...                             теленок. У лосихи...                             лосенок. У лисицы...                             лисенок. У ежихи...                               ежонок. У гусыни...                             гусенок. У утки...                         утенок.

75. Упражнение «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»                    Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 7-го типа. 2. Расширять и активизировать глагольный словар­ный запас. Ход игрового упражнения Логопед предлагает ребенку закончить предложение словом, подходящим по смыслу.   Л о го п е д:                                  Ребенок: Ворона каркает, а кукушка...     кукует Петух кукарекает, а гусь-           гогочет Корова мычит, а ласточка-        щебечет Собака лает, а филин...              ухает Змея ползает, а птица...              летает Курица клюет, а кошка...           лакает

 

76. Упражнения «ОДИН - ПЯТЬ»                               Цель: Учить четко произносить слова слоговой структуры 7-го типа при образовании имен существительных множественного числа родительного падежа.   Оборудование: мяч. Ход игрового упражнения Логопед говорит ребенку: «Я брошу тебе мяч и назову один предмет, а ты, возвращая мяч, назовешь пять таких предметов».   а) с окончанием -ОВ   Логопед: Ребенок: один кубик           — пять кубиков один лимон          — пять лимонов один петух           — пять петухов один вагон пять вагонов один домик пять домиков один паук пять пауков один пион             — пять пионов один банан пять бананов один диван           — пять диванов один букет . пять букетов один веник           — пять веников один пакет           — пять пакетов Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 262; Мы поможем в написании вашей работы! Поделиться с друзьями: Мы поможем в написании ваших работ! . . © 2014-2024 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.335)