Список цитируемой литературы.
Полякова Анастасия Сергеевна
Учитель начальных классов, ГБОУ гимназия №278 им. Б.Б. Голицына, г. Санкт-Петербург
Zhas-post@mai.ru
Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий в начальной школе.
Аннотация.В данной статье дано краткое пояснение что такое универсальные учебные действия, рассмотрены виды: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия. Пояснено в чем суть изменений в современном начальном образовании. Перечислены ключевые аспекты. Приведены примеры восьми типовых заданий по предметам начальной школы для реализации федерального государственного образовательного стандарта.
Ключевые слова:федеральный государственный образовательный стандарт, универсальные учебные действия, научить учиться, умение учиться,личностные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия.
Основной материал статьи.
Как известно, начальная школа дает фундаментальное образование. Так было и так будет. А что же в современном образовании изменилось?
В настоящее время главенствующим является системно-деятельностный подход: включение детей в активную, разнообразную деятельность. Ученики осознают способы этой самой деятельности. Научить учебной деятельности – это научить учиться.
|
|
|
В федеральном государственном стандарте определены результаты.
В начальных классах формируют универсальные учебные действия: личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные, и, как говорит доктор педагогических наук Г. И. Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена Г. И. Вергелес, учат на конкретном общему, на немногом многому. [1]
Ребенок должен развиваться: сравнивать, анализировать, планировать, контролировать, решать разнообразные задачи. Все обучение в настоящее время развивающее: развиваем психические процессы(память, мышление, внимание, восприятие, воображение, речь).
Как итог, научить учиться – вот задача, при решении которой ребенок осознает саму структуру деятельности, овладевает операционными знаниями. Воплощается идея системно-деятельностного подхода. Важен ни сам «багаж знаний», а умение учиться, находить, анализировать эти самые знания и применять в связи с необходимостью. Должна быть сформирована учебная деятельность. Учим учиться.
Рассмотрим виды универсальных учебных действий и по две типовые задачи для начальной школы к каждому виду.
Личностные универсальные учебные действия.
|
|
|
Данный вид универсального учебного действия направлен обучающимися на самих себя. Ребенок учится соотносить ситуации и свои поступки с принятыми этическими, нравственными, культурными правилами, усваивает моральные принципы, ориентируется в социальных ролях и отношениях в социуме.
Правомерность данного универсального учебного действия подтверждают слова педагога-гуманистаШ. А. Амонашвили: «Педагогический процесс только тогда хорош, когда в нем воспитание идет впереди обучения, ибо вызванные им к действию духовные силы будут впитывать знания как пищу, необходимую для дальнейшего духовного роста и становления личности школьника». [2]
Рассмотрим примеры заданий, позволяющие формировать личностные универсальные учебные действия.
Задание 1.
Класс: 4.
Учебная дисциплина:классный час.
Тема:«Я стараюсь не жадничать».
Цель:на основе данной ситуации и собственных рассужденийвоспитывать у учащихся положительные качества характера, преодолевать такое качество личности как жадность.
Предполагаемый результат: преодоление жадности как качества личности на основе собственных опыта, умозаключений и представления конкретной ситуации, ее продолжения.
|
|
|
-Послушайте:
Ане на День рождения подарили шикарную коробку шоколадных конфет. Коробка была такая огромная, что занимала половину стола, на который девочка складывала подарки.
Это были любимые Анины конфеты. И их было так много, что девочка пыталась сосчитать, на сколько дней ей удастся растянуть удовольствие, но все время сбивалась. И тут вошла мама. «Пошли пить чай - сказала она, - и конфеты возьми. Угостишь гостей».[3]
-Закончите рассказ. Как поступила девочка? Послушала ли она маму? Какие чувства она при этом испытывала? Почему?
Итог: после рассуждений дети придут к выводу, что жадничать плохо, что нужно делиться, быть добрым, щедрым.
Задание 2.
Тема:«Я хочу быть вежливым!»
Класс: 4.
Учебная дисциплина: окружающий мир.
Цель: на основе собственного анализа выяснить, насколько ты вежлив и постараться быть культурным.
Предполагаемый результат:дети начинают обращать внимание на свою речь, стараться использовать вежливые слова.
- Понаблюдай за собой в течение недели и запиши, какие вежливые слова ты произносил в течение дня? Постарайся, чтобы с каждым днем их становилось в твоей речи все больше. Заполни следующую таблицу (табл. 1):
| Дни недели | Мои вежливые слова |
| понедельник | |
| вторник | |
| среда | |
| четверг | |
| пятница | |
| суббота | |
| воскресенье |
Таблица 1. «Я хочу быть вежливым!»
|
|
|
Итог:В течение недели дети наблюдают за своей речью, заполняют таблицу, цель которой обратить внимание на наличие «волшебных слов» в своей речи при условии, что они будут стараться увеличивать их количество в своем активном словаре.
Регулятивные универсальные учебные действия включают в себя постановку учебной задачи, планирование, прогнозирование, контроль, оценку и саморегуляцию со стороны ученика. Позволяют контролировать и оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности. Умение увидеть ошибку. Осознание качества и уровня усвоения. Это основа развития рефлексии.
Одним из новообразований, формирующихся у младшего школьника, является рефлексия, которая развивается за счет оценки другого и самооценки. Новое осознание себя и своего места в мире происходит в связи с приобретением статуса школьника, с появлением в жизни ребенка новых значимых людей. [3]
Рассмотрим примеры заданий.
Задание 1.
Цель: развивать умение оценивать чужую деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями.
Класс: 1.
Учебная дисциплина:русский язык.
Тема: Слова с непроверяемыми гласными.
Предполагаемый результат: формируется умение оценивать чужую работу при помощи образца и на основании собственных знаний по теме.
Описание задания: Ученик получает текст с рисунками и задание рассмотреть эти рисунки, проанализировать, понять за какую работу что ставят, критерии оценивания в виде фруктов с надписями и определить какие оценки получит Лисёнок.
- Послушайте:
- В лесной школе Ежонок и Лисенок хотят знать, как они выполняют свою домашнюю работу. За задания они получают по два фрукта: яблоко-за правильность и грушу – за аккуратность. Рассмотри фрукты на рисунке(рис.1).
Рисунок 1. Фрукты – «оценки» в лесной школе.
За свою работу Ёжик получил оценки: «Правильно», «Неаккуратно» (рис.2):
Ёжик, 1 «Б»
, 
Рисунок 2. Работа Ёжика.
- Рассмотри внимательно рисунок. Какие оценки получит Лисёнок? Соедини нужные фрукты с оценкой и его работу(рис.3).
Лисёнок, 1 «Б»
Врона, сарока.
Рисунок 3. Работа Лисёнка.
Итог: формируется умение оценивать чужую работу, Лисёнка, при помощи образца – работа Ёжика и на основании собственных знаний по теме «Слова с непроверяемыми гласными».
Пример данного задания составлен по образцу из пособия Меркуловой Т. В., Теплицкой А.Г., Бегловой Т. В. «Учимся учиться и действовать. Мониторинг метапредметных УУД» [4]
Задание 2.
Класс: 4.
Учебная дисциплина:окружающий мир.
Тема:По знаменитым местам мира.
Цель:Развитие воображения, умения прогнозировать.
Предполагаемый результат: формируется умение представить то, что может заинтересовать другого, пояснить свою точку зрения.
- Представь себя архитектором. Придумай и нарисуй какое-нибудь необычное здание или памятник, которые, на твой взгляд, могли бы стать интересными достопримечательностями. Объясни, почему они заинтересуют людей?
Итог:Рисунок необычного здания или памятника, при рисовании которого у ученика формировалось умение вообразить то, что интересно другому и умение обосновать свою точку зрения по данному вопросу.
Познавательныеуниверсальные учебные действия включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.
Задание 1.
Класс:4.
Тема:Свойства воздуха.
Учебная дисциплина: окружающий мир.
Цель: развитие умения объяснять, рассуждать, применять полученные по теме знания в ответе на вопрос.
Предполагаемый результат: развитие умения логически рассуждать и применять полученные знания.
Прочитай текст. Каким свойством воздуха ты объяснишь эти факты?
- К зиме у зверей становится гуще шерсть, а у птиц - перья. Между густыми волосками, перьями задерживается больше воздуха, и животным зимой теплее.
Травянистые растения, зимующие под снегом, не замерзают, потому что в нем много воздуха. Благодаря воздуху холодный снег становится для растений теплым «одеялом».
Эти факты объясняются тем, что воздух_____________________
Итог:ученик развивает словесно-логическое мышление при решении задачи, применяя знания по предмету, полученные ранее на уроке.
Задание 2.
Тема:Сравнение чисел.
Класс:1.
Учебная дисциплина:математика.
Цель: развивать логическое мышление при помощи решения логических задач.
Предполагаемый результат: развитие логики, умения совершать логические действия.
Реши задачи на логическое мышление:
- Ты да я, да мы с тобой. Много ли всего? (Двое.)
- Сколько концов у трех с половиной палок? (8 концов)
- 6 картофелин сварили за 30 минут. За сколько минут сварилась одна картофелина? (за 30 минут)
Итог:ученик развивает словесно-логическое мышление при решении задачи на логику, применяет свои знания.
Коммуникативные универсальные учебные действияобеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Задание 1.
Класс:4.
Учебная дисциплина: окружающий мир.
Цель: развивать умение обосновать свой выбор, свою точку зрения, аргументировать.
Тема:Три кита экономики.
Предполагаемый результат: развитие умения объяснять свой выбор, обосновывать на основе знаний, полученных по теме.
- Два ученика поспорили. Олег сказал: «Капитал - это то, что люди добыли в природе для использования в экономике». Дима думает по-другому: «Капитал - это то, что создано руками людей для производства новых товаров и услуг».
Кто прав? Объясни свой выбор.
Итог: развитие коммуникативного универсального учебного действия, умения аргументировать свою точку зрения.
Задание 2.
Класс:4.
Учебная дисциплина: русский язык.
Тема: Письмо другу.
Цель: формировать умение писать частное письмо другу, использовать речевые средства в письменном общении.
Предполагаемый результат:привитие культуры письменного общения, формирование умения писать частные письма.
Инструкция:Приступая к написанию письма, нужна обдумать его содержание: определить, кому вы будете писать письмо, какие отношения связывают вас с этим человеком – дружеские, официальные, родственные. Вспомните этикет письменных сообщений, задумайтесь о содержании, моральной стороне письма.
- Напиши письмо другу.
Заключение.Данные восемь примеров заданий, направленные на формирование личностных, регуляционных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, составлены с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта для начальной школы. Они реализуют системно-деятельностный подход и учат учиться, рассуждать, анализировать, оценивать, применять личный опыт, аргументировать, использовать речевые средства, развивать словесно-логическое мышление младших школьников. Современный образовательный стандарт ставит задачу развития ребенка через включение его в активную разнообразную учебную деятельность, формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Ссылки на источники.
Список цитируемой литературы.
1. Психолого-педагогические основы начального образования: учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд.-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. – 19 с.
2. Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. Книга 2. Как любить детей. ООО «Амрита», 2012.
3. Архипова И. А. Развитие духовного мира ребенка в начальной школе/ И. А. Архипова – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005. – 216 с. – (Мир вашего ребенка)
4. Меркулова Т. В., Теплицкая А. Г., Беглова Т. В. Учимся учиться и действовать. Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий: Рабочая тетрадь. 1 класс/ Под ред. М. Р. Битяновой, С. Г. Яковлевой. – 2-е изд.-Самара: Изд. Дом «Фёдоров»: издательство «Учебная литература», 2013. – 80 с.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 180; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!