Содержание учебной программы.
Учебный материал 2-го класса раскрывает содержание музыкального искусства через темы «О чём говорит музыка», «Какую роль играет музыка в жизни человека», «Что музыка может выражать (характер, настроение, эмоции) и изображать (движение, покой)». Пониманию единства мысли, речи, характера человека послужит представленная в учебнике «Галерея» портретов русских людей, написанных художниками-передвижниками.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения музыки являются:
· наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
· реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
· позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметными результатами изучения музыки являются:
· устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
· общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
· элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
· развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
· ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
|
|
|
· продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
Три кита в музыке – песня, танец, марш
Знать/ понимать: правила поведения на уроке музыки. Правила пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель»
Знать/ понимать: названиепервичных жанров: песня, танец, марш.
Уметь:определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.
Уметь:выявлять характерныеособенности жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.
определять и сравнивать характер,настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.
О чём говорит музыка
Знать/ понимать: закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок.
|
|
|
Уметь:найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения музыкального произведения. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.
Куда ведут нас «три кита»
Знать/ понимать: определение жанров: опер, симфония, концерт, балет,сходства и различия, названия произведений и их авторов.
Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
Знать/ понимать: определения: опера,хор, солисты, оркестр. Различать характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый.
Уметь:назвать понравившееся произведения, дать его характеристику. Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки
Знать/ понимать: что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах. Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель.
Уметь:размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские интерпретации.
|
|
|
Что такое музыкальная речь
Знать/понимать формы построения музыкального произведения: одно-, двух- и трёхчастные
Уметь:различатьформы построения музыкального произведения.
Знать/ понимать:название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты Ямала.
Уметь:распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах разных народов.
Знать/ понимать:названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано,скрипка и др., выразительные и изобразительные возможности этих инструментов.
Уметь:распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания инструментов симфонического оркестра
Уметь:сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.
|
|
|
Знать/ понимать: что в музыке любого народа отражена любовь к своей родной природе, с каким настроением надо исполнять песни о Родине. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов.
Уметь:выказывать какие чувства возникают,когда поешь оРодине, различать выразительные возможности – скрипки.
Музыкальное обучение способствует коррекции эмоционально- волевой сферы учащихся, снятию напряжения, снижению нервной нагрузки, а в некоторых случаях – коррекции речи.
Учебно-тематический план
| № п/п | Тема | Количество уроков |
| 1 | Три кита в музыке – песня, танец, марш. | 9 |
| 2 | О чем говорит музыка. | 7 |
| 3 | Куда ведут нас «три кита». | 10 |
| 4 | Что такое музыкальная речь. | 8 |
| ВСЕГО | 34 часа |
Календарно-тематическое планирование.
| №п\п | Тема урока | Кол-во часов | Основные умения | Тип урока | Вид контроля. Измерители. | Дата проведения |
| Три кита в музыке – песня, танец, марш ( 9 ч) | ||||||
| 1 | Композитор, исполнитель, слушатель | 1 | Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость | Урок открытия новых знаний | Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение учащимся продуктивных заданий в учебнике и рабочей тетради (вустной форме).
| |
| 2 | Песня, танец, марш как три коренные основы всей музыки («три кита») | 1 | Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Соотноситьосновные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Исполнятьразличные по характеру музыкальные произведения. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов
| Урок открытия новых знаний | ||
| 3 | Марш в жизни. Разнообразие маршей | 1 | Урок открытия новых знаний | |||
| 4 | Признаки, отличающие разные марши | 1 | Урок открытия новых знаний | |||
| 5 | Танец в жизни. Разнообразие танцев | 1 | Урок открытия новых знаний | |||
| 6 | Признаки, отличающие разные танцы | 1 | Урок открытия новых знаний | |||
| 7 | Песня – главный «кит» в музыке. Знакомство с понятием мелодия | 1 | Урок открытия новых знаний | |||
| 8 | Музыкальная символика – гимн России | 1 | Урок открытия новых знаний | |||
| 9 | «Киты» встречаются вместе | 1 | Урок обобщения | |||
| О чем говорит музыка ( 7 ч) | ||||||
| 10 | Музыка выражает настроение и чувства | 1 | Анализироватьхудожественно-образное содержание, музыкальный язык произведения Узнавать изученные музыкальные произведения. Распознавать иэмоциональнооткликатьсяна выразительные и изобразительные особенности музыки Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Воплощатьсобственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение) Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение | Урок открытия новых знаний | Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил (блицопрос)
| |
| 11 | Музыка выражает различные черты характера | 1 | Урок открытия новых знаний | |||
| 12 | Музыка создаёт музыкальные портреты людей, сказочных персонажей | 1 | Урок открытия новых знаний | |||
| 13 | Музыка изображает различные состояния и картины природы | 1 | Урок открытия новых знаний | |||
| 14 | Музыка изображает движение | 1 | Урок открытия новых знаний | |||
| 15 | Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке | 1 | Урок повторения | |||
| 16 | Обобщение по теме «О чём говорит музыка». | 1 | Урок обобщения | |||
| Куда ведут нас « три кита» ( 10 ч) | ||||||
| 17 | Введение в тему «Три кита» ведут в большую музыку | 1 | Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера)
| Урок открытия новых знаний | ||
| 18 | Песня ведёт в оперу | 1 | Урок открытия новых знаний | |||
| 19 | Песня ведёт в симфонию | 1 | Урок открытия новых знаний | |||
| 20 | Песня ведёт в концерт | 1 | Соотноситьосновные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.
| Урок открытия новых знаний | Оцениваетсяумение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях | |
| 21 | Танец ведёт в балет | 1 | Урок открытия новых знаний | |||
| 22 | Марш ведёт в оперу | 1 | Урок открытия новых знаний | |||
| 23 | Марш ведёт в балет | 1 | Урок открытия новых знаний | |||
| 24 | «Три кита» ведут в оперу. М. Коваль. Опера «Волк и семеро козлят» | 1 | Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера) Соотноситьосновные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров | Урок повторения | ||
| 25 | Профессиональная музыка о родном крае | 1 | Наблюдать за интонационным богатством музыкального мира. Осуществлятьмузыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение. | Урок повторения | ||
| 26 | Обобщение по теме «Куда ведут нас «три кита» | 1 | Урок обобщения | |||
| Что такое музыкальная речь ( 8 ч ) | ||||||
| 27 | Какие бывают музыкальные звуки. Введение в тему | 1 | Распознаватьхудожественный смысл различных форм построения музыки(одно-, двух- и трёхчастные), Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм Воплощать музыкальное развитие образав собственном исполнении: пении, игре на муз. Инструментах, музыкально-пластическом движении | Урок открытия новых знаний | ||
| 28 | Музыкальная речь – сочетание различных музыкальных звуков | 1 | Урок открытия новых знаний | |||
| 29 | Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Одночастная форма | 1 | Урок открытия новых знаний | |||
| 30 | Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Двухчастная форма | 1 | Урок открытия новых знаний | |||
| 31 | Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Трёхчастная форма | 1 | Урок открытия новых знаний | |||
| 32 | Выразительные возможности русских народных инструментов | 1 | Разыгрыватьнародные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях. Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов. Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах | Урок открытия новых знаний | ||
| 33 | Выразительные возможности инструментов симфонического оркестра | 1 | Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов. Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах | Урок открытия новых знаний | ||
| 34 | Создание музыкальных образов. Детские музыкально-творческие коллективы родного края | 1 | Размышлять о музыкальных образах Отечества. Импровизировать(вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении музыкальных образов. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др. | Урок обобщения | ||
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 226; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!