Психопедагогика в правоохранительных органах, 2013, № 3(54) стр.91-92.
В данном исследовании этот опросник использовался для установления факта наличия у учащихся РГУ Жас Улан направленности на военно-профессиональную деятельность.
Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А.Климова
Методика специализирована для отбора на разные разновидности специальностей в согласовании с классификацией типов специальностей Е. А Климова. Разрешено применять при профориентации молодых людей и взрослых.
Оглавление способа: подопытный обязан в всякой из 20 пар предлагаемых видов деятельности избрать лишь один вид и в соответственной клеточке листа ответов определить символ «+».
Лист ответов изготовлен так, чтоб разрешено было подсчитать количество символов «+» в любом из 5-ти столбцов. Любой из 5-ти столбцов подходит конкретному виду специальности. Подопытному рекомендовано избрать тот вид специальностей, кой получил наибольшее количество символов «+».
Заглавие типов специальностей сообразно столбцам:
I. «Человек-натура» – все специальности, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством.
II. «Человек-техника» – все тех. специальности.
III. «Человек-человек» – все специальности, связанные с сервисом людей, с общением.
IV. «Человек-символ» – все специальности, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными символами, в том количестве и музыкальные квалификации.
V. «Человек - художественный образ» – все креативные специальности.
|
|
|
Климов Е.А. Как выбирать профессию. — М Просвещение, 1990.— 159 c.
Методика Куна «20 Я».
Методика «Кто Я?» представляет собой нестандартизированноесамоописание с открытой формой и (в некоторых модификациях) количеством ответов. Методика была предложена в 1954 году М. Куном и Т. Мак-Партландом, и имеет несколько модификаций на русском языке. Практическая значимость методика отвечает потребностям психологической диагностики в широком круге вопросов, связанных с оценкой самоотношения. Процедура может применяться к подросткам и взрослым любых социальных групп, исключая разве что больных в остром психотическом состоянии. Методика может быть использована для диагностики отношений в паре, в рамках индивидуальной или групповой работы (в этом случае также интересна оценка ещё одной идентичности-идентичности внутри терапевтической группы,сообщества).
Результаты исследования: анализ и интерпретация
Анализ идентификационных характеристик в данном исследовании заключался в таких характеристиках как.«Социальное Я» показатель - учебно-профессиональная ролевая позиция, «Перспективное Я» показатель-профессиональная перспектива, «Деятельное Я» показатель-самооценка способности к деятельности, самооценка навыков, умений, знаний, компетенции, достижений. «Физическое Я» показатель - субъективное описание своих физических данных, внешности. Поскольку данные идентификационные характеристики определяют процесс формирования образа профессиональной деятельности посредством идентификации субъекта с данной военно-профессиональной деятельностью.
|
|
|
Для подтверждения гипотезы о том, что мотивация овладения военной профессии и военно-профессиональная направленность коррелируют между собой был рассчитан коэффициент ранговой корреляции Ч.Спирмена
–между мотивацией овладения военной профессии и военно-профессиональной направленностью нет корреляции.
-есть корреляция между мотивацией овладения военной профессии и военно-профессиональной направленностью.
Итак при N=28 табличные значения при p=0,005 
p=0,001 
.
При N=7 табличные значения при p=0,005 
p=0,001 
.
Рассчитав коэффициент ранговой корреляции Ч.Спирмена следует сделать вывод корреляция между двумя признаками-мотивацией овладения профессии военного и направленностью на военно-профессиональную деятельность имеет место быть, как при высоких так при низких показателях мотивации,так и в случае с позитивной и отрицательной направленности на военно-профессиональную деятельность.
|
|
|
Корреляция между типом сферы деятельности и мотивацией.Рассчитав коэффициент корреляции Пирсона для проверки гипотезы: –между мотивацией овладения военной профессии и типом сферы деятельности нет корреляции.
-есть корреляция между мотивацией овладения военной профессии и типом сферы деятельности нет корреляции.
| Коэффициент корреляции между ЧП и мотивацией овладения профессией военного | Коэффициент корреляции между ЧТ и мотивацией овладения профессией военного | Коэффициент корреляции между ЧЧ и мотивацией овладения профессией военного | Коэффициент корреляции между ЧЗС и мотивацией овладения профессией военного | Коэффициент корреляции между ЧХО и мотивацией овладения профессией военного |
| -0,067193894 | -0,123084265 | 0,121724187 | 0,086439992 | -0,193195407 |
При
| K=n-2 | Уровни значимости P,% | |
| 0,05 | 0,01 | |
| 35 | 0,33 | 0,42 |
К- количество степеней сводобы. n-размер выборки. Эмпирические значения, получившиеся в результате корреляционного анализа, свидетельствует о подтверждения гипотезы –между мотивацией овладения военной профессии и типом сферы деятельности нет корреляции, об отсутствии корреляции между типом сферы деятельности и мотивации овладения профессии военного. Вывод: формирование образа профессиональной деятельности происходит независимо от мотивации.
|
|
|
[1]Военная Доктрина Республики Казахстан, утверждена Указом Президента РК от 11 ноября 2011 года, № 161.
[2] С. Л.Рубинштейн Основы общей психологии. ,Санкт-Петербург - 2000. – С.- 592
[3]Cмирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2005 - 400 с
[4]Соломин И. Л. . Психосемантическая диагностика скрытой мотивации: Методическое руководство. СПб.: ИМАТОН, 2001. 112 c
[5]СабадашТревожность как психологический фактор снижения эффективности военно-учебной деятельности курсантов, г. Бийск, 2002, С 74
[6]Владимирова И. М., Индивидуально-типологические особенности психического здоровья как основа целенаправленной психокоррекции, Санкт-Петербург, 2006, С 95
[7]Официальный сайт Республиканской школы имени генерала С.К.Нурмагамбетова «Жас Улан». zhasulan.mil.kz/index.php?do=static&page=main-ru (Электронныйресурс).
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 212; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!