Особенности интерактивных методов организации итогового контроля знаний в обучении психологии.
Про именно про итоговый контроль нет, то что есть.
Новый компетентностный подход в образовании предусматривает широкое ис-пользование в учебном процессе интерактивных методов обучения.Интерактивное обучение–это специальная форма организации познаватель-ной деятельности, осуществляемая в форме совместной деятельности преподавателя и студентов. Все участники взаимодействуют друг с другом, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия других и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотруд-ничества по разрешению проблемы. Прежде всегоинтерактивные методы: активизируют интерес к изучаемым дисциплинам; поощряют активное участие каждого в учебном процессе; способствуют эффективному усвоению учебного материала по ряду дисциплин; осуществляют обратную связь (ответная реакция аудитории)Метод дискуссии (от лат. discussio –рассмотрение, исследование) –один из самых распространенных методов обучения в вузе.Цель–обсуждение какого-либо вопроса или группы связанных вопросов компе-тентными лицами с намерением достичь взаимоприемлемого решения.Задачи: достижение определенной степени согласия участников дискуссии относи-тельно дискутируемого тезиса; формирование общего представления не как суммы имеющихся представ-лений, а как более объективногосуждения, подтверждаемоговсеми участниками об-суждения или их большинством; достижение убедительного обоснования содержания, не имеющего перво-начальной ясности для всех участников дискуссии.Виды дискуссии:круглый стол; дебаты;эстафета;аквариум;вертушка;панель-ная дискуссия;форум-обсуждение;симпозиум;снежный ком;квадро;приоритеты;круги;на линии огня;идейная карусель;позиции;мозговой штурм.Чаще всего преподаватели используют несколько видом дискуссии в рамках одного занятия.Функции и роль преподавателя: 1.В данном случае преподаватель выступает как организатор дискуссиии ее направляющий. 2.Грамотно выбрать и сформулировать тему дебатов 3.Возможность менять ход дискуссии. Задавать уточняющие вопросы.4.Нивелировать излишнюю эмоциональность участников дискуссии. Мероприятие получится содержательным с позиции оценки текущих и остаточ-ных знаний, умений, навыков обучающихся и с точки зрения оценки педагогической деятельности преподавателей.Таким образом, полученные экспериментальные данные дадут возможность оптимизировать методическую составляющую учебного процесса вне зависимости от режима преподавания.
|
|
|
Билет 15.
Разработка учебно-методических комплексов по психологическим дисциплинам.
|
|
|
Ну тут вообще ответа нет, по каждой дисциплине своя, нужно главное соблюдать специфику дисциплины.
Исполнительское мастерство лектора: речевая культура, невербальные средства общения с аудиторией.
Культура речи - просто должна быть грамотная и тд
Невербальный блок - это те факторы, которые присутствуют в общении, но непосредственно не связанные с текстами (позы, жесты, мимика, речь пространства, одежды, цветов, манера общаться и тому подобное)
На этапе произнесения речи именно невербальные приемы воздействия оратора на аудиторию играют чрезвычайно важную роль
Знаки невербального общения разнообразные. Они включают:
o язык жестов и поз;
o язык мимики;
o парамовленневи характеристики;
o язык пространства;
o язык одежды и язык цветов т.д.
Критерии оценивания эффективности профессиональной деятельности преподавателя психологии.
Излагаемые на уроках психологии научные положения не должны декларироваться и приниматься на веру, без рассуждений (пассивно). Преподаватель психологии, владея достаточным фактическим материалом, должен отобрать такие факты экспериментальных психологических исследований, которые бы убедительно доказывали правильность излагаемых теоретических положений, способствовали углубленному пониманию учащимися закономерностей психики человека. Преподаватель психологии должен стремиться к тому, чтобы психологические знания, получаемые учащимися, не оставались абстрактными и формальными, а превращались бы в убеждения. Одним из условий такого превращения является преломление получаемых знаний через собственный опыт, самостоятельное продумывание, переживание познаваемого и определение своего отношения к нему. Именно поэтому так важна самостоятельная работа учащихся, направленная на накопление фактов о психической деятельности человека, объяснение и анализ ее. Очень важным в процессе преподавания психологии является ярко выраженное эмоциональное отношение самого преподавателя к психологическим знаниям, его убежденность в истинности излагаемых теоретических положений. Такое отношение преподавателя вызывает у учащихся интерес к предмету, стремление овладеть теоретическими знаниями, углублять и расширять их самостоятельно. Очень важно, чтобы преподаватель хорошо знал современное состояние науки, был в курсе проводимых в настоящее время психологических исследований. Чтобы он мог ответить на возникающие у учащихся вопросы. Важное требование – это нацеленность курса психологии на изучение личности. Все психические явления рассматриваются как проявления целостной личности в процессе ее формирования. Психология раскрывает сложность внутреннего мира человека, раскрывает условия формирования характера, способностей, эмоционально-волевой сферы. Из курса психологии учащиеся узнают о многообразии человеческих характеров, о том, как важно преподавателю знать особенности личности каждого ученика, его интересы, склонности, чтобы правильно воздействовать на него. Следующее требование – это развитие самосознания обучаемых в процессе изучения психологии. Опираясь на интерес учащихся к внутреннему миру человека, преподаватель психологии помогает им осознать ответственность перед обществом за формирование в себе качеств и способностей, представляющих социальную ценность, ставит перед ними задачи самовоспитания. Вопросы самовоспитания тесно связаны с формированием профессиональной направленности обучаемых (что означает интерес к своей будущей профессии – учителя, воспитателя, тренера, менеджера и т.д.). Преподаватель психологии учит наблюдать за людьми, учит анализировать наблюдения, помогает ответить на возникшие у них вопросы. Анализируя результаты наблюдений, преподаватель помогает обучаемым лучше понять причины некоторых явлений. Например, понять причины невнимательности детей на некоторых уроках, изменения в поведении и т.д.
|
|
|
|
|
|
Билет 16.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 525; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!