Исправление звуков проводится поэтапно.
Nbsp; Структура логопедического занятия: Для каждого ребенка логопедическое занятие происходит по своему, в зависимости от вида и степени нарушения. Коррекционная работа логопеда по устранению нарушений звукопроизношения включает в себя следующие этапы: 1. Подготовительный этап (развитие общей и мелкой моторики, артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, развитие фонематического слуха); 2. Постановка звуков; 3. Автоматизация звука (отработка поставленного звука в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, стихах); 4. Дифференциация звуков (цель данного этапа — научить ребенка различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи). Не менее важным является развитие фонематического слуха и фонематического восприятия. Задания на выработку умений слышать, узнавать звук, выделять его из потока речи, различать сходные по акустическим и артикуляционным признакам звуки, упражнения на формирование навыков элементарного звукового анализа и синтеза – неотъемлемая часть коррекционной работы по устранению дефектов звукопроизношения. Взадачи логопеда также входит расширение и обогащение словарного запаса детей, исправление грамматических ошибок, развитие связной речи, развитие мелкой моторики. Последовательность постановки звуков: Т.Б. Филичева советует исправлять недостатки звукопроизношения с учётом появления звуков в онтогенезе: сначала свистящие(с, з, ц), затем шипящие (ш, ж, ч, щ), потом сонорные звуки (р, л). Однако способ и последовательность постановки звуков так же индивидуальна, как и сами дети, и в каждом конкретном случае работа будет строиться, исходя из возможностей ребёнка.
|
|
|
Почему необходимо выполнять артикуляционную гимнастику?
Правильное произношение звуков происходит благодаря хорошей подвижности органов артикуляции, к которым относятся язык, губы, нижняя челюсть, мягкое нёбо. Точность, сила и дифференцированность движений этих органов развиваются у ребёнка постепенно, в процессе речевой деятельности. При нарушенном развитии выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата проводится в форме артикуляционной гимнастики.
Выполнять артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы закреплять у детей новые правильно вырабатываемые навыки. Лучше её делать 3-4 раза в день по 3-5 минут. В зависимости от возраста и состояния ребёнка предлагают разное количество упражнений за раз (но не менее 2-3).
При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики соблюдается, как и в общей педагогике, основной принцип дидактики – от простого к сложному. Соблюдая определенную последовательность, логопед предлагает работу по развитию артикуляционной моторики от легко выполнимых упражнений к более сложным. Утомительные и трудные для многих детей упражнения перестают казаться таковыми, когда логопед превращает занятие в игру.
|
|
|
Чаще всего артикуляционную гимнастку выполняют сидя, так как считается, что в таком положении у ребёнка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении. Тем не менее, иногда в положении стоя удаётся добиться не меньшего эффекта.
В работе очень важен зрительный контроль артикуляционных действий. При этом ребёнок должен хорошо видеть и лицо взрослого, и свое лицо, для обучения, сравнения и правильного выполнения упражнений. Поэтому ребёнок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед зеркалом.
Работа по развитию артикуляционной моторики проводится следующим образом.
1. Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приёмы.
2. Затем взрослый показывает выполнение упражнения.
3. Далее упражнение делает ребёнок под счёт взрослого, который контролирует выполнение.
|
|
|
Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: за точностью движения, плавностью, темпом выполнения, устойчивостью позы, за плавным переходом от одного движения к другому. Следует помнить, что упражнения выполняются медленно, ни в коем случае не быстро.
Этапы работы над звуком:
Исправление звуков проводится поэтапно.
1. Подготовительный этап: · Развитие слухового внимания и фонематического восприятия формируемого звука;
Формирование артикуляторных (речедвигательных) умений и навыков (артикуляционная гимнастика).
2.Формирование первичных произносительных умений и навыков:
· Постановка звука;
· Автоматизация звука;
· Дифференциация формируемого и смешиваемого звуков.
3. Формирование коммуникативных умений и навыков (безошибочное употребление звуков речи во всех ситуациях общения).
Автоматизация поставленного звука должна проводиться в строгой последовательности:
1. автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);
2. автоматизация звука в словах (в начале слова, в середине, в конце);
3. автоматизация звука в предложениях;
4. автоматизация звука в чистоговорках и стихах;
5. автоматизация звука в коротких, а затем в длинных рассказах;
6. автоматизация звука в разговорной речи.
|
|
|
Сроки постановки звуков:
Один из наиболее частых вопросов, которые задают родители: «Cколько необходимо времени, чтобы поставить звук, исправить звукопроизношение?» Ответить на этот вопрос точно нельзя. Все будет зависеть от индивидуальных особенностей ребенка (темперамента, работоспособности и др.), от стремления к преодолению дефекта, от степени нарушения. В любом случае, если вы обратились за помощью к логопеду, результат будет. Ведь перед началом логопедических занятий проводится консультация, на которой в процессе беседы и диагностики выясняются индивидуальные особенности вашего ребенка, изучается специфика речевого нарушения, свойственного именно вашему ребенку, и подбирается индивидуальная система коррекционных мероприятий по преодолению нарушений звукопроизношения.
Сроки постановки правильного произношения зависят от рядафакторов:
-степени сложности недостатка,
-индивидуальных и возрастных особенностей ребенка,
- регулярности занятий.
- от участия родителей в коррекционном процессе.
Процесс коррекции речи может занять от одного месяца до года – в зависимости от количества неправильно произносимых звуков и индивидуальных особенностей ребенка
Постановка звука в большинстве случаев – более сложный искусственный процесс, чем самостоятельное появление звука у ребенка, поскольку с физиологической точки зрения постановка звука – это создание нового условного рефлекса. Работу на этапе автоматизации звука следует рассматривать как затормаживание старых, неправильных динамических стереотипов и выработку новых. Эта работа трудна для нервной системы и требует очень большой осторожности и постепенности, которые выражаются в переходе от изолированного звука к различным типам слогов и звукосочетаний, затем к словам с данным звуком, предложениям, а в дальнейшем к различным видам развернутой речи. Необходимо постоянно контроля над поставленными звуками, так как тонус артикуляционной мускулатуры все еще ослаблен, и «сломать» старый речевой стереотип бывает очень трудно. У ребенка не всегда может все получаться сразу, что вызывает отказ от дальнейших занятий. В таких случаях родители не должны фиксировать внимание на том, что у ребенка не получается. Надо подбодрить его, вернуть к более простому, уже отработанному материалу. Рассказать, что когда он родился, то сразу не встал и не побежал, а учился держать голову, сидеть, стоять и потом только ходить и бегать. Часто при этом падал, ошибался, но ведь научился. Так и сейчас пришло время научиться «красиво» говорить. Ребенку необходимо внушить веру в успех сказать, что все у него обязательно получится. Стоит присмотреться к своему малышу и его интересам. И, проводя занятия в виде игры, попытаться вовлечь его в этот процесс.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 359; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!