Какая из перечисленных ниже функций педагогического общения обеспечивает постоянную обратную связь с учениками?

Стр 1 из 2Следующая ⇒

Тестовые задания по курсу «Педагогическая психология».

Инструкция. Внимательно прочитайте вопрос и найдите единственно правильный ответ.

1. Становление педагогической психологии как науки проходило:

а) в два этапа;

б) в три этапа;

в) в четыре этапа.

2. Второй этап становления педагогической психологии длился:

а) с конца XIX века до середины XX века;

б) с середины XVII века до конца XIX века;

в) с середины XIX века до начала XX века.

3. Появление экспериментальных работ в области педагогической психологии приходится на:

а) первый период развития педагогической психологии;

б) второй период развития;

в) третий период.

4. Большую роль в становлении педагогической психологии в общедидактический период ее развития сыграла работа:

а) П. Ф. Каптерева;

б) К. Д. Ушинского;

в) Я. А. Коменского.

5. Идея психологизации педагогики принадлежит:

а) Я. А. Коменскому;

б) И. Песталоцци;

в) И. Гербарту.

6. Тезис о главенствующей роли педагога, учителя в образовательном процессе принадлежит:

а) И. Песталоцци;

б) П. Ф. Каптереву;

в) Я. А. Коменскому;

г) А. Дистервегу;

д) И. Гербарту.

7. В какой стране занимались вопросами экспериментального изучения типологических особенностей школьников и кто:

а) в Германии Э. Мейман;

б) во Франции А. Бине;

в) во Франции Ж. Пиаже;

г) в Англии Дж. Селли;

д) в России Л. С. Выготский.

8. Педагогическая психология как наука изучает:

а) механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком;

б) изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека (ребенка) как субъекта учебной деятельности;

в) закономерности овладения знаниями, умениями и навыками;

г) закономерности формирования у школьников активного самостоятельного творческого мышления;

д) психологические механизмы управления обучением;

е) все ответы верны.

9. Предметом педагогической психологии является изучение:

а) механизмов и закономерностей психического развития человека и личностного формирования от рождения до старости;

б) механизмов и закономерностей психики и поведения человека;

в) механизмов и закономерностей освоения социокультурного опыта человека в образовательном процессе;

г) механизмов и закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных включением их в социальные группы.

10. Педагогическая психология изучает следующие проблемы:

а) мотивационную структуру учения;

б) сензитивный период ребенка;

в) разработку компетентно-ориентационного подхода к обучению;

г) разработку критериев оценки эффективности работы учителя;

д) мотивации педагогического коллектива;

е) реформирование системы образования;

ж) воспитание социально-адаптированной личности;

з) все ответы верны.

11. К методам психологического исследования относятся:

а) внешнее наблюдение и самонаблюдение;

б) формирующий эксперимент;

в) анализ продуктов деятельности;

г) все ответы верны.

12. Метод получения сведений о человеке посредством общения с ним, в результате его ответов на целенаправленные вопросы называется:

а) тестирование; б) беседа; в) наблюдение.

13. Длительное исследование одних и тех же испытуемых называется:

а) сравнительный метод;

б) лонгитюдный метод;

в) анализ продуктов деятельности;

г) контент-анализ.

14. Эксперимент от наблюдения отличается тем, что:

а) протекает в естественных условиях жизнедеятельности;

б) экспериментатор может варьировать, изменять условия протекания изучаемого явления;

в) экспериментатор использует технические средства;

г) все ответы верны.

15. Тесты –

а) система стандартизированных вопросов и задач, предлагаемых испытуемому;

б) предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных;

в) могут содержать практические и словесно-логические задания;

г) все ответы верны.

16. Классификацию методов психологического исследования (по Б. Г. Ананьеву) включает:

а) три группы методов;

б) четыре группы методов;

в) пять групп методов.

17. В группу эмпирических методов классификации Б. Г. Ананьева не входит:

а) обсервационный метод;

б) психодиагностический метод;

в) моделирование;

г) сравнительный метод;

д) биографический метод.

18. Термин «педагогическая психология» возник:

а) в 70-е годы XX века в Германии;

б) в 60-е годы XIX веке в России;

в) в 60-е годы XIX века в Германии.

19. Кому принадлежит многотомный труд «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии»:

а) Н. И. Пирогову;

б) П. Ф. Каптереву;

в) К. Д. Ушинскому.

20. С каким типом культуры соотносится следующая характеристика «взрослые учатся у своих детей»:

а) префигуративной культурой;

б) постфигуративной культурой;

в) кофигуративной культурой.

21. Какой принцип не соответствует гуманистической парадигме обучения:

а) принцип свободы;

б) принцип принятия;

в) принцип взросления;

г) принцип единства;

д) принцип сосуществования;

е) принцип диалогизма;

ж) принцип равенства.

22. Принципы интеграции, гуманизации, дифференциации и демократизации лежат в основе:

а) воспитания;

б) образования.

23. Активное участие ученика в процессе приобретения новых или изменение имеющихся у него знаний, умений и навыков называется:

а) учебная деятельность;

б) учение;

в) образовательная деятельность.

24. Организованное взаимодействие двух субъектов образовательной деятельности учителя и ученика путем общения называется:

а) образовательный процесс;

б) учебный процесс;

в) педагогический процесс.

25. Теория поэтапного формирования умственных действий была разработана:

а) А.Н. Леонтьевым и В.В. Давыдовым;

б) П.Я. Гальпериным и Н.Ф. Талызиной;

в) А.М. Матюшкиным и В. Оконь;

г) В.В. Давыдовым и Д.Б. Элькониным.

26. Теория поэтапного формирования умственных действий включает в себя:

а) четыре этапа;

б) пять этапов;

в) шесть этапов.

27. Процесс перехода внешней речи во внутреннюю называется:

а) интериоризацией;

б) экстериоризацией.

28. Принцип обучения на высоком уровне трудности и ведущая роль теоретических знаний характеризуют:

а) развивающее обучение по системе В. В. Давыдова;

б) развивающее обучение по системе Л. В. Занкова.

29. Поиск новых путей решения проблем, требующий подвижности, пластичности и оригинальности характеризует мышление:

а) конвергентное;

б) дивергентное.

30. Дозированность учебного материала, активная самостоятельная работа учащегося, постоянный контроль за усвоением, индивидуализация характеризуют:

а) развивающее обучение;

б) проблемное обучение;

в) программированное обучение.

31. Концепция проблемного обучения была разработана:

а) А.Н. Леонтьевым и В.В. Давыдовым;

б) П.Я. Гальпериным и Н.Ф. Талызиной;

в) А.М. Матюшкиным и В. Оконь;

г) В.В. Давыдовым и Д.Б. Элькониным.

32. Разветвленное обучение это форма:

а) программированного обучения;

б) проблемного обучения.

33. Целенаправленный и планомерный вид формирования личности и коллектива, опирающийся на обучение называется:

а) образованием;

б) воспитание;

в) все ответы неверны.

34. Умение разбирать материал на составляющие, выявлять скрытое, неявное – это…

а) синтез;

б) анализ;

в) понимание.

35. Быстрое, автоматическое, моментальное научение называется:

а) оперантное;

б) викарное;

в) импритинг.

36. Механизм научения через непосредственное рассмотрение чего-либо неизвестного в уже известном первом опыте называется:

а) ассоциацией;

б) творчество;

в) инсайт;

г) подражание.

37. Мотивированная учебная деятельность, произвольность познавательных процессов восприятия, наличие необходимых волевых качеств являются факторами, определяющими успешность научения:

а) субъективными;

б) объективными.

38. Источниками движущих сил развития являются:

а) сохранение предыдущего в новом;

б) единство изменения и сохранения;

в) противоречия.

39. Согласно определению Л. И. Божович, «то, ради чего осуществляется деятельность и то, в чем находит свое воплощение потребность» называется:

а) мотивация;

б) мотив;

в) желание.

40. Определите стиль педагогической деятельности по следующей характеристике:«Ученик рассматривается как объект педагогического воздействия, а не равноправный партнер. Учитель единолично решает, принимает решения, устанавливает жесткий контроль за выполнением предъявляемых им требований, использует свои права без учета ситуации и мнений учащихся».

А) Демократический;

Б) Попустительский;

В) Авторитарный.

41. Определите стиль педагогической деятельности в зависимости от ее характера по следующей характеристике:«Учителя отличает преимущественная ориентация на процесс обучения. Объяснение нового материала учитель строит логично, интересно, но в процессе объяснения у него часто отсутствует обратная связь с учениками. Для учителя характерно недостаточно адекватное планирование учебно-воспитательного процесса: для отработки на уроке он выбирает наиболее интересный учебный материал; менее интересный, хотя и важный, оставляет для самостоятельного разбора учащихся».

А) Рассуждающе-импровизационный;

Б) Рассуждающее–методический стиль;

В) Эмоционально-методический стиль;

Г) Эмоционально-импровизационный.

42. Способ понимания другого человека через осознанное или неосознанное уподобление характеристикам самого субъекта называется:

а) эмпатия;

б) рефлексия;

в) идентификация;

г) все ответы неверны.

43. Продуктом учебной деятельности является:

а) структурированные и актуализированные знания, лежащие в основе умения решать задачи различного уровня;

б) новообразования психики, которое представляется в виде новой мотивации, ценностей, планов;

в) все ответы верны.

44. Формирование социальных установок, психотерапия, социально-психологические тренинг – это…

а) прямые средства воспитания;

б) косвенные средства воспитания.

45. В. А. Крутецкий выделяет:

а) 7 педагогических способностей;

б) 8 педагогических способностей;

в) 9 педагогических способностей.

46. Процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения называется:

а) заражение;

б) подражание;

в) внушение;

г) убеждение.

47. Особые периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями, которые могут возникать при переходе от одной возрастной ступени к другой и связаны с системными качественными преобразованиями в сфере социальных отношений человека, его деятельности и сознания называются:

а) возрастными новообразованиями;

б) возрастными кризисами;

в) все ответы верны.

48. Подход, при котором обучение рассматривается как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на усвоение смыслов как элементов личностного опыта называется:

а) личностно-развивающий подход;

б) личностно-ориентированный подход;

в) личностно-деятельностный подход.

49. Обучение с выделением уклонов, ведущих профилей, личности учащихся называется:

а) обучение развивающее;

б) обучение дифференцированное;

в) все ответы неверны.

50. Потеря ребенком непосредственности и появление манерности характерно для:

а) кризиса 3-х лет;

б) кризиса 7-ми лет;

в) кризиса 11-ти лет.

51. Самостоятельные теории в развитии педагогической психологии возникают:

а) во второй половине XIX века;

б) в первой половине XX века;

в) во второй половине XX века;

г) в первой половине XIX века.

52. Стиль руководства и общения, при которых педагог гибок в своих установках, но подчинен «стихии общения» характеризует:

а) демократический стиль;

б) либеральный стиль;

в) авторитарный стиль.

53. Форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами называется: