Г) удаление из организма продуктов обмена веществ                         

Особенности технологии тестового контроля знаний по биологии: достоинства и недостатки. Приемы работы с тестовыми заданиями

Проверка знаний – важное звено в обучении биологии. Она направлена на достижение целей обучения: формирование научной картины мира, овладение системой биологических знаний, необходимых для экологического и гигиенического воспитания учащихся, на подготовку их к трудовой деятельности в тех отраслях производства, где используются законы живой природы. На проверку знаний и умений возлагаются следующие задачи: обучение, воспитание и развитие учащихся.

Изучение состояния биологической подготовки учащихся – непременное условие совершенствования воспитательно-образовательного процесса процесса. Систематическая проверка воспитывает у учащихся ответственное отношение к учебе, позволяет выявить индивидуальные особенности школьников и применить дифференцированный подход в обучении. Она дает более достоверную информацию о достижениях учащихся и пробелах в их подготовке, позволяет учителю управлять процессом обучения.          Систематическая проверка знаний способствует выработке у школьников установки на длительное запоминание, на восполнение пробелов в их подготовке, на повторение и включение ранее приобретенных знаний в новую систему.

Различают текущую, тематическую и итоговую (годовую) проверку знаний и умений. Задачи обучения, воспитания и развития в наибольшей степени решаются в ходе текущей проверки. Текущая проверка выполняет не только контролирующую функцию, но и обучающую, развивающую, воспитывающую и управляющую, в то время, как тематическая и итоговая проверки в основном выполняют функцию контроля.

В обучении биологии до недавнего времени применялись преимущественно традиционные формы и методы проверки (устный и письменный опрос). Наибольшее распространение имеет устная проверка, в результате которой учитель сразу получает информацию об уровне подготовки учащихся, одновременно знания систематизируются, обобщаются, устанавливаются их взаимосвязи и ликвидируются пробелы в учебной подготовке школьников.

Однако устная проверка имеет ряд недостатков: она не дает возможности сравнить ответы учащихся на один и тот же вопрос и сделать объективный вывод об уровне овладения знаниями учеников класса в целом. Эти недостатки можно преодолеть с помощью письменной проверки, но письменная работа, полные ответы на поставленные вопросы занимают много времени, не дают учителю быстро установить обратную связь, оказать помощь слабым учащимся. Поэтому в последние годы все более широкое применение в обучении биологии находят нетрадиционные формы и методы проверки с помощью открытых и закрытых тестов (тесты с выбором правильного ответа, тесты с дополнением ответа, тесты на определение последовательности предложенных элементов знаний, выявление правильных связей в схеме, заполнение таблицы).

Тестовый контроль

1.1. Достоинства и недостатки тестового контроля

Тестовые работы позволяют более рационально использовать время на уроке, быстро установить обратную связь с учеником и определить результаты усвоения, сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и внести в них коррективы. Только тестовые работы дают возможность систематически контролировать знания большого числа учащихся и формировать у них установку на неизбежность контроля, а значит мотивировать школьников постоянно готовиться к урокам, не запускать пройденный материал, дисциплинировать их.

 Нетрадиционные формы и методы проверки имеют определенные недостатки. Главный из них – высокая вероятность угадывания правильного ответа. Преодолеть его можно путем повышения качества предложенных для выбора ответов, особенно неправильных. Кроме того, ответы к тестовым заданиям можно легко списать у товарища. Устранению данного недостатка способствует вариативность тестовых заданий. Нетрадиционные формы проверки не позволяют выявить умение учащихся логично излагать усвоенный материал, не развивает речь учащихся. С помощью тестов трудно выявить степень овладения специфическими для курса биологии видами учебной деятельности, например: проводить наблюдения, определять растения.

В связи с этим необходимо тестовые работы использовать в сочетании с традиционными формами и методами проверки. Однако, учитывая дефицит времени, отведенного на изучение курса биологии, тесты следует использовать как можно шире.

Дифференцированный подход способствует применению заданий на базовом и повышенном уровне. Задания для проверки знаний на базовом уровне должны быть не очень сложными и соответствовать требованиям к уровню обязательной подготовки учащихся. Для школьников, интересующихся биологией, можно использовать более сложные задания, ориентирующие на разнообразные виды учебной деятельности: доказывать, обосновывать факты, использовать теории для объяснения биологических явлений и т.д. То есть при составлении тестов важно исходить из дифференцированного подхода и с помощью задания выявить подготовку на обязательном и более высоком уровне.

1.2. Обучение учащихся работе с тестовыми заданиями.

Нетрадиционные формы заданий требуют предварительного обучения учащихся приемам их выполнения. Этому способствует систематическое применение тестовых заданий, знакомство школьников с различными видами тестов и обучение работе с ними. Прежде всего важно обучить работе с заданиями на выбор одного правильного ответа. Для этого при выполнении задания, ориентированного на выбор ответа, учитель предлагает учащимся прочитать его, найти в нем главную часть, составить ответ и сопоставить его с каждым из предлагаемых вариантов ответа, выбрать правильный и записать обозначающую его цифру или букву. Овладение этой технологией позволяет в дальнейшем оперативно применять тесты для проверки знаний. Целесообразно включать в тестовое задание от трех до пяти ответов, из которых всего один правильный. 

Например, дается вопрос:

Ø Что образуется при расщеплении белков? - и варианты ответа на него:


а) жиры 

б) глюкоза

В) аминокислоты        

г) глицерин и карбоновые кислоты.


Учащиеся выбирают из четырех ответов один правильный, в данном случае ответ в.

 Вопрос может требовать выбора нескольких правильных ответов. Например:

Ø В организме питательные вещества выполняют функции :


А) строительную    

Б) энергетическую       

в) двигательную 

г) транспортную


В ответе учащиеся выписывают а, б. При этом правильным будет любой порядок записи букв. Но иногда вопрос предусматривает соблюдение строго определенной последовательности в записи ответа. Это требуется в тех случаях, когда из данных в беспорядке ответов нужно определить последовательность биологических процессов или явлений: 

Ø Составьте пищевую цепь:


а) растения 

б) лягушка

 в) цапля

г) насекомые  

 д) лисица.


 Учащиеся должны записать ответ так: а, г, б, в, д. Если порядок букв будет другим, то ответ будет считаться неправильным. Такие задания часто вызывают у школьников затруднения, поэтому их можно использовать для сильных учеников.

1.3. Формы тестовых заданий.

 По форме задания могут быть самыми разнообразными. Чаще всего требуют ответа на вопрос. Например:

Ø Каких животных называют шестиногими друзьями и врагами человека? 


 а) паукообразных

б) моллюсков     

в) насекомых          

г) ракообразных.                         


 Ответ: в

Иногда в вопрос включаются отрицательная частица «не», слова «нельзя», «не следует» и т.п. При выполнении заданий этого типа школьники часто не обращают внимание на отрицание в вопросе, поэтому его следует подчеркнуть или выделить шрифтом. Составить задания с отрицанием «не» довольно сложно, так как требуется подобрать три правильных ответа и лишь один неправильный. Пример такого задания:

Ø Какое животное не относится к классу земноводных?    


А) крокодил       

б) лягушка

 в) саламандра  

г) тритон.                          


Ответ: а.

  Задания с выбором ответа могут даваться в утвердительной форме.

Ø Мономерами белков являются:


а) нуклеотиды

Б) аминокислоты

в) глюкоза

 г)ферменты                            


Ответ: б       

Часто тестовые задания используются для того, чтобы проверить, насколько хорошо, учащиеся знают термины и понятия. Такие задания могут быть двух типов. В первом дается определение и предлагается выбрать его название.

Ø Местная реакция организма на внедрение чужеродных тел называется:


 а) малокровием    

Б) воспалением      

г) прививкой 

г) свертыванием


 Ответ: б.

Во втором дается термин, а учащимся нужно выбрать его правильное определение. Например:

Ø Выделение – это :


а) удаление непереваренных остатков пищи    

 б) выделение в ротовую полость слюны

в) поступление желчи в двенадцатиперстную кишку

г) удаление из организма продуктов обмена веществ                         


Ответ: г.

Среди заданий с выбором одного ответа наиболее сложны тесты, в которых предлагается выбрать из ряда правильных ответов один, характеризующий главный признак: основную причину биологического явления или процесса, значение органа и т.п. Подобные тесты позволяют выявить полноту и глубину знаний, учат школьников анализировать явления или процессы, выделять главное. Поэтому их можно использовать для проверки повышенного уровня усвоения.

Ø Основу поведения птиц составляют:


Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 158; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:




Мы поможем в написании ваших работ!