II. Ознайомлення з виставкою
Батьки знайомляться з підготовленою учнями до зборів фотовиставкою «Праця в нашій родині».
III. Рекомендації батькам.
Педагог дає рекомендації з фізіологічних аспектів дитячої праці, а також поради з розвитку працездатності й виховання працьовитості.
Анкета для батьків
1. Чи любить ваша дитина трудитись?2. Що вона любить робити?3. Чи вміє вона робити роботу самостійно чи тільки з вашою допомогою?4. Як довго може трудитись ваша дитина?5. Робота виконується захоплено чи неохоче?
Запропонуйте методи та форми роботи вчителя з обдарованими учнями
Молодший шкільний вік - період вбирання, накопичення і засвоєння знань, а значить найважливішою проблемою нашого суспільства є збереження та розвиток обдарованості. У обдарованих дітей чітко проявляється потреба в дослідницькій і пошукової активності - це одна з умов, яке дозволяє учням поринути у творчий процес навчання і виховує в ньому спрагу знань, прагнення до відкриттів, активному розумовому праці самопізнання.Ось чому методи і форми роботи вчителя повинні сприяти вирішення означеної завдання. Для цієї категорії дітей переважні методи роботи:-Дослідний;Частково-пошуковий;Проблемний;Проективний;
Форми роботи:- Класно-урочна (робота в парах, в малих групах), різнорівневі завдання, творчі завдання;Консультування з виниклої проблеми;Дискусія;Ігри.
Дуже важливі: -Предметні олімпіади;-Інтелектуальні марафони; -Різні конкурси та вікторини;
|
|
|
Словесні ігри та забави; -Проекти з різної тематики; -Рольові ігри; -Індивідуальні творчі завдання.
При роботі з обдарованими дітьми необхідно вміти: -Збагачувати навчальні програми, тобто оновлювати і розширювати зміст освіти; -Стимулювати пізнавальні здібності учнів;
Працювати диференційовано, здійснювати індивідуальний підхід і консультувати учнів;
Приймати зважені психолого-педагогічні рішення;Аналізувати свою навчально-виховну діяльність і всього класу;Відбирати і готувати матеріали для колективних творчих справ.
Наведіть приклад девіантної поведінки учня. Запропонуйте шляхи вирішення цієї проблеми.
Одним з найважливіших методів корекції девіантної поведінки є бесіда. Мета і зміст таких бесід – нейтралізувати й попередити недостойні вчинки учнів. Корекція девіантної поведінки молодших школярів є актуальною проблемою сучасної теорії і практики виховання. Протиріччя, що мають місце в період демократизації суспільного життя, недоліки сімейного і шкільного виховання, значне скорочення позашкільних закладів призводять до збільшення кількості учнів молодшого шкільного віку, чия поведінка виходить за межі освітньо-виховних та морально-правових норм. Усе це зумовлює необхідність корекції девіантної поведінки дітей та її науково-педагогічного забезпечення.Вивчення девіантної поведінки молодших школярів дозволило виділити такі її різновиди, як відхилення у поведінці, пов’язані із шкільною дезадаптацією, педагогічною занедбаністю, відхиленням у поведінці у зв’язку з соціальним сирітством, соціальною дезадаптацією. В учнів початкових класів вони формуються внаслідок впливу різних чинників: біологічних (генетичні ускладнення, фізіологічні аномалії); психологічних (психопатологія, порушення емоційно-вольової сфери, неврози); соціальних (несприятливі умови сімейного виховання, негативний вплив референтної групи); педагогічних (недоліки навчально-виховного процесу в школі).
|
|
|
Комплекс заходів, спрямованих на адаптацію молодших школярів до середньої та старшої школи
Які показники готовності учнів початкової школи до переходу в середню? Можна виділити наступні компоненти у змісті поняття "готовність до навчання в середній школі":
1)Сформованість основних компонентів навчальної діяльності, успішне засвоєння програмного матеріалу учням.
|
|
|
2)Сформованість у дитини новоутворень молодшого шкільного віку, таких як довільність, рефлексія, мислення в поняттях (на відповідному віком змісті).
3)Якісно новий, більш "дорослий" тип взаємин учня з вчителями і однокласниками.
4)Емоційна готовність до переходу в середню школу, яка виражається в адекватності переживань і попереджає його підвищену шкільну тривожність.
5)Особистісна, інтелектуальна і емоційна готовність учня до навчання в даній школі.
Іншими словами, у адаптованого учня 5-го класу є бажання йти до школи, брати участь у громадському житті, спілкуватися з вчителями, а також стійко гарний настрій і успішність на рівні 4-го класу або трохи нижче. Якщо ж учень вирішує свої шкільні проблеми із залученням батьків, у нього з'являється підвищена афективна реакція на оцінку, він часто звертається до вчителя початкової школи, має пригнічений настрій і відчуває небажання йти до школи, значить, процес його адаптації в середній школі протікає не успішно.Корекційний етап роботи психолога з учнями починається в 5-му класі. Основне його завдання полягає у вивченні ступеня і особливостей прийняття школярами нових соціальних умов і допомоги їм, якщо необхідно, в ефективній адаптації до умов навчання в середній школі.Перед початком навчального року психологом спільно з класним керівником розробляється програма адаптаційного періоду для дітей, яка потім реалізується в роботі з ними протягом першого тижня навчання в школі.
|
|
|
Екологічне спрямування
Тема. ЕКОЛОГІЯ. ЗНАЧЕННЯ ЦЬОГО СЛОВА. ЯК МИ ПРАЦЮВАТИМЕМО?
Мета: познайомити учнів з поняттям «екологія», показати в доступній формі взаємозв’язки в оточуючому середовищі; учити спостерігати за станом об’єктів живої і неживої природи; розвивати вміння аналізувати; формувати поняття і судження про природні явища; сприяти вихованню дбайливого ставлення до природи, любові до рідного краю.
ХІД УРОКУ
I.Організація класу.
II.Актуалізація опорних знань.
Учитель. Перед вами кросворд.
Якщо ми правильно його розгадаємо, то зможемо прочитати слово по вертикалі. Давайте спробуємо.
1)Планета, на якій ми живемо. (Земля.)/2)У небі цілий день гуляє, Землю нашу зігріває. (Сонце.)
Учитель. Чи пов’язані між собою значення цих слів? Як?
-Ми живемо на планеті Земля. Життя неможливе без Сонця, повітря,води. Це - нежива природа. Що ще відносяться до неживої природи?,- Назвіть предмети живої природи.,- Чим жива природа відрізняється від неживої?,-Чи може жива природа існувати без неживої? Доведи свою думку.
Ш. Повідомлення теми уроку.
-Прочитайте слово по вертикалі. (Екологія.)
Сьогодні ми дізнаймось, що таке екологія.
Це слово походить від латинського «ейкос» — житло, «логос» — вчення, тобто екологія — наука про зв’язки організмів між собою та навколишнім середовищем, про взаємовплив живої та неживої природи
Демонструється малюнок:в болота або озера.
-Які живі організми зображені на малюнку? Який взаємозв’язок існує між ними? (Рослини утворюють органічні сполуки, використовуючи енергію сонця, рослинами живляться комахи, комахи — їжа для птахів, птахи — здобич для хижаків. Рештки рослин і тварин переробляються у ґрунти комахами, грибами, червами та мікроорганізмами до простих речовин, які в розчинному стані поглинаються рослинами та використовуються для утворення органічних сполук.)IV. Підсумок уроку:Як ви зрозуміли значення слова «екологія»?,Для чого треба вивчати екологію?,Що після себе не повинна залишати людина, щоб не засмічувати природу? (Не можна залишати рештки скла, металу, поліетилену, пластмаси, бо ці речовини не переробляються у природі та шкідливо впливають на все живе.)
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 147; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!