Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии
3.1. Понятие парадигмы.Понятие парадигмывведеноТомасом Куном в 1962 г.: "Под парадигмами я подразумеваю признанные всеми научные достижения, которые в течение определенного времени дают модель постановки проблем и их решений научному сообществу".
Рис. 3. Т.Кун
Само понятие происходит от греческого paradeigma - пример, образец. Парадигма являет собой общепризнанный эталон, пример научного исследования, включающий закон, теорию, их практическое применение, метод, оборудование и пр. Парадигма господствует в науке в течение определенного исторического периода и может смениться другой парадигмой в ходе научной революции. В новых дисциплинах парадигма может только начинать формироваться (допарадигмальная стадия). Полагается также, что одновременно в науке могут развиваться несколько парадигм. В этом случае отрасль знания будет считаться мультипарадигмальной. Принято считать, что в психологии сосуществуют две парадигмы: естественнонаучная и гуманитарная.
3.2. Основные характеристики парадигм.Характеристики гуманитарной и естественнонаучной парадигм приведены в таблице 1.
Таблица 1
Две парадигмы в психологии: естественнонаучная и гуманитарная
| Естественнонаучная | Гуманитарная |
| Опора на чувственное познание, на эмпирические факты - это фундаментальное отличие естественных наук от гуманитарных. Рассуждения привязаны к чувственному (эмпирическому) опыту. Они носят, преимущественно, объясняющий характер по отношению к опыту. | Гуманитарные науки не скованны жестким ограничением привязки к эмпирическому опыту, вольны в полете своей фантазии, факты не объясняют, а, преимущественно - интерпретируют, толкуют. |
| "Номотетический" (обобщающий) метод - поиск общих закономерностей, присущих изучаемым явлениям. Количественный метод (логического) постижения реальности. | Идеографический" (описательный) метод - описание частных, индивидуальных и уникальных свойств, присущих изучаемым явлениям. Качественный метод (интуитивного) постижения реальности. |
| Познать предмет или явление – значит определить их место в системе научных знаний, подвести под общий закон. | Познать предмет или явление - значит придать ему смысл в рамках используемой концепции, истолковать (интерпретировать) в соответствии с приемлемой позицией. |
|
|
|
Методология экспериментальной психологии строится на основе естественнонаучной парадигмы.
Структура научного знания
4.1.Основные компоненты структуры научного знания.Научное знание имеет сложную структуру. Выделяют теоретический уровень научного знания, основными компонентами которого являются научные принципы и научные законы (теории), и эмпирический уровень, представленный эмпирическим фактами и обобщениями. В упрощенном виде соотношение между этими компонентами может быть показано в виде пирамиды, где эмпирический уровень выступает в виде основания, фундамента научных знаний, а вершину пирамиды образуют научные законы и принципы.
|
|
|
 |
Рис. 5.Компоненты научного знания
4.2. Теоретический уровень научного знания.Теория–некоторое утверждение, касающееся возможных связей между рядом абстрактных переменных (Д.Мартин). Утверждения теории носят вероятностный характер, т.к. ее истинность всегда находится под сомнением. Абстрактные переменные – общие категории обстоятельств или поведения, а не конкретные факты.
ПРИМЕР. Примером психологической теории является Фрустрационная теория агрессивности. Основное утверждениетеории -агрессивное поведение есть следствие состояния фрустрации.Абстрактные переменные в этой теории агрессия и фрустрация. Теория утверждает, что между этими переменными существует связь, более того, одна из них (фрустрация) является причиной другой (агрессии). Само понятие агрессии охватывает широкий круг ситуаций, в которых один индивид действует с намерением причинить вред другому (другим). Сравним с наблюдением: ребенок, у которого отняли игрушку, в гневе ударяет обидчика.
|
|
|
4.3. Функции теории. Теория организует факты в системы знаний, дает объяснения явлениям, позволяет предсказывать явления. Теория агрессии охватывает широкий круг поведенческих проявлений, объединяя их на основе выделения существенных признаков (действие с целью нанесения вреда), указывает на причину (препятствие на пути удовлетворения потребности и вызванное этим обстоятельством переживание досады, фрустрации).
Развитие научных знаний – смена теорий новыми, обладающими большей объяснительной силой. Большая объяснительная сила означает, что новая теория объясняет больше фактов. Фрустрационная теория признана устаревшей, поскольку стали известны научные факты, когда при наличии фрустрации человек не проявляет признаков агрессии, и, наоборот, агрессия может возникать без фрустрации.
4.4. Теории разной степени общности.Теории различаются по степени общности. Основанием для такого деления является степень близости или дальности пути к их эмпирической проверке.
|
|
|
Теория нижнего уровня предполагает использование объяснительных схем, в которых понятия максимально нагружены эмпирически (теория агрессии фрустрационная).
Теория среднего уровня не прямо соотносится с эмпирией, а позволяет выдвигать гипотетически мыслимые следствия, доступные эмпирической проверки (теория К.Левина).
Теории самого верхнего уровня отличаются с точки зрения отношения к их эмпирическому подкреплению. Они не имплицируют (не позволяют выдвигать) эмпирически нагруженных гипотез. Используемые в этих теоретических моделях понятия соответствуют по статусу категориям, т.е. имеют максимальную степень общности, приближенную к философским категориям (теория деятельности А.Н.Леонтьева).
4.5. Научные факты.Под научным фактом понимается знание о каком-то событии, явлении, достоверность которого доказана (синоним истины) или, согласно другому определению, факт это предложение, фиксирующее эмпирическое знание, т.е. знание, полученное в ходе наблюдений и экспериментов.
Факт есть функция от свойств объекта и операции с ним. Сообщении о факте (научной публикации) необходимо приводить описание метода, с помощью которого получены данные. Пример психологического факта: количество единиц информации воспроизводимой после однократного предъявления составляет 7±2 (часто трактуется как объем кратковременной памяти).
4.6. Научные гипотезы.Гипотезы - это научные предположения, вытекающие из теории, которые еще не подтверждены и не опровергнуты. Можно выделить несколько оснований для выделения разновидностей гипотез.
4.6.1.По уровням научного познания (этапам процесса эмпирического подтверждения теории) различают теоретические, эмпирические и статистические гипотезы.
Теоретические– представляют собой часть разрабатываемой исследователем теории. Являются результатом совершенствования теоретического знания.
Эмпирические(исследовательские) - предположения о связи параметров, которые могут быть проверены. Выводятся, как правило, из теории и направлены на ее проверку. Служат для организации эксперимента.
Статистические – предположение относительно значений статистических параметров. Необходимы для организации процедуры сравнения регистрируемых параметров. Формулируются на этапе математической интерпретации данных эмпирических исследований.
4.6.2.По типу связей между переменными (методам, используемым для проверки) выделяютэкспериментальные и неэкспериментальные гипотезы.
Экспериментальные – гипотезы о причинно-следственных связях между явлениями.
Неэкспериментальные – гипотезы о статистических связях между явлениями или о существовании явлений.
4.6.3.По способу выдвижения гипотезы делятся наиндуктивные и дедуктивные.
Индуктивные выводятся от частных утверждений о фактах к более общим утверждениям. Выдвигаются на ранних стадиях исследования, в мало разработанной области знаний.
Дедуктивные выводятся от общих теоретических утверждений к менее общим. Выдвигаются в достаточно теоретически разработанной области знаний.
4.7. Научное исследование.Научное исследование направлено на проверку теории (теоретической гипотезы). Результатом исследования является получение эмпирических данных (научных фактов), подтверждающих или опровергающих теорию. Процесс и логику научного исследования иллюстрирует приведенная ниже схема (Рис. 6)
Центральным элементом схемы является теория, которая на первых этапах исследования существует как теоретическая гипотеза. Теоретическая гипотеза формулируется или на основе обобщения наблюдений за фактами (методом индукции) или выводится как логическое следствие из имеющихся теоретических знаний методом дедукции(1). Сформулированное теоретическое утверждение (теория) требует эмпирической проверки, в результате которой оно будет либо подтверждено или опровергнуто. Доказать истинность теории каким-либо доступным образом не представляется возможным.
Согласно К.Попперу суть научного познания действительности заключается в том, что исследователь выдвигает гипотезы, объясняющие какие-либо явления, и подвергая их эмпирической проверке, отвергает ошибочные. Те гипотезы (теории), ошибочность которых не доказана исследованиями, получают статус научных теорий. Этот статус сохраняется до тех пор, пока не будет сформулирована (и подтверждена фактами) новая теория или будут получены новые факты, свидетельствующие против теории.
В соответствии со схемой из теории при ее проверке выводится логическое следствие как частный случай общего утверждения - утверждение, доступное эмпирической проверке(2).
Для проверки этого следствия проводится сбор данных (3). Полученные данные подвергается статистической обработке. Если данные подтверждают прогноз мы имеем подтвержденное наблюдение и как результат подкрепленную теорию. Если нет (6), теория должна быть признана ошибочной (7).
Наблюдение Теория
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 2902; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!