РИСОВАНИЕ. «ЗАЙЧИК ВСТРЕТИЛСЯ С БЕЛОЧКОЙ»

Программные задачи.

Развивать у детей композиционные умения (изображение двух персонажей, расположенных друг напротив друга); учить передавать в рисунке характерные особенности белки и зайца (форма частей тела, цвет шерсти); развивать творческие спо­собности (внесение в рисунок дополнений, обогащающих его содержание); закреплять умение работать всей кистью и ее кон­цом (рисование мелких деталей).

Материал.

У воспитателя передвижная аппликация — лист картона с карманом внизу и картонные фигурки зайца и белки, раскра­шенные с двух сторон. У детей листы серой бумаги, краски гу­ашь, мягкие кисточки.

Ход занятия.

Воспитатель обращается к детям: «Дети, представим себе, что мы, как тот художник, который увидел в лесу белочку с грибком и нарисовал ее, пошли в лес на прогулку.

Тихо в лесу. Крепко спит медведь в своей берлоге. Ежик тоже уснул до весны в гнезде из травы и мха. Подошли мы к неболь­шой полянке, остановились за густым кустарником и затаи­лись, потому что увидели, как кто-то выглянул из дупла на высокой елке. Это ... (белочка). Посмотрела она в разные сто­роны — никого нет. Грустно стало белочке. Но тут на полянку выскочил знакомый зайчик. Обрадовалась белочка, быстро по стволу ели спустилась вниз. Поздоровались друзья, рассказа­ли друг другу свои новости. Зайчик — о том, как он ловко убе­жал от лисы, белочка — о дятле, который каждое утро будит ее своим стуком по дереву. Эта птица под корой находит всяких вредных жуков и достает их оттуда».

Педагог ставит перед детьми передвижную аппликацию, показывает фигурки зайчика и белочки: «Я хочу здесь изобра­зить встречу зайчика и белочки. Как же мне их расположить? Может быть, так? (Помещает животных в карман друг за дру­гом.) А может, так? (Поворачивает их в разные стороны.) Опять не так. А как же их надо расположить? Кто покажет?»

Один из детей правильно размещает фигурки. «Конечно, бе­лочку и зайчика надо расположить напротив друг друга, что­бы они друг друга видели», — говорит воспитатель. Предлага­ет детям изобразить встречу зайчика и белочки.    Напоминает, что, начиная рисовать первого персонажа, дети должны оста­вить место на бумаге для второго. Просит показать рукой на листе, где они нарисуют зайчика и где белочку.

В процессе рисования следит, чтобы дети передавали в рисун­ке характерные особенности зайца и белки (см. занятия 9, 10).

Когда дети будут завершать свои работы, целесообразно по­советовать им нарисовать какие-нибудь предметы, по которым можно узнать, где встретились белка и зайчик, что они пода­рили друг другу или кто в лесу видел их встречу. Тогда рисун­ки станут интереснее и будут отличаться друг от друга.

В конце занятия педагог выставляет рисунки детей на стенд.

— Если к нам придет художник и спросит, что мы видели в лесу, мы покажем ему наши рисунки. Что же он узнает, когда посмотрит на них?

Он может обратиться к конкретным детям.

- Вася, что художник узнает из твоего рисунка?

- Из какого рисунка он узнает, что зайчик и белочка встре­тились возле высокой елки (кустика, пенька)?

- А из какого рисунка он узнает, что их встречу видел дятел?

 

V цикл

Зима

ПЕРЕЧЕНЬ ЗАНЯТИЙ

1. Рисование. «Вырастала елка в лесу на горе».

2. Аппликация. «Елочки».

3. Аппликация. «Домик Снегурочки возле елки» (2 занятия).

4. Рисование. «Какие зверюшки пришли к домику Снегу­рочки».

5. Знакомство с искусством — рассматривание иллюстраций с изображениями разной зимней погоды.

6. Рисование. «Снег, снег кружится, белая вся улица...».

7. Лепка. «Снеговик».

8. Дидактическая игра «У кого другой снеговик».

9. Рисование. «Мы вылепили разных снеговиков».

10. Рисование. «Новогодняя елка».
В цикле:

5 занятий по рисованию,

1 занятие по лепке,

2 занятия по аппликации,

1 занятие, посвященное рассматриванию иллюстраций,

1 дидактическая игра.

ЗАНЯТИЕ 1

РИСОВАНИЕ. «ВЫРАСТАЛА ЕЛКА В ЛЕСУ НА ГОРЕ»

Программные задачи.

Учить изображать елку в соответствии с содержанием сти­хотворения, рисовать на ветвях шишки, снег; вносить в рису­нок дополнения, обогащающие его содержание; различать по цвету небо, погоду и время суток (день, вечер или утро).

Материал.

У воспитателя книжная иллюстрация с изображением елки, соответствующей описанию в стихотворении Е.Трутневой « Елка», лист бумаги с нарисованной веткой ели (для показа изображения шишек и снега). У детей листы бумаги с разным фоном. У одних детей бумага серого цвета, у других голубого, у третьих — розовато-желтого (цвет неба при восходе или закате солнца). В ниж­ней части листа изображена горка (незакрашенная белая бу­мага), краски гуашь, мягкие кисточки.

Рис. 33

Ход занятия.

— В лесу на горе росла красивая елка, — рассказывает пе­дагог. — Однажды елку увидел художник и нарисовал ее вот такой. (Показать иллюстрацию.) Потом эту елку увидела пи­сательница Елена Трутнева и сочинила такое стихотворение:

Вырастала елка

В лесу на горе.

У нее иголки

Зимой в серебре,

У нее на шишках

Ледышки стучат,

Снежное пальтишко

Лежит на плечах...

— Что на ветках елки нарисовал художник? (Шишки, снег.) А что про шишки на елке написала поэтесса? («У нее на шиш­ках ледышки стучат».) Как она описала снег на ветках ели? («Снежное пальтишко лежит на плечах».)

Можно предложить детям хором повторить эти строки из стихотворения, а затем предложить: «Давайте и мы нарисуем елку на высокой горе со снежным пальтишком на плечах, с шишками, с ледышками».

«Какой формы шишки?» — спрашивает педагог. (Оваль­ной.)Показывает, как нарисовать шишки внизу ветки ели ко­ричневой краской приемом примакивания (боковой мазок).

Далее воспитатель показывает два приема изображения снега на ветвях: рисует белой краской широкую полосу вверху одной ветки и наносит горизонтальные мазки по верху дру­гой ветки. Поясняет, что снег можно изобра­жать по-разному. В тихую погоду снег лежит ровный, а в ветреную — комьями.

Рис. 34

Дети приступают к рисованию. В процессе работы педагог следит, чтобы они правильно передавали пирамидальное строение ели, а снег рисовали только после высыхания тем­но-зеленой краски, а также чтобы хорошо промывали кисть перед рисованием белой краской.

К концу рисования можно предложить ре­бятам изобразить какого-нибудь зверька на горке или внизу, следы зверей (делается боко­вой мазок голубой или светло-серой краской), кустик, деревце — кто что хочет.

 Готовые рисунки помещают на стенд. От­дельно ставят рядом три рисунка с разным цветом фона. Воспитатель спрашивает, когда небо бывает го­лубое, а когда серое, видел ли кто-нибудь розовое, желтое небо и когда небо бывает такого цвета? (Вечером или утром, при за­кате или восходе солнца.)

В заключение можно спросить, получились ли елки на горе такими, как написано в стихотворении. Прочитать еще раз от­рывок из стихотворения Е.Трутневой и указать на соответству­ющие рисунки. Похвалить тех, кто внес в свои работы интерес­ные дополнения, предложить детям рассказать, что у них изоб­ражено.

 

ЗАНЯТИЕ 2

АППЛИКАЦИЯ. «ЕЛОЧКИ»

Программные задачи.

Учить детей вырезать треугольники из квадратов; составлять аппликацию из двух предметов, располагая их рядом внизу на листе бумаги; наклеивать треугольники (ветви елки) по убыва­ющей величине.

 

Материал.

У воспитателя образец аппликации, небольшой фланелеграф, три треугольника, уменьшающиеся по величине, подкле­енные с обратной стороны фланелью. У детей по три прямо­угольника темно-зеленого цвета размером 5x10 см, 4x8 см и 3x6 см; полоска белой бумаги (снег), листы серой или голубой бума­ги размером в 1/2 альбомного листа; дополнительный матери­ал: узкие белые полоски (для падающего снега) 0,5x10—12 см; ножницы, клей.

Ход занятия.

Воспитатель напоминает детям, что они уже умеют рисовать ели, а сегодня будут учиться вырезать и наклеивать эти дере­вья. Вот такие (показывает образец).

Предлагает ответить на следующие вопросы: из чего сделаны ветки елей (из треугольников), одинаковые ли треугольники по величине; где расположены большие ветки, а где маленькие.

— Кто хочет выложить на фланелеграфе такую же елочку?

—  Какой по величине треугольник надо положить внизу, ка­кой выше и какой наверху? — Треугольники постепенно умень­шаются и елочка становится похожей на пирамидку. Каждый следующий треугольник немного находит на уголок нижнего.
— Покажите все на своих листах бумаги место, где вы наклеите первую елочку и где вторую.

Педагог показывает детям прямоугольник, спрашивает, ка­кого он цвета (темно-зеленого). Говорит, что из таких прямо­угольников дети будут вырезать ветви елок.

— Сначала надо сложить каждый прямоугольник пополам и разрезать по сгибу. У вас получатся квадратики разного размера. Каждый квадратик нужно разрезать на два треугольника (пока­зывает приемы разрезания). Кто хочет показать, как нужно раз­резать квадрат с угла на угол, чтобы получить два треугольника?

Ребенок из числа желающих показывает способы вырезания.

Воспитатель говорит, что внизу листа бумаги нужно накле­ить белый снег, а потом елки. В процессе работы он следит за использованием правильных приемов разрезания прямоуголь­ников на квадраты, квадратов на треугольники. Напоминает, что во время резания ножницы не следует закрывать до кон­ца, а когда вырезают треугольники, нужно смотреть на верх­ний уголок и направлять туда разрез.

Детям, быстрее других выполнившим задание, можно пред­ложить изобразить падающий снег: отрывать маленькие кусочки от узкой белой полоски и кисточкой с клеем притрагивать­ся на бумаге к тому месту, где будет снежинка, а затем прикла­дывать ее на это место. Снежинки не следует наклеивать близ­ко друг к другу. Можно наклеивать снежинки и на елочки. Ведь когда в природе падает снег, он покрывает все.

В конце занятия детские работы помещают на стенд.

Педагог может сказать, что получился большой еловый лес. Предложить найти в этом лесу елочки, похожие на пирамид­ки, у которых ветки постепенно уменьшаются кверху, затем посмотреть, все ли елки в лесу выросли прямыми, нет ли та­ких, которые согнул сильный ветер. Можно также взять две-три аппликации и рассмотреть их расположение на листе бу­маги (елочки рядом, не упираются в края бумаги).

ЗАНЯТИЕ 3

---

Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 943; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!