Факторы, препятствующие нововведениям
Основная проблема управления преобразованиями заключается в возникновении феномена сопротивления изменениям. В качестве аргументов против введения новшеств часто приводят суждения, построенные как набор вариаций на тему "да, но..." (А.И.Пригожин):
"Это у нас уже есть". Как правило, приводится сходное нововведение. В данном случае задачей оппонента является необходимость доказательства обманчивости сходства и значимости различий.
"Это у нас не получится". В подтверждение данного тезиса обычно приводятся объективные, на взгляд говорящего, условия, делающие введение конкретного новшества невозможным.
"Это не решает главных проблем". Такое утверждение делается как бы с радикальных позиций. Новшество в этом случае получает образ паллиатива, а инноватор - черты недостаточно смелого проводника подлинного прогресса. Поскольку разведение главного и второстепенного - дело интерпретации, возможность отвода почти гарантирована.
"Это требует доработки". Безусловно, каждое новшество, каждый проект нуждается в доработке. И, выдвигая этот тезис, действительно указываются слабые места нововведения. Новшество наделяется характеристикой "сырого" и поэтому проводить его в жизнь вроде бы не следует.
"Здесь не всё равноценно". Если отсечь некоторые детали у новшества, то ощутимого запланированного эффекта уже не предвидится.
|
|
|
"Есть и другие предложения". В этом случае подразумевается альтернатива данному новшеству, но вовсе не с целью предложить лучшее решение, а лишь для того, чтобы вообще отвлечь внимание от применения новшеств.
Заключение
Перечисленные стереотипы подходят для описания закономерностей почти любых педагогических нововведений. Любой педагог или учёный-инноватор, как правило, встречался с некоторыми, или со всеми вышеприведенным аргументами.
Зная логику оппонентов, инноватору целесообразно заранее подбиратьконтраргументы на подобные суждения, а также делать упреждающие шаги, чтобы нейтрализовать возможные действия на инновационный процесс со стороны его противников.
Однако не всё так просто. В обществе "существуют" специальные приёмы, вынуждающие человека прекратить инновационную деятельность. Эти приёмы можно охарактеризовать действиями типа: "инициатива наказуема", "не высовывайся", "тебе больше всех надо?", "вперёд батьки не лезь", "на наш век хватит", "это надо согласовать" и т.п. Для распознания таких приёмов от инноватора требуется непрерывная рефлексивная работа, выяснение того, что именно скрывается за тем или иным действием, предложением, его руководителей, коллег, подчинённых.
|
|
|
Список использованной литературыи других информационных источников
1. Современные педагогические инновации на уроке, Автор: Гусейнова Судаба Теймуровна
http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/131-edu-tech/9368-sovremennye-pedagogicheskie-innovatsii-na-uroke.html
2. Инновационные уроки
https://infourok.ru/urok-vidi-innovacionnih-urokov-1649889.html
3. Видео: Режиссура современного урока: от идеи до результата
https://www.youtube.com/watch?v=kp3jRBKSQGM
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 591; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!