Психолого-педагогические задачи практики
НЕКОММЕРЧЕСКОЕ ПАРТНЕРСТВО
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРИКАМСКИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ
КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
ПРОГРАММА
Педагогической практики
Студентов-психологов
Пермь 2012
Составитель: А.С. Садовская, кандидат педагогических наук, профессор
Программа педагогической практики студентов-психологов. – Пермь: НП ВПО «ПСИ», 2012. – с.
Программа включает основные направления психологического обеспечения педагогической практики: изучение личности и коллектива учащихся, а также психологические способы воздействия на личность и коллектив; организацию, проведение и психологический анализ уроков; психологическое просвещение.
Представлены отдельные программы для проведения внеурочных занятий по психологии.
Предназначено для студентов факультета гуманитарных наук психологического отделения.
Печатается по решению научно-методического совета НП ВПО «Прикамский социальный институт».
Рецензент: И.Л. Пересторонина, кандидат педагогических наук, доцент ПГПУ
© Садовская А.С., 2012.
© НП ВПО «Прикамский социальный институт», 2012.
Предисловие
Педагогическая практика по праву считается одной из ведущих форм подготовки будущего преподавателя психологии. Она требует высокого уровня общей психологической культуры, осознания сущности процессов обучения и воспитания, их связи с психологическим развитием ребенка. От студента-практиканта требуется знание конкретных технологий (и методик) познания личности и коллектива учащихся, умение воздействовать на них с целью развития, разнообразных форм психологической коррекции.
|
|
|
Педагогическая практика студентов 5-6 курсов проводится с отрывом от учебных занятий и направлена на освоение профессиональных навыков, осуществляемых посредством выполнения всех функций преподавателей и воспитателей, что предполагает «погружение» в жизнь и проблемы современных образовательных учреждений.
У практиканта много забот. И очень важно, чтобы в череде текущих дел не были утеряны перспективные ориентиры, узловые идеи, определяющие направления педагогического процесса.
Во-первых, педагогическая практика призвана помочь накоплению опыта личностного и деятельностного подхода к педагогическому процессу.
Целостному развитию личности, в том числе, формированию ее направленности, интеллекта, практического опыта, способностей, чувств и совести способствует такой характер отношений между педагогами и учащимися, который утверждает педагогику сотрудничества.
|
|
|
Студенту психологического отделения, выполняющему в ходе педагогической практики функции учителя, приходится в полном объеме решать те проблемы и трудности, которые имеют место в современном российском образовании. Наиболее острой из них является сохранение и укрепление психологического здоровья детей.
В этой связи целесообразно оценивать эффективность содержания и организации обучения, а также полезность различных нововведений, авторских учебных программ, методических технологий и т.п. по главному критерию – сохранности и укрепления психического здоровья обучающихся. Как известно, нет учащихся вообще, каждый человек уникален, к каждому нужен индивидуальный подход как основной принцип педагогической деятельности. Но индивидуальный подход надо сочетать с деятельностным и личностным подходами. И только объединение всех названных подходов в единую стратегию обеспечит успех педагогической деятельности вообще, а период педпрактики – в первую очередь.
Каждое образовательное учреждение ждет учителей, органически сочетающих установку на передачу учащимся знаний, умений и навыков с установкой на психологическое развитие обучающихся.
|
|
|
Образование ждет также доброго, знающего и требовательного преподавателя, любящего и заботливого наставника, мастера педагогического общения.
Любовь к учащимся необходимо сочетать с умением изучать их на основе методов научной психологии, с умением оценить и понять их интеллектуальные и личностные особенности. Полученная преподавателем информация о психологических ресурсах ученика и коллектива в целом является ведущим основанием организации учебного процесса, включая общение с детьми в широком смысле слова. Важно также приобщать обучающихся к психологическому знанию с целью адекватной самооценки и самовоспитания.
Данная программа направлена на оказание помощи студенту-практиканту в его профессиональном становлении как будущего преподавателя психологии, сочетающего любовь к учащимся, психологическую зоркость, интерес к содержанию своего труда со знанием и умением воплощать в жизнь новейшие достижения науки.
Данную программу не следует рассматривать как набор методических рецептов, она призвана служить ориентиром для обогащения учебно-воспитательной работы в ходе практики, предполагает творческое использование рекомендаций на всех этапах практики, в том числе, при анализе и самоконтроле педагогической деятельности каждого студента-практиканта.
|
|
|
Психолого-педагогические задачи практики
В ходе педагогической практики студентам доверяется решать сложные задачи, которые, по мнению профессора А.Г. Пашкова, можно представить в следующем виде:
1.Развитие и совершенствование педагогических умений, приобретенных в период практики на 1-3 курсах:
· умений ставить конкретные задачи развития личности и коллектива на определенных этапах педагогического процесса;
· умений изучать личность и коллектив воспитанников;
· умений отбирать, конструировать и реализовать необходимую для развития учащихся систему педагогических средств, опирающуюся на закономерности развития личности и коллектива, на возрастные и индивидуальные особенности школьников;
· умений определять достигнутый педагогический результат;
· умений анализировать учебно-воспитательную работу, находить причины несоответствия результатов с поставленными задачами.
2.Формирование специфических профессиональных умений учителя-предметника (определять и решать обучающие, развивающие и воспитательные задачи урока, внеклассных занятий по предмету; организовать учебно-познавательную деятельность школьников; отбирать учебный материал, обоснованно отбирать и применять различные методы, приемы и форму организации обучения, технические средства).
3.Применение и углубление знаний, полученных в процессе обучения в институте, интеграция знания по психолого-педагогическим и специальным дисциплинам.
4.Выработка творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности, приобретение умений изучать и обобщать педагогический опыт.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 169; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!