Тема урока: В.А.Осеева, «Волшебное слово»
Задачи урока:
1. Формирование умения анализировать художественный текст.
- Дать представление о том, что настроение героя в рассказе может быть передано через описание мимики и жестов;
- Формировать умение определять настроение героя по описанию его мимики, жестов, видеть смену настроения и определять, чем она вызвана.
2. Формирование полноценного навыка чтения.
- Первый ученик (имеются ввиду ученики, уровень развития которых изучается практикантом)- отрабатывать интонационное оформление предложения.
- Второй ученик - отработка орфоэпического чтения, формирование умения сравнивать.
Оборудование:
1. отдельные полоски бумаги с надписями: «сказал», «сердито буркнул», «сжал кулаки», «засопел от обиды», «крикнул», «стукнул кулаком по скамейке», «вдруг замолчал», «открыл рот», «усмехнулся»;
2. рабочие закладки (полоски бумаги шириной 2 сантиметра, по длине равные странице учебника).
Ход урока.
Этап. Подготовка к первичному восприятию текста.
Цель: Подготовить учеников к полноценному эмоциональному восприятию текста.
- Все мы живём среди людей, и от того, какие люди нас окружают, зависит не только наше настроение, наше самочувствие, но и то, как сложится наша жизнь. Подумайте, какими бы вам хотелось видеть людей, которые живут рядом с вами? Доброжелательными или раздражительными, злыми, хитрыми, способными обмануть или добрыми и честными? Для того чтобы люди были такими, как бы нам хотелось, нужно, чтобы каждый из нас был добрым, отзывчивым, честным человеком. А ведь в жизни не всегда просто разобраться, как нужно поступить в том или ином случае. Научиться понимать самих себя, понимать других людей нам помогают книги. Вот сегодня мы познакомимся с рассказом, герою которого казалось, что все люди, окружающие его, совсем его не любят… Впрочем, давайте послушаем рассказ В.А.Осеевой «Волшебное слово».
|
|
|
Этап. Первичное восприятие текста.
Этап. Выяснение первичного восприятия.
- Понравился ли вам рассказ?
- Как вы думаете, зачем мальчик вернулся в парк?
- За что он хотел поблагодарить старика? Что изменилось в жизни мальчика? А сам Павлик изменился? (Видимо, дети отметят, что Павлик стал вежливым, всем говорит «пожалуйста», но не увидят, что изменилось всё поведение героя. На этом этапе такого ответа достаточно.)
Этап. Постановка учебной задачи.
- Итак, мы заметили, что Павлик изменился в лучшую сторону. А что заставляет человека меняться, как вырабатывается характер героя рассказа? Пока трудно ответить на этот вопрос. Поможет нам автор. Нужно только очень внимательно перечитать рассказ. А чтобы лучше понять героя, давайте попробуем сыграть его роль, представить себя на его месте. Итак, перечитываем рассказ и готовимся к чтению по ролям.
|
|
|
Этап. Вторичное восприятие и анализ текста.
Чтение до слов «Ещё бы!- сердито буркнул мальчик».
- Можно ли при чтении этого отрывка по ролям оставить лишь слова героев, а слова автора опустить? Докажите свою точку зрения. (Автор рассказывает о месте действия, о том, как выглядели герои, а по описанию внешности мы можем понять состояние и настроение героя. Поэтому опустить слова автора нельзя.)
- Значит, роль автора самая ответственная. Прочтите первые три строчки рассказа так, чтобы мы смогли представить себе старичка.
- Найдите и прочитайте про себя предложение, начинающееся со слов «Старик подвинулся…» Какие слова в этом предложении вы выделите при чтении и почему? («… красное, сердитое лицо мальчика…» Эти слова говорят о состоянии Павлика, подсказывают, как читать его реплики).
- Как Павлик говорит со стариком? (Раздражённо, грубо, желая, чтобы его оставили в покое.)
- А как отвечает старик? (Спокойно, заинтересованно, как бы не замечая грубости мальчика.)
- Прочитайте по ролям отрывок, постарайтесь передать раздражение Павлика, спокойствие и заинтересованность старика.
|
|
|
Анализ выразительности чтения.
Чтение до слов «И вдруг замолчал».
- Прочитайте этот отрывок про себя. Отметьте на рабочей закладке те предложения, которые показывают, что настроение Павлика изменилось.
В ходе коллективной работы выясняем, почему изменилось настроение Павлика. По мере того как дети выделяют нужные слова, отмечая смену настроения, учитель выставляет на наборное полотно соответствующий плакат:
сказал
сердито буркнул
сжал кулаки
засопел от обиды
крикнул
стукнул кулаком по скамейке
вдруг замолчал.
- Итак, Павлик вспоминает одну за другой все свои обиды. Его раздражение всё растёт. А как продолжает вести себя старик? (Старик также спокоен и доброжелателен, именно по этому Павлик вдруг замолчал. Он удивлён, почему старик его всё спрашивает.)Прочитайте этот отрывок по ролям, помня обо всём, что мы говорили.
Чтение до слов «Лена сидела…»
- Поверил ли Павлик старику, когда услышал волшебное слово? Что вызвало сомнения Павлика, а что заставляло верить? (Павлик «усмехнулся», значит, сомневался в волшебном слове, но побежал проверять, значит, надеялся, что оно поможет. Слово знакомое, обыкновенное, но… Недаром автор всё время подчёркивает, как выглядит старик: мягкая седая борода делает его похожим на волшебника.)
|
|
|
Как нужно прочитать слова старика, чтобы Павлик поверил в волшебное слово? (Очень убедительно, чуть-чуть таинственно и негромко.
Тому, кто будет читать за автора, важно подчеркнуть все детали, делающие старика похожим на волшебника.
Чтение по ролям и анализ выразительности чтения.
Карточка (для ученика №1)
Научись читать быстро и правильно.
Подвиньтесь, случилось, поддал, спрашивает, наклонился, усмехнулся, пожалуйста, пробормотала, морщинистое, притихший, взъерошил.
Карточка (для ученика №2)
Найди в рассказе ответ на вопрос и подготовься прочитать его быстро и правильно: Успел ли Павлик поблагодарить старика за помощь?
Этап. Итог урока.
- Чему учились сегодня на уроке? Для чего нужно определять настроение героя, видеть, как оно изменяется?
Домашнее задание 6. Подготовить выразительное чтение первой части рассказа, прочесть рассказ до конца.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 537; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!