Опишите специфику проектного обучения
В чем специфика компетентностно-ориентированных технологий?
Главная причина появления компетентностного подхода -проблема рассинхронизации систем подготовки студентов и рынков труда, проявляющаяся в несоответствии оценок результатов подготовленности выпускников учебных заведений и результатам их деятельности после обучения
Сопутствующие факторы:
· новые типы экономики - новые требования к выпускникам, новое содержание труда и видов деятельности;
· развитие информационных технологий;
· приоритет не стандартизированной профессиональной деятельности и интеллектуального потенциала специалистов.
· нарастание динамики модификации профессий, их глобализация
- запрос на решение проблем инновационного развития в разрезе страны / регионов (рост требований к инновационной деятельности).
- решение проблем интеграции мигрантов и роста толерантности.
- образование с фокусом на «форматы понятийного мышления», преподаватели как наставники практико-ориентированное обучение (создание бизнесов или карьера);
- переход на компетентностную оценку.
- новые университеты как «холдинги» студентов (с фокусом на формирование эффективных команд и разработку инновационных проектов).
Каковы критерии качества профессионально-ориентированного обучения?
Универсальные компетенции:
Способность к анализу проблем;
Владение методами решения проблем;
|
|
|
Креативность;
Навыки критического мышления;
Коммуникабельность и т.д.
– открытость познавательной позиции как тип познавательного отношения к миру, при котором индивидуальное умозрение отличается вариативностью и разнообразием субъективных способов осмысления одного и того же события, адекватной восприимчивостью по отношению к необычным аспектам происходящего;
– особое отношение к парадоксам и противоречиям, вариативность субъективных способов восприятия и осмысления событий;
– направленность на переоценку собственного опыта, обнаружение противоречий между усвоенными знаниями и поступающей информацией, гибкости в построении собственной познавательной деятельности и др.
Опишите процедуру конструирования уровневых заданий ФОС
1. Анализ профессиональных компетенций ФГОС.
2. Построение профессионального профиля деятельности специалиста на основе компетенций ФГОС в соответствии с направленностью ОП
3. Установление связи каждой компетенции ФГОС с квалификационными требованиями или требованиями профессиональных стандартов (по образовательной программе)
4. Разработка паспортов компетенций
5. Выделение дисциплин, на основе которых формируются эти признаки у студента
|
|
|
6. Выбор оптимальных методов формирования каждой компетенции в обучении (для рабочих программ дисциплин)
7. Выбор оптимальных контрольно-оценочных средств для промежуточной аттестации (для рабочих программ дисциплин)
8. Выбор оптимальной модели измерителей для итоговой аттестации (для образовательной программы)
Приведите характеристики (а) и пример заданий (б) из ФОС для определения минимального уровня сформированности компетенции.
а) Минимальный уровень освоения
- Способен принимать участие в формировании …при поддержке
- Способен проводить …по стандартным процедурам
- Способен реализовать …
б) Тест с выбором ответов(20 и более заданий)
Приведите характеристики (а) и пример заданий (б) из ФОС для определения среднего уровня сформированности компетенции.
а) Базовый уровень освоения
Способен формировать …. при консультационной поддержке.
Способен участвовать … и использовать стандартное программное обеспечение
б) Компетентностные тесты (задания с конструируемым ответом) или тесты практической деятельности в профессиональной области(10 - 15 заданий)
Приведите характеристики (а) и пример заданий (б) из ФОС для определения среднего уровня сформированности компетенции.
|
|
|
а) Продвинутый уровень освоения
Способен самостоятельно формировать …
Способен самостоятельно создать ...
Способен самостоятельно провести …
б) Задания в форме кейса проблемного характера (5 - 7 заданий)
Опишите специфику проектного обучения
Проект - метод обучения, основанный на постановке социально-значимой цели и ее практическом достижении
Метод проекта – способ достижения цели (дидактической, научной, исследовательской) через детальную разработку проблемы, которая завершается обоснованным результатом.
Учебный проект – самостоятельная, творческая, завершенная работа обучающихся, соответствующая его возрастным возможностям и выполненная в соответствии с обобщенным алгоритмом проектирования.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 99; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!