Психолого-педагогическая характеристика ребенка
На Б. Вику СШ № 14.
Общие сведения о ребенке:
Дата рождения: 23.10.2002г
Дата зачисления на логопедический пункт: 15.09.09г
Жалобы родителей: не внимательная, часто отвлекается, плохо произносит слоги и сложные слоговые структуры.
Заключения специалистов и ПМПК: в контакте не уверена, темп психической деятельности замедлен, восприятие в пределах возраста, жалобы на речевые нарушения.
Анамнестические данные: со слов матери: речь развивалась по возрасту.
Характеристика условий воспитания:
Мать воспитывает девочку одна с отцом она в разводе. До поступления в логопедическую группу в школе ребенок ходил в детский сад, где занимался с логопедом. Мать старается помочь ребенку преодолеть его речевые нарушения, постоянно занимается с ней, расширяет кругозор девочки.
Данные о состоянии психофизиологического развития ребенка:
Темп психической деятельности замедлен, осведомленность недостаточная. Восприятие в пределах возраста. Причинно-следственные связи сравнения с направляющей помощью. Интеллектуальное развитие в пределах возраста. Жалобы на речевые нарушения, неуверенная. Состояние представлений об окружающем соответствует возрасту.
Данные о состоянии речи ребенка:
В беседу вступает охотно. Фразы достаточно распространенные, присутствуют в основном существительные и глаголы. Не выделяет первый слог из заданного слова. Не знает домашнего адреса. Словарь ограничен, рассказ обиходно-бытовой. Аграматизмы, с трудом образовывает существительные с помощью суффиксов. Состояние артикуляционного аппарата в норме. Пониженная работоспособность, не устойчивое внимание, не может организовать свою работу.
|
|
|
Заключение логопеда о состоянии речи: нарушение устной и письменной речи обусловленное нв ОНР.
Педагогический анализ результатов коррекционной работы, выполненной студентом:
Работа с ребенком осуществлялась мной в период производственной практики с 13.11. по 08.12. 2009г. С данным ребенком была проведена диагностическая работа. Индивидуальное занятие, которое способствовало расширению словаря ребенка и развитию фонематического слуха и артикуляционного аппарата.
Анализ фронтального логопедического занятия, проведенного учителем- логопедом Д.Н. П. на логопункте СШ № 14 г.С.
Занятие проводилось в классе на логопункте СШ №14. Тема урока: «Дифференциация предлогов и приставок». Материал занятия соответствует программе, речевым и возрастным особенностям детей. Используемый материал доступен для детей. Цели занятия поставлены правильно. Методы и приемы подобраны продуманно, учитывая специфику каждой задачи обучения.
|
|
|
На занятии присутствовало 10 детей. Использовалось много различного оборудования, наглядных пособий: предметные картинки, игра «Собери слово», ребусы. Использование игровых моментов создало у детей хороший эмоциональный настрой. В занятии были использованы словесные, наглядные, игровые приемы.
В занятии можно выделить три основных этапа:
1. Оргмомент и постановка целей урока. Этот этап включал в себя настроить детей на урок и сообщить им цели и задачи урока.
2. Работа по теме. На этом этапе шло изучение нового материала, а затем закрепление его с помощью выполнения различных заданий и упражнений. На этом же этапе проводилась физминутка, она дала возможность детям отдохнуть. Далее проводилась игры – ребусы. Детям они понравились.
3. Итог занятия. Подведение итогов урока, чему научились, что нового узнали.
Логопед внимательно следила за речью детей, артикуляцией звуков. Замечания делала спокойно и тактично. В занятии использовала различные словесные приемы речевой образец, повторение, объяснение, указания, вопросы. Хорошо владеет коллективом детей, умело организовала их для работы. Ее речь доступна для детей, выразительна, эмоциональна.
|
|
|
Цели данного занятия были достигнуты. Во времени занятие выдержано.
Приложение
ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА.
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
1. Учитель-логопед непосредственно подчиняется ведущему специалисту отдела квалифицированной психолого-медико-социальной помощи.
2. Учитель-логопед руководствуется в своей работе Конституцией РФ, законами РФ, Конвенцией «О правах ребенка», постановлениями и распоряжениями Правительства, Комитета по образованию. Уставом Центра, Положением об отделе квалифицированной психолого-медико-социальной помощи и настоящей должностной инструкцией.
3. На должность учителя-логопеда назначаются лица с высшим образованием по профилю профессии.
II. ОБЯЗАННОСТИ.
1. Осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию отклонений в развитии у обучающихся.
2. Обследует обучающихся, определяет структуру и степень выраженности у них дефекта.
3. Осуществляет все виды работ, предусмотренные тарифно-квалификационной характеристикой по должностям работников образования РФ.
4. Надлежащим образом ведет необходимую документацию; обобщает полученные в результате работы данные; по требованию администрации представляет отчеты о проделанной работе.
|
|
|
5. Соблюдает трудовую дисциплину и правила внутреннего распорядка Центра, нормы охраны труда, правила техники безопасности и противопожарной защиты.
III. ПРАВА.
1. Составлять проекты программ исследований по избранному и согласованному с руководством Центра направлению, вести научную и методическую работу.
2. Участвовать в проектах Центра, утвержденных Координационным Советом.
3. Готовить и выносить на обсуждение Координационного совета предложения по совершенствованию форм организации труда, улучшению условий труда, системы подбора, расстановки кадров, их использования и повышения квалификации.
4. Организовывать пропаганду знаний по профилактике нарушений речи.
IV. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ.
Учитель-логопед несет ответственность за качество и своевременность выполнения возложенных на него настоящей должностной инструкцией обязанностей.
Конспект
фронтального логопедического занятия для 3 класса, проведенного учителем логопедом Д. Н. П. на логопункте СШ № 14 г. С.
Тема: Дифференциация предлогов и приставок.
Цели: 1. Упражнять учащихся в различении предлогов и приставок, в
правильном их написании и употреблении в речи.
2. Активизировать наблюдательность и внимание.
3. Совершенствовать навыки самоконтроля.
4. Формировать полноценные навыки общения.
Оборудование: таблицы, карточки, игра «Слово распалось», ребусы.
Ход занятия.
1. Оргмомент и постановка целей урока.
- Сегодня мы будем различать предлоги и приставки, правильно их писать и умело пользоваться ими в речи.
Вспомним, что такое предлог? Какие вы знаете предлоги? Как пишутся они со словами? Что такое приставка? Какие вы знаете приставки? Как они пишутся со словами?
- Вы заметили, что приставки и предлоги очень похожи друг на друга: по произношению, по звучанию, но разница их в написании. Предлог пишется отдельно, приставки – слитно со словом. Иногда дети допускают ошибки в написании предлогов и приставок.
А теперь, послушайте сказку, которая называется «Предлоги и приставки».
2. Работа по теме.
1) Придумать и записать словосочетания. Обратить внимание, что с данными предлогами соотносятся определенные глагольные приставки. Выделить предлоги, приставки: доехал до остановки, пройти под полоз по снегу.
2) Списать предложение, вставить подходящие по смыслу слова из скобок. Объяснить, где – предлог, где – приставка.
Теплоход (отплыл, подплыл) к причалу. В стакан (залили, налили) молоко. Дети (уехали, съехали) из лагеря. В лагерь они (пробыли, прибыли) две недели.
3) Устно: исправить ошибку в словах, подобрать к выделенным словам подходящую по значению приставку:
Картинку нужно вклеить на картон. Попробуй слезть на это дерево. Комар подлетел в комнату.
- А теперь, скажем так или не так?
Дед в печи, а дрова на печи.
На столе сапожки, под столом лепешки.
Овечки в речке, а караси у речки.
 |
4) Графический диктант: предлог выделяем , а приставку :
Стоит в лесу дерево. На верхушках шелестят засохшие листики. Дуб не успевает сбросить к зиме всю листву. Мороз убивает листья дуба прямо на деревьях.
5) Игра «Слово распалось» - разобрать слова по составу: поплыла, нашёл, поела, отплыл, влезла.
6) Физминутка.
7) Комментированное письмо: вставить между предлогом и словом подходящие по смыслу слова.
Поезд подошел к (ближней) станции. Солнце скрылось за (темной) тучей. Ребята хорошо отдохнули в (пионерском ) лагере. Тропинка привела к (маленькому) дому лесника.
8) Самостоятельная работа по карточкам.
9) Работа у доски: вставить нужные предлоги и приставки:
Всадник …вязал лошадь …дерева. Легкий ветерок …дувает пыль …дороги.
Весело …бежали ручьи …оврагам.
10) Игры – ребусы. Немая игра.
11) Итог занятия.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 205; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!