Диалектное членение русского языка
1. Какие изоглоссы особенно важны для выделения севернорусского и южнорусского наречий?
2. Как вы понимаете тот факт , что среднерусские говоры неоднородны по своим признакам?
3. Рассмотрите диалектологическую карту русского языка , составленную коллективом диалектологического сектора Института русского языка АН СССР (1965 г.), и, сопоставляя ее с административной картой, ответьте на следующие вопросы:
1) Через какие области проходит граница севернорусского наречия и среднерусских переходных говоров?
2) Какие географические объекты (реки, озера , города и т.п.) могут быть использованы как ориентиры при установлении границ южнорусского наречия?
3) Для каких областей характерно преобладание говоров средне русского типа?
4) Определите принадлежность приведенных говоров к одному из наречий или к переходным среднерусским говора. Укажите противопоставленные признаки, свойственные им.
6. Приведенное ниже предложение запишите в транскрипции так, как оно будет произноситься в речи жителей южных и северных территорий.
У меня большой огород, а там овощи разные: морковь сочная растет, огурцы.
Лексика и фразеология русских народных говоров
1. Прочитайте стихотворение С . Есенина « В хате» , найдите диалектные слова, определите их тип. Какие слова, посвященные описанию дореволюционной деревенской избы , нельзя считать диалектными ? По «Словарю русских народных говоров » определите значение диалектизмов, территорию их распространения.
|
|
|
Пахнет рыхлыми драчонами,
На пороге в дёжке квас.
Над печурками точёными
Тараканы лезут в паз.
Вьётся сажа над заслонкою,
В печке нити пепелиц,
А на лавке, за заслонкою -
Старый кот к махотке крадется
На парное молоко,
Квохчут куры беспокойные
Над оглоблями сохи,
На дворе обедню стройную
Запевают петухи.
Фонетика
Назовите противопоставленные фонетические диалектные отличия северорусского и южнорусского наречий . В чем специфика среднерусских говоров в области фонетики?
5. Определите , как будут произноситься приведенные ниже слова
в говорах с разными типами предударного вокализма.
| Тип безударного вокализма | река | береза | пятак | земля | рябина |
| Еканье | |||||
| Ёканье | |||||
| Иканье | |||||
| Яканье |
6. Объясните этимологию слова калач. Какие фонетические изменения произошли в корне слова?
7. Рассмотрите карту употребления аффрикат в русских говорах ,
|
|
|
составленную В.Г . Орловой , определите территории , на которых
наблюдаются диалектные особенности в произношении аффрикат. Укажите ареалы цоканья (твердого, мягкого), чоканья, различения твердых
аффрикат /ц/ и /ч/.
Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования
Компетенция ОК-7
| Способность использовать базовые правовые знания в различных сферах деятельности | ||||
| Этапы формирования компетенции | ||||
| Знает | Умеет | Владеет | ||
| Особенности развития современного образования: тенденции, перспективы; знает нормативно-правовые документы в области образования | Правильно образовывать различные формы слов, использовать знания нормативно-правовых документов в области образования в профессиональной деятельности | Способами логического построения устной и письменной речи; готов осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами в сфере образования | ||
| Для формирования компетенции необходимо выполнить самостоятельную работу,контрольную работу,тестовые задания
| ||||
| Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания | ||||
| Знает, если выполнены тестовые задания,самостоятельная и контрольная работы Умеет, если выполнены тестовые задания, самостоятельная и контрольная работы Владеет, если выполнены тестовые задания, , самостоятельная и контрольная работы
| ||||
Компетенция ОПК-5
| владение основами профессиональной этики и речевой культуры | ||||
| Этапы формирования компетенции | ||||
| Знает | Умеет | Владеет | ||
| Основные тенденции развития древнерусского языка .Графическую, фонетическую и грамматическую системы древнерусского и старославянского языков | Объяснить происхождение и природу того или иного явления древнерусского языка | Навыками восстанавливания облика древнерусских слов и анализа памятников древнерусской письменности | ||
| Для формирования компетенции необходимо выполнить самостоятельную работу,контрольную работу,тестовые задания | ||||
| Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания | ||||
| Знает, если выполнены тестовые задания,самостоятельная и контрольная работы
Умеет, если выполнены тестовые задания, самостоятельная и контрольная работы Владеет, если выполнены тестовые задания, , самостоятельная и контрольная работы
| ||||
Компетенция ПК-2
| способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики | ||
| Этапы формирования компетенции | ||
| Знает | Умеет | Владеет |
| Основные методы, способы и средства получения информации, современные методы и технологии обучения и диагностики | использовать различные формы, методы воспитания и обучения в профессиональной деятельности | словесными, практическими, наглядными и игровыми методами обучения и различными методами диагностики в ходе организованной практической деятельности |
| Для формирования компетенции необходимо выполнить самостоятельную работу | ||
| Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания | ||
| Знает, если выполнены тестовые задания, самостоятельная и контрольная работы Умеет, если выполнены тестовые задания, самостоятельная и контрольная работы Владеет, если выполнены тестовые задания, , самостоятельная и контрольная работы
| ||
Компетенция ПК-3
| способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности | ||
| Этапы формирования компетенции | ||
| Знает | Умеет | Владеет |
| содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России | выбирать методы и средства духовно-нравственного воспитания; анализировать и выбирать современные концепции воспитания (недостаточно полно проводит анализ) | различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности |
| Для формирования компетенции необходимо выполнить самостоятельную работу,контрольную работу,тестовые задания | ||
| Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания | ||
| Знает, если выполнены тестовые задания,самостоятельная и контрольная работы Умеет, если выполнены тестовые задания, самостоятельная и контрольная работы Владеет, если выполнены тестовые задания, , самостоятельная и контрольная работы
| ||
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 587; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!