Глава I. Формы литературно – краеведческой работы в школе
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический
университет им. Н. Г. Чернышевского»
Филологический факультет
Кафедра литературы
КУРСОВАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ
Литературное краеведение в школе.
Студентки 4 курса
заочной формы обучения
Резановой Любови Сергеевны
Научный руководитель:
к.ф.н., доцент Сергеева В. А.
Чита- 2012
Оглавление
стр.
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава I. Формы литературно – краеведческой работы в школе…………….....6
1. 1. Понятие литературного краеведения………………………………………6
1. 2. Урочные формы работы по литературному краеведению………………10
1. 3. Формы внеклассной работы по литературному краеведению………….15
Глава II. Практическое применение форм литературно – краеведческой работы в школе…………………………………………………………………..22
2. 1. Анализ работы по литературному краеведению в Газимуро – Заводской средней общеобразовательной школе…………………………………………22
Заключение………………………………………………………………………25
Библиографический список……………………………………………………..27
|
|
|
Введение.
Актуальность исследования.
На современном этапе развития образования особую роль приобретает краеведческая работа. Она способствует не только повышению качества обучения, но и укреплению связи с жизнью. В нашем регионе широкое распространение получило историческое краеведение, что обусловлено, в первую очередь, легендарным военным прошлым нашего края. Но культурные страницы нашего региона богаты плеядой блестящих литературных имен, что позволяет организовать плодотворную работу по литературному краеведению. Многие поэты и писатели любили путешествовать по родному краю, они оставили интересные воспоминания, путевые заметки, поэтические строки, посвященные нашей «малой родине».
Поэтому литературное краеведение как часть учебно-воспитательного процесса может плодотворно развиваться в каждом крае.
Занятия литературным краеведением позволяют учащимся осознать связь литературы с жизнью, увидеть ту среду, которая послужила материалом для творчества писателя, проникнуть в его творческую лабораторию, изучать его творческий метод, вкусы и пристрастия.
|
|
|
В последнее время значительно обновилось содержание структуры литературного образования, созданы вариативные программы, учебники для всех типов общеобразовательных учреждений. На первый план выдвигается освоение художественных ценностей и формирование на этой основе эстетического вкуса и нравственности учащихся. Во многих регионах РФ создаются предметные курсы, связанные с литературным краеведением, такие как «Фольклор и литература Забайкалья». В учебный план школ введен региональный компонент по литературному краеведению.
Решающее значение для организации литературно-краеведческой работы имеет личность педагога, который выступает не только в роли учителя-предметника, но в первую очередь в качестве пропагандиста знаний о родном крае.
Занятия краеведением являются важным источником патриотическою воспитания учащихся, расширения их жизненного кругозора. Краеведение вводит учащихся в мир природы и человеческих отношений. Это не только углубляет представления школьников об истоках литературы, но и расширяет их кругозор. В этом случае ярче предстает сам процесс литературного произведения, зримее выступает, так называемый «первоэлемент» литературы - слово.
|
|
|
Книги писателей-земляков раскрывают красоту окружающей природы, жизнь которой юные краеведы познают непосредственно во время экскурсий и походов по родному краю. Близость к природе убеждает учащихся беречь ее богатства, сохранять и приумножать созданное усилиями поколений. Школьники становятся ее добрыми друзьями и защитниками. Любовь к природе у людей, способных понимать ее живую красоту, постепенно сливается с чувством Родины, переходит в глубокие патриотические убеждения.
Краеведческие занятия воспитывают жажду познания, формируют устойчивый интерес к поискам нового и тем самым способствуют развитию творческой мысли, воспитывают активного читателя-книголюба. В. Бианки писал, что краевед, прежде всего исследователь, маленький Колумб. Он влюблен в свой край, и это поможет ему понять многое, что недоступно пониманию равнодушных.
Многообразный опыт краеведческой работы раскрывается в докладах и сообщениях учителей, участников научно-практических конференций, и в создаваемых на основе выступлений сборниках статей [2].
|
|
|
Литературное краеведение перестает быть делом лишь энтузиастов-учителей. Оно становится массовым явлением. В настоящее время трудно назвать область или край, где не велась бы краеведческая работа.
Учителя и школьные коллективы накопили опыт краеведческой работы.
В книгах М. А. Рыбниковой и В. В. Голубкова, М.Д. Янко [12] содержатся важные мысли о связи школьного изучения литературы с жизненным опытом учащихся, о творческих письменных работах школьников на основе наблюдений над окружающей действительностью, об экскурсиях и походах по литературным местам родного края. Этой проблеме посвящены многочисленные статьи, например, Калашниковой О. М. «Метод исследования и интерпретирования при работе с текстами на уроках литературного краеведения» [5], Вавиловой В. Г. «Региональный компонент в работе учителя – словесника» [4] и других.
Литературно-краеведческая работа в школе развивается в двух тесно связанных между собою направлениях: на уроке и во внеурочное время. Краеведческие интересы учащихся, формируясь во время изучения литературы в классе, находят дальнейшее развитие в процессе внеклассных и внешкольных литературно-краеведческих занятий. Сближение этих двух направлений, являясь одной из важных особенностей развития школьного литературного краеведения в последние годы, обеспечивает создание определенной системы в занятиях.
Объект исследования:изучение литературного краеведения в школе.
Предмет исследования: урочные и внеурочные формы литературного краеведения в школе.
Цель исследования:описание форм литературного краеведения в школе, анализ их использования в современной школе.
Задачи исследования:
· собрать и систематизировать исследовательскую литературу по проблеме;
· раскрыть понятие литературного краеведения;
· определить формы литературного краеведения в школе;
· дать характеристику каждой из форм по литературному краеведению;
· проанализировать работу по литературному краеведению в Газимуро – Заводской средней общеобразовательной школе.
Глава I. Формы литературно – краеведческой работы в школе.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1062; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!