ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Слово как сигнал сигналов
И.П.Павлов считал, что специфика высшей нервной деятельности человека возникла в результате нового способа взаимодействия с внешним миром, который выразился в речи.
Речь возникла как средство общения между людьми в процессе труда. Ее развитие привело к возникновению языка.С возникновением языка у человека появилась новая система раздражителей в виде слов.
У человека в отличие от животных существуют две системы сигнальных раздражителей:
1) первая сигнальная система - состоящая из воздействий внутренней и внешней среды на сенсорные входы. Под первой сигнальной системой понимают работу мозга,обусловливающую превращение непосредственных раздражителей в сигналы различных видов деятельности организма. Это система конкретных, непосредственно чувственных образов действительности, фиксируемых мозгом человека и животных;
2) вторая сигнальная система - состоящая преимущественно из слов, обозначающих эти воздействия.Слово является реальным физическим раздражителем (слуховым, зрительным, кинестетическим), в нем отражаются не конкретные, а наиболее существенные, основные свойства и отношения предметов и явлений. Оно обеспечивает возможность обобщенного и отвлеченного отражения действительности. По данным А.Р. Лурии, глухонемой, который не обучен речи, не способен абстрагировать качество или действие от реального предмета. Он не может формировать отвлеченные понятия и систематизировать явления внешнего мира по отвлеченным признакам. Под второй сигнальной системой обозначают функцию мозга человека, которая имеет дело со словесными символами («сигналами сигналов»). Это система обобщенного отражения окружающей действительности в виде понятий, содержание которых фиксируется в словах, математических символах, образах художественных произведений.
|
|
|
Слово перестраивает мышление и интеллектуальные функции человека, так как сама мысль совершается и формируется с помощью слова.Суть мышления в выполнении некоторых внутренних операций с образами во внутренней картине мира. Эти операции позволяют строить и достраивать меняющуюся модель мира. Благодаря слову картина мира становится более совершенной, с одной стороны, более обобщенной, с другой — более дифференцированной. Присоединяясь к непосредственному образу предмета, слово выделяет его существенные признаки, вносит в него формы анализа и синтеза, которые непосредственно недоступны субъекту. Слово переводит субъективный смысл образа в систему значений, что делает его более понятным как субъекту, так и любому слушателю.
Речь и ее функции
|
|
|
Выделяют три основные функции речи:коммуникативная, регулирующая, программирующая.
1)Коммуникативная функция— осуществление общения между людьми с помощью языка.
В коммуникативной функции выделяют:
- функцию сообщения. При сообщении человек указывает на какой-либо предмет или высказывает свои суждения по какому-либо вопросу.
- функцию побуждения к действию. Побудительная сила речи зависит от ее эмоциональной выразительности.
Словесные символы расширяют возможности приспособления человека к окружающей среде, возможности его ориентации в природном и социальном мире.Через слово человек получает знания о предметах и явлениях окружающего мира без непосредственного контакта с ними.Через знания, накопленные человечеством и зафиксированные в устной и письменной речи, человек связан с прошлым и будущим.
Л.А. Фирсов предлагает делить языки на:
I. первичные - соответствует первой сигнальной системе, по И.П. Павлову. К первичному языку они относят само поведение животного и человека, различные реакции: изменение формы, величины и цвета определенных частей тела, изменения перьевого и шерстного покровов, а также врожденные коммуникативные (голосовые, мимические, позные, жестикуляторные и др.) сигналы. Таким образом, первичному языку соответствует допонятийный уровень отражения действительности в форме ощущений, восприятий и представлений.
|
|
|
II. вторичные. Вторичный язык представляет понятийный уровень отражения. В нем различают:
- стадию А, общую для человека и животного (довербальные понятия). Сложные формы обобщения, которые обнаруживают антропоиды и некоторые низшие обезьяны, соответствуют стадии А.
- на стадииБвторичного языка (вербальные понятия) - соответствует второй сигнальной системе, используется речевой аппарат.
Язык представляет собой определенную систему знаков и правил их образования. Человек осваивает язык при жизни в результате обучения.Существует критический период для освоения языка. После 10 лет способность к развитию нейронных сетей, необходимых для построения центра речи, утрачивается.При изучении второго и последующих языков используются те же нервные сети, которые ранее были сформированы при овладении родным языком. В настоящее время известно более 2500 живых развивающихся языков. Языковые знания не передаются по наследству.
2) Регулирующая функция речи—реализуетсебя в высших психических функциях, сознательных формах психической деятельности.
|
|
|
Первоначально высшая психическая функция как бы разделена между двумя людьми. Один человек регулирует поведение другого человекас помощьюречи. Научаясь применять по отношению к собственному поведению стимулы, которые первоначально использовались для регуляции поведения других людей, человек приходит к овладению собственным поведением. В результате процесса интериоризации внутренняя речь становится тем механизмом, с помощью которого человек овладевает собственными произвольными действиями.
3) Программирующая функция речи—выражается в построении смысловых схем речевого высказывания, грамматических структур предложений, в переходе от замысла к внешнему развернутому высказыванию. В основе этого процесса— внутреннее программирование, осуществляемое с помощью внутренней речи. Как показывают клинические данные, оно необходимо не только для речевого высказывания, но и для построения самых различных движений и действий.
Развитие речи у ребенка
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 503; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!