Вариант 2. Семинар «Концепция Л.С. Выготского о законах детского развития»
Как подготовиться к практическому занятию
Прочтите теоретический материал. Обратитесь к учебникам и учебным пособиям, которые позволят вам составить общую картину основных положений концепции Л.С. Выготского, выделить тот спектр вопросов, которые имеют, по мнению специалистов, первостепенное значение для практики обучения и воспитания ребенка. Обратитесь к работам Л .С. Выготского, в которых эти вопросы раскрываются. Прочтите одну из них. Такой работой может быть статья Л.С. Выготского «История развития высших психических функций». Выделите основные понятия, в которых Л.С. Выготский описывает, исследует законы детского развития. Ход занятия
На обсуждение выносят следующие вопросы: а) содержание и основные выводы культурно-
исторической концепции Л.С. Выготского;
170 б) вершинная психология и ее предмет;
в) педагогическое значение трудов Л.С. Выготского.
При ответе на каждый вопрос не стоит ограничиваться выступлением лишь одного учащегося, важно выслушать точки зрения слушателей, даже если на первый взгляд они будут казаться схожими. Важно, чтобы в ответах прозвучали примеры, взятые из педагогической деятельности. При ответе на третий вопрос сначала необходимо сформулировать теоретические положения, педагогическое значение которых будет рассматриваться. Вариант 3. Психологическая консультация Как подготовиться к практическому занятию
|
|
|
Прочтите теоретический материал. Обратитесь к учебникам и учебным пособиям. Прочтите отобранные вами работы Л.С. Выготского. Выпишите основные понятия концепции и научитесь раскрывать их содержание.
Обратитесь к своей профессиональной деятельности, к практике повседневного общения с детьми и их родителями, с коллегами по работе. Какие вопросы чаще всего встают перед вами? От каких вопросов зависит успех в воспитании и развитии ребенка? Сформулируйте вопросы, которые вы хотели бы адресовать к концепции Л.С. Выготского. Запишите их в тетради.
Ход занятия
В течение 5—10 минут слушатели выдвигают на обсуждение вопросы, на которые они хотели бы получить ответы в ходе обсуждения материала. Далее учебная группа разбивается в случайном порядке на подгруппы по 5—6 человек. Каждая из подгрупп решает, на какие вопросы она будет искать ответы. Определившись, приступают к работе, в ходе которой анализируются основные положения концепции Л.С. Выготского, строятся возможные предположения относительно того, каковы причины явления, о котором шла речь в вопросе? Каким может быть путь преодоления возникших трудностей?
После этого группы обмениваются выводами, сделанными в ходе обсуждения. Подводятся итоги работы, проделанной на практическом занятии, в форме ответов на следующие вопросы:
|
|
|
а) что позитивного было для вас на данном занятии;
б) где можно использовать полученные знания;
в) к каким выводам вы пришли в ходе обсуждения основных положений концепции Л.С. Выготского.
171
Вариант 4. Коллоквиум по книге Л.С. Выготского «Лекции по психологии»
Как подготовиться к занятию
Прочтите теоретический материал, а также рекомендованную учебную литературу. В книге идет речь о развитии ряда психических процессов: восприятия, памяти, мышления, эмоций, воображения, воли. Их развитие в детском возрасте и прослеживает Л.С. Выготский. Прочтите работу Л.С. Выготского и подготовьтесь обсуждать ее на практическом занятии. Составьте подробный план, выпишите понятия, в которых Л. С. Выготский описывает развитие того или иного психического процесса, раскройте их содержание.
В ходе работы над статьей полезно осознать, что было для вас простым в восприятии текста, а в чем у вас осталось непонимание. Что показалось вам значимым с точки зрения педагогической деятельности? Какие из положений Л.С. Выготского вы уже сейчас готовы применять на практике? Дайте ответы на предложенные вопросы в письменной форме. Подготовьтесь к их обсуждению на практическом занятии. Какие вопросы вы хотели бы задать Л.С. Выготскому, если бы была такая возможность? А может, на ваши вопросы смогут ответить ваши коллеги? Ход занятия
|
|
|
В ходе занятия в индивидуальном порядке проводится обсуждение прочитанного студентом материала с преподавателем. Вопросы для самопроверки
1. Назовите основные понятия концепции Л.С. Выготского.
2. В чем суть культурно-исторической концепции Л.С. Выготского?
3. Что отличает концепцию Л.С. Выготского от всех предшествующих концепций детского развития?
4. Сформулируйте основные законы детского развития, обозначенные Л.С. Выготским.
5. В чем состоит отличие культурного плана поведения от натурального?
6. Какие психические функции названы Л.С. Выготским «высшими»?
7. Чем высшие психические функции отличаются от элементарных психических функций?
8. Как вы понимаете выражение «опосредованность» психического процесса?
9. Что значит «произвольность» психических процессов?
10. Сформулируйте закон формирования высших психических функций.
11. Какова роль знака и орудия в жизни человека?
12. В чем состоит, по Л.С. Выготскому, суть развития?
|
|
|
13. Почему свою психологию Л.С. Выготский назвал вершинной?
172
14. Что является предметом вершинной психологии?
15. Опишите структуру сознания по Л.С. Выготскому.
16. Как вы понимаете выражение «системное строение сознания»?
17. В чем суть смыслового строения сознания?
18. Как изменяется структура сознания ребенка при переходе от одного возрастного этапа к другому? В чем суть этих изменений?
19. Как Л.С. Выготский решает проблему метода исследования психики?
Литература
Андреева Г.М. Социальная психология. — М., 1999. — С. 14—15.
Выготский Л.С. Проблемы психического развития ребенка // Хрестоматия по психологии. — М., 1977. — С. 409—415. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. — М.; Воронеж, 1996. Выготский Л.С. Лекции по психологии. — СПб., 1997.
Дьяченко О.М. Проблемы развития способностей: до и после Л.С. Выготского // Вопросы психологии. — 1996. — № 5. — С. 98—109.
Зинченко В.П. От классической к органической психологии / / Вопросы психологии. — 1996. — № 5. — С. 7—19. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1981. — С. 94—101. Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 50 выдающихся психологов мира. — М., 1995.— С. 26—29. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. — М., 1998. — С. 230—261.
Мелик-Пашаев А.А. Л.С. Выготский и М.М. Бахтин. Подготовительные материалы к несостоявшемуся диалогу // Вопросы психологии. — 1996. — №5.— С. 51—56.
Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М., 1995.— С. 177—186.
Обухова Л.Ф. Две парадигмы в исследовании детского развития / / Вопросы психологии. — 1996. — № 5. — С. 38—50. Эльконин Д.Б. Избр. психологические труды. — М., 1989. — С. 405—478. Ярошевский М.Г. История психологии. — М., 1976. — С. 429—433.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 1187; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!