Развитие слухового восприятия речью
Вырабатывать дифференцированную условную двигательную реакциюна речевые стимулы разной частотной характеристики: слогосочетание «па-па-па», звуки: «ш-ш-ш», «с-с-с» и др. Данное умение важно для последующей корректировки программы настройки речевого процессора кохлеарного импланта. Каждое звучание соотносится с определенным действием (например: «па-па-па»— мишка идет по синей дорожке, «ш-ш-ш»—по красной, «с-с-с»— по зеленой; или «па-па-па»— идет мишка, «ш-ш-ш»— бежит мышка; «с-с-с»— летит самолет). Работа осуществляется слухо-зрительно и на слух. Постепенно увеличивается расстояние.
Развивать умение различать наличие/отсутствиеречевого звучания. Педагог артикулирует без голоса, обращая внимание на то, что звука нет (показывает на ухо и разводит руками). И произносит слогосочетание: «па-па-па», обращая внимание ребенка указательным жестом на ухо, проговаривая: «Я слышу».
Формироватьумение отзываться на свое имя («Я» или «Я тут»).
Развивать умение различатьсилу звука, длительность, количество, высоту, слитность звучаний речи (на материале слогосочетаний).
Развивать умение воспринимать и различать слухо-зрительно и на слухзвукоподражания и лепетныеслова, соотноситьих с полным словом.
Развивать умение воспринимать и различать слухо-зрительно и на слух слова при парном сравнении:
- односложные — трехсложные (дом — машина; мяч — собака и т.д.);
|
|
|
- односложные — двухсложные (дом — рыба).
Развивать умение различать слова разной длины (одно — двух — трехсложные) при постепенноувеличивающемся выборе (от 3 до 6 слов).
Формировать умение воспринимать, различать и опознавать часто используемые вопросительные фразы, понимать их значение и отвечать на них (например:«Где мама?»).
Развивать умение различать инструкции типа«Где БОЛЬШОЙ (мишка)?»,«Где маленький (мишка)?».Учитель-дефектолог меняет громкость произнесения, чтобы ребенку было легче соотнести слуховой образ с предметом.
Развивать умение выполнять инструкции типа«Дай собаку», «Лети, как самолет», «Нарисуй круг», «Принеси мяч», «Покажи у мишки хвост»и др.
Второйэтап (последующие годы обучения)
Программа второго этапа разделена на годы обучения условно
Второй год использованиякохлеарного импланта
Развитие слухового восприятия неречевыми звуками
Вырабатыватьумение воспринимать и различать на слух звучания неречевыхмузыкальных стимулов (низкочастотных, среднечастотных и высокочастотных) при постепенном увеличении выбора (от 2 до 8). Развивать умение соотносить звук с источником (с опорой на музыкальныеинструменты, их изображения).
|
|
|
Формировать умение дифференцированно реагировать на звучание неречевых музыкальных стимулов, называть инструмент (например, в ответ на звук барабана имитировать удары, на звук дудки — игру на дудке
и т.д.).
Вырабатывать различение и опознавание на слух бытовых шумов при увеличивающемся выборе. Ответные действия ребенка: имитация звука, соотнесение звучания с объектом, иллюстрацией, называние источника звука, имитация действия объекта.
Вырабатыватьвосприятие и различение на слух звуков природы при увеличивающемся выборе сначала при непосредственной близости от источника звука, затем на оптимальном для ребенка расстоянии. Ответные действия ребенка: показ объекта, иллюстрации, имитация звука, имитация действия объекта, называние источника звука.
Вырабатывать различение и опознавание на слух неречевых звуков, издаваемых человеком, при постепенно увеличивающемся выборе сначала при непосредственной близости, затем на оптимальном расстоянии от источника звука. Ответные действия ребенка: имитация звука, имитация действия объекта, показ иллюстрации, называние звука.
Развивать умение определять характер неречевых звучаний:
- силу звука (громко — нормально — тихо);
|
|
|
- высоту звука (высокий — нормальный — низкий звук);
- направление источника звука;
- длительность звучания (долгий звук — краткий звук);
- количество звучаний (соотносить с количеством пальцев, счетных палочек).
Развитие слухового восприятия речью
Развивать умение различать слова, разные по длине и частотной характеристике, при постепенном увеличении выбора (до 8—9).
Развивать умение воспринимать и различать при парном сравнении слухо-зрительно и на слух односложные слова, имеющие разный контур (дом — лист; мяч — гриб).
Развивать умение воспринимать и различать при парном сравнении слухо-зрительно и на слух односложные слова, имеющие одинаковый контур (дом — дым; стол — стул; суп — зуб).
Развивать умение воспринимать и различать при парном сравнении слухо-зрительно и на слух двухсложные и трехсложные слова:
- различные по звуковому составу (носки— шапка, яблоко— улитка),
- сходные по звуковому составу (рука— река; мышка — мишка; крыша — крыса).
Развивать умение воспринимать и различать на слух слова по разным лексическим темам, близким социальному опыту ребенка: «Семья», «Части тела», «Животные» и др.
Развивать умение воспринимать и различать слухо-зрительно и на слух названия цвета предметов (красный, синий, зеленый, желтый, черный, белый) и словосочетанияс ними (красный дом — красная машина и др.). Ответные действия ребенка: показ соответствующей картинки, соотнесение с табличкой, устное воспроизведение услышанного.
|
|
|
Развивать умение воспринимать и различать слухо-зрительно и на слух названия формы предметов (круг, квадрат, треугольник, овал), словосочетания с ними (красный треугольник, синий круг). Ответные действия ребенка: показ соответствующей картинки, соотнесение с табличкой, устное воспроизведение услышанного.
Развивать умение воспринимать и различать слухо-зрительно и на слух глаголы из домашнего обихода: спит, упал, кушает (ест), пьет, сидит, стоит, ждет, слушает, держит, играет, смотрит. Ответные действия ребенка: выполнение поручений(одно действие с разными предметами и разные действия с одним и тем же предметом), соотнесение услышанного слова с табличкой (пассивное восприятие при различении); устное воспроизведение слова(активное восприятие при различении и опознавании).
Вырабатывать восприятие и различение на слух математической лексики, усвоенной ребенком при формировании элементарных математических представлений. Ответные действия ребенка: показ указанного количества предметов, отсчет предметов в соответствиис названным числом, соотнесение цифры с названным числом, повторение произнесенного учителем-дефектологом.
Развивать умение опознавать на слух слова, отработанные на этапах восприятия и различения (знакомый по звучанию речевой материал).
Вырабатывать различение и опознавание на слух словосочетаний, состоящих из знакомых по слуховому образу слов (например, вот кукла, там дерево, мишка коричневый, шар красный, зеленый карандаш и т.д.). Ответные действия ребенка: выбор предмета соответственно его описанию, использование указанного предмета для практической деятельности, выбор иллюстрации, соотнесение с табличкой (пассивное восприятие при различении), устное воспроизведение словосочетаний (активное восприятие при различении и опознавании).
Развивать умение воспринимать и различатьслухо-зрительно и на слух фразы разной длины при парном сравнении («Осень»—«Листьяс деревьев опали»).
Развивать умение воспринимать и различать слухо-зрительно и на слух простыедвухсловные и трехсловные фразы, состоящие из знакомых по звучанию слов(«Собака спит», «Мальчик спит», «Дай красный мяч»).
Развивать умение опознавать на слух знакомые фразы.
Формировать умение воспринимать и различать на слух при парном сравнении изолированные звуки:
- низкочастотные/высокочастотные;
- относящиеся к одному частотному спектру.
Знакомство с соответствующими буквами.
Развивать умение различать гласные и согласные при выборе из двух-трех, сначала разных по частотной характеристике, затем относящихся к одному частотному спектру.
Развивать умение воспринимать и различать на слух слоги при постепенном увеличении выбора.
Третий год использования кохлеарного импланта
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 402; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!