Проблемы детей среднего возраста
| Прогнозируемые ситуации | Варианты решения |
| Обидчивость, повышенная чувствительность к несправедливости | Внимательное, доброе отношение к детям, стремление разобраться в причинах поведения детей |
| Внешнее проявление взрослости: курение, игра в карты, проба спиртного, употребление взрослого лексикона, использование косметики, украшений. Бодрствование после отбоя, различные ночные занятия | Проводить разъяснительную работу с привлечением всех специалистов и показом соответствующих кинофильмов. Приучать к выполнению разумного режима дня. Если невозможно полностью избежать ночных занятий, направлять их в приемлемое русло. |
| Замкнутость, одиночество. Обостренное переживание своих недостатков | Стремиться переключать внимание детей, давать поручения, связанные с необходимостью общения |
| Непослушание, действие «наперекор», постоянные споры | Вникать в интересы детей, сотрудничать с ними |
| Проявление тайн (укромные уголки леса, полянки, места рыбалки). Озорство, шалости | Знать секреты детей, совместно сохранять их, разумно использовать. Организовывать интересные игры с элементами романтики, |
Таблица 7.
Проблемы детей-подростков
| Прогнозируемые ситуации | Варианты решения |
| Замкнутость, агрессивность, легкая ранимость. Чередование плохого и хорошего настроения, уход в «себя» | Поведение такого ребенка полностью зависит от того, как Вы себя с ним будете вести |
| Неподчинение взрослым, действия «наперекор», критиканство. Стремление к независимости, вызывающее поведение. Действия опережают мысли | Пытаться понять подростков, понять причины того или иного их поступка, тактично направлять их действия в нужное русло, стать приятным собеседником. |
| Прыщики, разочарование от собственного отражения в зеркале | В индивидуальной беседе разъяснять подростку, как избавиться от этих особенностей или сгладить их, как сделать, чтобы «этого» было меньше. |
| Интерес к себе | В коллективной беседе — находить у такого подростка лучшие качества и подчеркивать их. |
| Развитие интереса к противоположному полу, появление новых ощущений, чувств, переживаний | Тактично, целомудренно раскрыть подросткам красоту настоящей любви. На вопросы отвечать тактично и серьезно |
| Проявление чрезмерной самостоятельности Стремление освободиться от родительской опеки | Учитывать это и предоставлять подросткам как можно больше подконтрольной самостоятельности |
| Несбывающиеся мечты подростков | Поразмышлять вместе с подростками о будущем |
|
|
|
Тема № 5: «Детский коллектив. Теория временного детского коллектива»
|
|
|
Идея коллективного воспитания появилась еще в древние времена у египтян, у спартанцев, в замках средневековья. Многие педагоги на протяжении всей истории подходили к мысли о необходимости организации детских воспитательных коллективов.
Традиционно в отечественной терминологии закрепилось два значенияпонятия «коллектив»: широкое, когда под коллективом понимается любая организованная группа людей (завод, цех, бригада, школа, класс, отряд, дружина, детское объединение), и более узкое, социально- психологическое и социально-педагогическое значение, когда под коллективом понимают (вслед за А.С. Макаренко).
В последнем, узком значении «коллектив- это группа людей, составляющая часть общества, объединенная общими целями и мотивами совместной деятельности, подчиненная целям этого общества». При этом, «положение, что цели деятельности коллектива не могут быть замкнуты в нем самом, а должны быть внесены за рамки данной группы, - это не требование к коллективу, а его сущность» (К.К. Платонов).
Уровни формирования коллектива.
1. Группа- конгломерат (группа незнакомых ранее детей, оказавшихся (или собранных) на одном пространстве и в одно время). Взаимоотношения в группе и их взаимодействия поверхностны и ситуативны.
|
|
|
Если же начальное объединение произошло, дети приняли статус «первичного коллектива», цели каждой личности в группе проектируются общим заданием, группа поднимется на одну ступеньку.
2. Группа- ассоциация. На этом уровне начинается единая жизнедеятельность группы, появляются первые ростки ее коллективообразования, закладываются первые кирпичики формирования ее структуры как коллектива.
3. Группа-кооперация. Новый виток межличностных отношений в группе.
4.Группа- автономия, которая характеризуется высоким внутренним единством. Для такой группы характерны слитность и спаянность. Однако группа – автономия может уйти в сторону от коллектива к корпорации. Это может случиться, если группа изолирует себя от других данной общности, замкнет свои цели внутри себя, если она начнет противопоставлять себя другим группам и осуществлять сои цели любой ценой, в том числе и за счет других групп. В этом случае появляется корпоративная направленность как «групповой эгоизм» и групповой индивидуализм, а сама группа превращается – в лжеколлектив.
5. Если группа выходит на межгрупповое взаимообщение и взаимодействие, то в такой группе проявляется коллективистская направленность, и она становится группой- коллективом.
|
|
|
Все чаще стали вестись разговоры о том, что коллектив якобы ограничивает свободу личности, не дает возможности развитию его индивидуальности и насаждает среди воспитанников конформизм (подобный, сходны).
Человек в одиночку может развиваться до определенных пределов, очень незначительных, и только его опыт и опыт его сверстников дает ему материал для сравнения и поведет ребенка вперед. Чем шире будет этот усваиваемый, впитываемый чужой опыт, тем больше вынесет из него ребенок, тем более приспособленным к общественной жизни человеком он будет расти.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 490; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!