При окончании занятия необходимо помнить, что
· в младшей группе педагог хвалит за усердие, активизирует положительные эмоции;
· в средней группе – дифференцированно подходит к оценке результатов деятельности детей;
· в старшей и подготовительной группе к оценке и самооценке результатов привлекаются дети (содержание должно быть направлено на понимание детьми зависимости полученного результата от качества осуществления работы с учетом специфики вида деятельности, уровня взаимодействия детей, проявления необходимых личностных качеств);
- грамотно обобщать ответы детей, направлять их внимание на понимание сути содержания занятия;
- осуществлять деятельность, которая обеспечивает формирование элементарных навыков самоконтроля (рефлексия, сравнение и исправление результата).
Важно отметить успешных детей, подчеркнув, за счет чего удалось добиться положительного результата, поддержать стеснительных, застенчивых, охватить вниманием тех детей, у которых уже что-то получается лучше, в сравнении с предыдущими их результатами.
Особый акцент делать на проявлении личностных качеств, умений взаимодействовать.
• Вопросы не должны быть направлены только на пересказ детьми основных этапов занятия: «Где мы были?», «Чем занимались?», «Кто приходил к нам в гости?» и т. д.
• Используйте больше вопросов проблемного характера, типа «Что позволило нам помочь зайчику?», «Зачем мы это делали?», «Важно ли то, что вы сегодня узнали?», «Для чего это пригодиться в жизни?», «Какое задание было для вас самым трудным? Почему?», «Какое задание больше всего понравилось? Почему?», «Что бы ты хотела сказать ребятам, Маша?», «Что нам нужно будет сделать в следующий раз?», «Что вы расскажите родителям о нашей сегодняшней игре?» и т. д.
|
|
|
• Не хвалите каждый раз всех детей словами «Вы все молодцы!». Отмечайте конкретные заслуги КАЖДОГО ребенка: «Дима, ты очень здорово придумал, как нам перейти через речку», «Мне было очень приятно видеть, как Полина и Саша договорились сами, кто первым будет рисовать», «Марина замечательно выполнила трудное задание…», «Порадовал сегодня Паша. Хоть у него не очень получилось справиться с заданием, но он показал настоящий пример того, преодолевать трудности» и т. д. как нужно.
Положительным моментом является наличие в заключительной части эмоционального настроя на последующую деятельность, на использование полученной информации, приобретенных умений в самостоятельной деятельности.
Структура занятия по развитию речи
Занятие «Обучение пересказу художественного произведения»
I часть
Вводная часть
Подготовка детей к восприятию художественного произведения с использованием следующих приемов:
|
|
|
§ показ картины;
§ сюрпризный момент;
§ художественное слово;
§ использование грамзаписи.
Основная часть
1. Первичное чтение. Оно дается без установки на запоминание, чтобы обеспечить свободное художественное восприятие.
2. Повторное чтение с установкой на запоминание: «Послушайте внимательно, будем пересказывать».
Если произведение знакомо, 1 и 2 этапы опускаются.
3. Беседа по содержанию художественного произведения:
§ уточнить идейное содержание;
§ дать характеристику литературных героев;
§ обратить внимание на языковые средства: образные выражения, зачин, концовка и т.д.;
§ подготовить к выразительному пересказу (работа над прямой речью действующих лиц, интонацией, темпом речи, качествами голоса).
Этапы 1-3 опускаются, если произведение разбиралось 3-6 дней.
4. Повторное или выборочное чтение с установкой: «Вслушайтесь, как я читаю» (при необходимости).
5. Пауза для подготовки детей.
6. Пересказ детьми (3-7 человек). Первым вызывают ребенка с хорошей памятью, последнего – с выразительной речью.
Заключительная часть.
Подводится итог I части занятия. Закрепить название произведения, имя автора, отметить детей, которые пересказывали лучше всех.
|
|
|
II, III части
Решение других задач по развитию речи.
Структура занятия по рассматриванию картины
Вводная часть.
Картина закрыта.
Цель: заинтересовать детей и собрать их внимание перед внесением картины.
Приемы:
§ художественное слово;
§ сюрпризный момент;
§ грамзапись;
§ вводная беседа.
Основная часть
Картину поворачивают к детям и дают 1-2 минуты для самостоятельного рассматривания и обмена впечатлениями.
Цель: научить рассматривать картину от главного к второстепенному, развивает словарь.
Приемы:
vВопросы:
1 группа вопросов направлена на выявление общего смысла картины: О чем? Как можно ее назвать?
2 группа вопросов направлена на описание предметов: Кто (что) изображено? Что делает? Кто он? На что (кого) похож? Во что одет? и т.д..
3 группа - на установление связей между отдельными частями картины: Почему? Чем похожи? Чьи?
4 группа – вопросы из личного опыта детей
5 группа – вопросы, выходящие за рамки картины.
vПриемы словарной работы.
vСловесные упражнения.
Заключительная часть
Цель: обобщить знания детей, подвести итог занятия, дать оценку детским ответам.
Приемы:
vобобщающий рассказ воспитателя;
vчтение отрывка из художественного произведения, близкого по содержанию картины.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 303; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!