Ожидаемые субъекты социальной защиты студентов,
% от числа опрошенных
| Субъект соцзащиты | 2003 |
| Я, сам (а) | 10 |
| Родительская семья | 17 |
| Супруг (а) | 2 |
| Профсоюз | 27 |
| Друзья | 4 |
| Государство | 63 |
| Университет | 37 |
| Общественные организации | 5 |
| Правоохранительные органы | 2 |
| Местные органы власти | 14 |
| Другие | 1 |
Сравнительный анализ показывает, что помощь со стороны государства прежде всего ожидают студенты, проживающие в общежитии, менее обеспеченные материально, хорошисты. Поддержку университета хотели бы иметь преимущественно девушки, старшекурсники, проживающие в родительской семье и в общежитии, отличники. В лице профсоюза поддержкой желали бы заручиться в большинстве своем девушки, гуманитарии и естественники, студенты всех курсов, кроме первого, проживающие в общежитии. На местные органы власти возлагают надежды в большей степени респонденты, проживающие вместе с родителями, более успешно обучающиеся. Не собираются отказываться от родительской помощи прежде всего студенты естественных и смешанных факультетов, первокурсники, проживающие в родительской семье и в разных местах, более обеспеченные материально, троечники и хорошисты. Самодостаточные студенты примерно в равной мере представлены среди соответствующих категорий.
И последнее в изучении мнения студентов о жизни в российском обществе – это анализ отношения вузовской молодежи к перспективам социальной защиты. Для этого студентам задавался вопрос "Как Вы думаете, повысится ли социальная защищенность граждан нашей страны в ближайшие годы?", ответы на который представлены в таблице 7.
|
|
|
Таблица 7
Ожидания студентов по поводу социальной защищенности,
% от числа опрошенных
| Ответ респондента | 1995 | 1997 | 1999 | 2001 | 2003 |
| Повысится | 13 | 20 | 20 | 34 | 30 |
| Думаю, ничего не изменится | 48 | 49 | 47 | 47 | 52 |
| Понизится | 24 | 14 | 20 | 7 | 6 |
| Затрудняюсь ответить | 15 | 17 | 13 | 12 | 12 |
Более половины опрошенных студентов не ожидают изменения ситуации в области соцзащиты. В 2003 г. такого мнения придерживается самое большое число респондентов за все восемь лет. Доля студентов, имеющих пессимистические взгляды, уменьшилась, но весьма незначительно. Количество студентов, ожидающих улучшения в области социальной защиты, сократилось, но все еще выше уровней 1995 - 1999 гг. Таким образом, сравнение данных современного исследования с результатами 2001 г. показывает, что заметные позитивные изменения, наблюдаемые два года назад, не получили своего продолжения в 2003 г. Однако, анализируя данные за весь период проведения исследований, можно сказать, что в 2003 г. доля позитивных ответов остается одной из самых высоких, а число негативных – одним из самых малых.
|
|
|
Остается заметить, что в составе 58 % тех, кто не ожидает повышения социальной защищенности в будущем, чаще фигурируют девушки, гуманитарии и естественники, старшекурсники, проживающие вместе в родителями и в общежитии, менее обеспеченные материально и не в полной мере довольные обучением в КемГУ. В числе 30 % тех, кто предвидит улучшения в плане социальной защищенности, преобладают юноши, студенты смешанных факультетов, студенты всех курсов, за исключением четвертого, проживающие в разных местах, более обеспеченные респонденты и те, кому полностью нравится учиться в университете. Оптимистично настроенные студенты показали самую высокую степень социальной защищенности.
К ВОПРОСУ О ВЗАИМОСВЯЗИ ТИПОВ И НАПРАВЛЕНИЙ РЕАКЦИИ НА ФРУСТРАЦИЮ С ВИДАМИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ
Е. Ю. Брель, М. В.Тихонова
Томский государственный университет; Кемеровская государственная медицинская академия
Рассматриваются особенности взаимосвязи типов и направлений фрустрационных реакций с видами агрессивного реагирования. Материал может быть использован для разработки комплекса программ по социальной работе с подростками.
|
|
|
Ключевые слова: фрустрация, агрессия, агрессивное поведение.
В современной российской действительности в связи со сменой социально-экономических отношений сложились достаточно напряженные условия, которые подвергают как взрослых, так и детей сложным фрустрирующим ситуациям, оказывающим влияние на эмоциональное состояние и поступки. Вся жизнь личности – это борьба с препятствиями, которые выдвигает окружающий мир, борьба за выживание. Состояния фрустрации и агрессии откладывают отпечаток на всю психическую жизнь человека и являются целостными реакциями организма в адаптации к среде. Агрессия как социальный феномен, по мнению В.С. Журавлева [9], становится одним из факторов социализации, позволяющих личности усваивать ценности и образцы поведения, необходимые для успешного функционирования в условиях современного российского общества. Фрустрация существует всегда, т. к. социальный мир враждебен человеку. Представители концепции фрустрации (Ф. Е. Василюк, Н. Д. Левитов, С. Розенцвейг, Э. Фромм, А. Маслоу) рассматривают ее и как движущую силу развития личности.
В связи с этим, изучение реакции на фрустрацию во взаимосвязи с различными видами агрессии в подростковый период формирования личности приобретает особую актуальность. Следует отметить, что данный возрастной этап сам по себе является кризисным, когда состояние фрустрации может быть особенно остро и длительно.
|
|
|
Фрустрация, по определению Долларда рассматривается как эмоционально отрицательное переживание человеком неудачи, утраты, крушения надежд, сопровождаемое чувством безысходности, тщетности прилагаемых усилий [8]. Необходимыми признаками фрустрации согласно большинству определений является наличие сильной мотивированности достичь цели (удовлетворить потребность) и преграды, препятствующей этому достижению.
Сочетание сильной мотивированности к достижению определенной цели и препятствия на пути к ней является необходимым условием фрустрации. Хотя иногда индивид преодолевает значительные трудности, не впадая при этом в состояние фрустрации [11].
Наиболее близким нашему пониманию фрустрации является понятие Л. Берковица [5], а также раскрытое в концепции критических жизненных ситуаций Ф. Е. Василюка [7]. Основным положением теории фрустрации является то, что фрустрация порождает агрессию, а также то, что интенсивность фрустрации тем выше, чем острее ощущается блокированная потребность, чем ближе кажется, цель и чем сильнее оказалось препятствие. Показано, что высокий уровень фрустрации дезорганизует деятельность и снижает ее эффективность. Близко к нашему пониманию проблемы мнение А. Маслоу, о том, что частые фрустрации ведут к повышенной возбудимости, агрессивности, фиксации ригидных форм поведения и могут стать причиной невроза.
По данным исследования В. С. Журавлева [9] установлено, что насилие в подростковой среде 14 - 16 лет имеет широкий характер, что внешний мир воспринимается подростками как некая агрессивная среда. Среди видов насилия среди подростков доминируют словесные оскорбления, с ними сталкивается – 73,8 % опрошенных. Однако этот процент В.С. Журавлев считает заниженным, поскольку для большей части подростков вербальная агрессия стала привычной частью их повседневной жизни. Подростки не рассматривают словесные оскорбления как вид насильственных действий. На втором месте – физическое насилие, которому подвергался каждый третий подросток. На третьем и четвертом – ущемление гражданских прав и кража имущества (по 26,8 %). Власть рассматривается как тип отношений между людьми, основанный на господстве и подчинении. Подростки напрямую связывают власть и насилие, считая насилие легитимным элементом механизма власти, который позволяет закрепить за собой определенный властный статус. Можно отметить и обратную связь, статусное превосходство на примере учителей, провоцирует насилие. Каждый третий ответил, что насилие возникает в ответ на насилие. Для подростков это своеобразная жизненная позиция. Таким образом, подростковая агрессивность становится "средством выживания" в реально жесткой социальной среде, механизмом самозащиты личности в ответ на насилие, оскорбление со стороны окружающих.
Поведенческие реакции человека в подобных обстоятельствах могут быть различными. Особенно вероятно их проявление в виде агрессии разной модальности: например, негативизм в поведении, вербальная форма, иногда фрустрация порождает депрессию (астенические эмоции), но чаще всего – гнев и возмущение (стенические эмоции).
Экспериментальное исследование взаимосвязи типа и направления реакции на фрустрацию и видов агрессивного поведения проводили в группе учащихся средней общеобразовательной школы № 91 города Кемерово. В исследовании принимали участие 33 учащихся в возрасте 13 – 14 лет, 17 – девушек и 16 – юношей. Все испытуемые воспитываются в родных семьях; 38 % детей в группе воспитываются только матерями, а остальные - в полных семьях; из них у 18 % детей – отчимы. Предварительное анкетирование показало также, что 40 % детей увлекаются спортом (баскетбол, легкая атлетика) и туризмом. В изучаемой группе 93 % учащихся в качестве любимых развлечений называют прогулки на улице, посещение дискотек и кино. В целом, обследованную нами группу можно считать достаточно типичной и однородной по возрасту, интересам и условиям жизни.
При проведении психодиагностического исследования использованы следующие методы: тест рисуночных фрустрационных ситуаций С. Розенцвейга; опросник А. Басса и А. Дарки. При статистической обработке результатов вычисляли эмпирический коэффициент корреляции, используемый при работе с малыми выборками. Показатели считали статистически значимыми при р < 0,05 [13].
В исследуемой выборке выявлено незначительное количество подростков с высоким уровнем враждебности и агрессивности (27,3 % и 21,2 % соответственно), преобладают подростки со средним уровнем агрессивности (69,7 %) и враждебности (54,5 %). Во фрустрирующей ситуации у 10 человек (30,3 %), для которых преобладающими являются экстрапунитивные реакции (E), зафиксирована готовность к открытому выражению агрессии, направленной на живое и неживое окружение. При данном направлении реакций важен акцент на фрустрирующем влиянии ситуации. Следует отметить обязательное осуждение внешней причины фрустрации или наличие требования, просьбы к другому лицу разрешить проблему.
Преобладание среднего уровня агрессивности и враждебности свидетельствует об их адекватности в различных ситуациях. В данном случае фрустрация для подростка эпизодическое, преходящее состояние. Психические состояния, характеризующие фрустрацию, по мнению Н. Д. Левитова [11], могут быть краткими вспышками агрессии, а могут быть продолжительными настроениями, оставляющими заметный след в личности человека. Агрессия может быть и у человека сдержанного, но который становится несдержанным, агрессивным после ряда фрустраций. Возможно появление таких фрустрационных факторов, которые у самого мирного, спокойного человека вызовут агрессию, но это состояние не затрагивает глубинную сущность человека, оставаясь лишь ситуационным эпизодом.
Результаты исследования по тесту С. Розенцвейга показали, что наиболее количественно выраженными по направлению реакций в данной группе являются импунитивные (М) или нейтральные реакции – 17 человек (51,5 %). Данный способ реагирования свидетельствует о признании фрустрирующей ситуации как малозначительной, подчеркивается отсутствие чьей-либо вины или же ситуация представляется как нечто такое, что может быть само собой исправлено с течением времени, обвинение самого себя или окружающих отсутствует.
Следующими, по количественному выражению, определены экстрапунитивные реакции (Е) - 10 чел. (30,3 %).
Интрапунитивные реакции (I) как преобладающие в поведении зафиксированы у 6 человек (18,2 %). Реакции направлены на самого себя с принятием вины или ответственности за исправление возникшей ситуации, когда фрустрирующие ситуации не подлежат осуждению. Таким образом, подростки с выраженной самокритичностью, с высокой требовательностью к себе, готовые к самостоятельному поиску выхода из сложной ситуации в выборке составляют самую малочисленную группу. Данные нашего исследования противоречат результатам А.М. Прихожан [12], согласно которым в массовой школе наибольшее количество интрапунитивных реакций по направлению и необходимо-упорствующих по типу реагирования.
При анализе выраженности типов реакций на фрустрацию выявили, что в выборке преобладают подростки с самозащитным (ED) типом реакций или с фиксацией на самозащите - 16 человек (48,5 %). Поведение такого типа, согласно традиционной интерпретации теста Розенцвейга, свидетельствует о "слабой личности", что выражается в жесткой привязанности к ситуации, неумении эмоционально отвлечься от "фрустратора", самостоятельно найти выход из конфликта, неспособность взять на себя ответственность за его разрешение. Доминирование защиты в структуре "Я" приводит к порицанию кого-нибудь другого или к признанию, что вина и ответственность никому не могут быть приписаны. В случае проявления защитных реакций доминанта — необходимость защиты "Я" - перекрывает процессы рефлексии на проектирование развития ситуации, поиск выхода из состояния фрустрации. Подросток не ставит перед собой задачи предпринять что-либо действенное для преодоления возникшего препятствия, отдает себя во власть негативных переживаний, ищет способы защиты "Я". Для данного типа реагирования, свойственно во фрустрирующей ситуации проявлять агрессивность, бестактность, грубость в отношениях с окружающими.
Подростки с преимущественно препятственно-доминантным (OD) типом реакций (или с фиксацией на препятствии) составили 30,3 % выборки (10 человек). Для подростков с данным типом реагирования характерна сосредоточенность на препятствии, вызвавшем фрустрацию: подчеркивается наличие или отсутствие препятствия, степень его значимости или же препятствие расценивается как некоторое благо, т.е. ситуация, вызвавшая фрустрацию, акцентируется вне зависимости, позитивно или негативно она оценивается. Человек в условиях переживания чувств недоумения, беспомощности, растерянности и зачастую скованный страхом "притягивается" препятствием и останавливается перед ним, завороженный мыслью о последствиях неудачи. Подросткам из данной группы свойственна большая впечатлительность, склонность к сочувствию и сопереживанию, по сравнению с другими. Возможно, именно этим объясняется отрицательная корреляционная связь между препятственно-доминантными реакциями (OD) и враждебностью (r = -0,46); подозрительностью (r = -0,39), т.е. подросток не склонен обижаться и проявлять недоверие и осторожность по отношению к окружающим.
Необходимо-упорствующие реакции (NP), или реакции с фиксацией на удовлетворении потребности, продемонстрировали 7 человек (21,2 %). Таким образом, в исследуемой группе меньшая часть подростков, склонных к наиболее конструктивным реакциям: проявление самостоятельности и адекватности реагирования во фрустрирующих ситуациях, поиск некоторого разумного выхода из сложной ситуации, основываясь на таких качествах аффекта и интеллекта, которые помогают освободиться от состояния фрустрации. Сознательное решение определяется обстоятельствами жизни и вместе с тем выводится из них по замыслу человека, способствует достижению свободы. Реализация преимущественно необходимо-упорствующих реакций может быть принята в качестве показателя свободы от фрустрации также из-за сензитивности этого типа реакций к изменению условий свободы-несвободы, которая была обнаружена в исследовании Е.И. Кузьминой [10].
При проведении корреляционного анализа были установлены статистически достоверные взаимосвязи, представленные в таблицах 1 – 3.
Таблица 1
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 226; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!