Критерии формирования выборки
1.Исходно планировалось опросить 1000 подростков в возрасте от 10 до 17 лет, проживающих в различных регионах Российской Федерации, как в городах, так и в сельской местности. Возрастные границы выборки были определены методическими соображениями: опросник должен быть одинаковым для всех опрошенных; техника проведения интервью - одинаковой для каждого возраста. Учащиеся в возрасте до 10 лет в российской социологической традиции относятся к категории "младшие школьники", их интервьюирование требует иной методики. Верхняя возрастная граница - 17 лет - совпадает с возрастом окончания средней общеобразовательной школы.
Поскольку исследование касалось проблем массовой коммуникации, границы возрастных когорт для построения выборки и дальнейшей интерпретации были определены в соответствии с возрастными особенностями массово-коммуникационных ориентаций тинейджеров. Отечественные исследования трех последних десятилетий (Баженова, Собкин, Шариков, 1989; Галочкина, 1976; Мазурина, 1983; Ресенчук, 1980; Шариков, 1989; Шариков, 1993 и др.) показали, что в интервале 10-17 лет существуют две "критические" возрастные точки, в которых происходит резкая смена ориентаций ребят в сфере массовой коммуникации.
Возраст 10-11 лет отличается чрезвычайной динамичностью, когда уже освоены основные пласты детской литературы, возникает эффект "хочу все знать", осмысленное выделение себя из природы, "очеловечивание". Этот возраст отличается удивительной всеядностью - "проглатываются" почти все передачи, дети рекордное время проводят у телевизора, больше, чем в любой другой возрастной группе. Первая критическая точка - возраст около 12 лет. Подростки этого возраста занимают маргинальную позицию - уже не ребенок, но еще не взрослый. Во всех сферах жизни проявляется стремление отмахнуться от всего детского, приобщиться к миру старших, доказать "взрослость" себе и другим. Слабое "я" подростка толкает его в группу сверстников, в "стаю". В этой критической точке очень быстро, скачком, меняются интересы подростков. Например, в случае телесмотрения резко снижается интерес ко всем детским передачам и мультфильмам; в то же время повышается интерес к передачам о сверстниках, социальных проблемах подростков; растет интерес ко всем формам трансляции элементов молодежной субкультуры, в частности, к поп-, рок-музыке и т.п. Начинается заметная гендерная (половая) дифференциация интересов, что связано с активной фазой полового созревания в этом возрасте.
|
|
|
Вторая критическая точка наблюдается в 15 лет. Завершаются подростковые бури, "сражения" с взрослыми. В период ранней юности уже не надо доказывать себе и другим свою взрослость, это уже бесспорно. В отечественной психологии его называют возрастом открытия "Я" (Кон, 1985), индивидуализации (Петровский А.В). Главное теперь для молодого человека - какой он, что знает, может, умеет, возникает желание "сделать себя" в соответствии с принятыми им самим образцами и жизненными планами. Пищу для этого дают и средства массовой коммуникации. В случае телесмотрения этот эффект проявляется в повышенном интересе к программам с ярко выраженными элементами лидерства, достижения успеха, прежде всего - спортивным программам и игровым шоу, необходимым компонентом которых является межличностная конкуренция или/и партнерство. Растет интерес к программам интеллектуального содержания - об истории, науке, искусстве. Для представителей этой возрастной группы важно, чтобы на экране были сверстники и ребята чуть старше. Особую ценность приобретают межличностные отношения, которые представляют собой полигон для самовыражения, самоутверждения, а с другой стороны - являются источником стихийного усвоения нравственных норм, приобщения к субкультуре тинейджеров. Следует учитывать, что в возрасте 15 лет ребята заканчивают обязательную для всех девятилетнюю школу, получают свидетельство о неполном среднем образовании и стоят перед выбором дальнейшего пути. Многие из них продолжат обучение в общеобразовательной средней школе; другие поступят в средние специальные учебные заведения - техникумы, училища, колледжи и др. (по данным Министерства образования РФ по состоянию на 1996.97 учебный год, в России школьный отсев в интервале 15-17 лет сравнительно невелик и составляет оценочно 5-6%). Связанные с взрослением изменения социальной среды влияют на процессы коммуникации, как межличностной, так и массовой.
|
|
|
|
|
|
Таким образом, основываясь на возрастной периодизации психического развития, было решено выделить в выборке три возрастные когорты: 10-11 лет - младший подросток, 12-14 лет - старший подросток, 15-17 лет - возраст ранней юности.
Для каждой из этих когорт характерны специфические особенности взаимодействия с социумом, свои предпочтения в досуговой деятельности и источниках получения информации.
2.Выборку было решено репрезентировать также по двум географическим основаниям. Первое из них - тип населенного пункта, где проживают респонденты. Расчет выборки по данному основанию строился по двум позициям: городские жители / сельские жители. Чтобы нивелировать опасность сместить выборку в сторону завышенной представленности населения крупных городов, были предприняты меры для организации опроса ребят не только в областных (краевых, республиканских) центрах, но и в периферийных городах. В результате, при жестком контроле двух указанных позиций (город/село), распределение городских ребят в выборке стало близким к статистическому распределению между, с одной стороны, мегаполисами (Москва и Санкт-Петербург) и территориальными центрами, а с другой стороны, с периферийными городами. Сложнее всего было обеспечить региональную представленность респондентов. В России насчитывается 89 субъектов федерации. При проведении статистических обследований и социологических опросов в России принято объединять субъекты федерации в двенадцать социально-экономических районов: Северный, Северо-Западный, Центральный, Волго-Вятский, Центрально-Черноземный, Поволжский, Северо-Кавказский, Уральский, Западно-Сибирский, Восточно-Сибирский, Дальневосточнй и Калиниградскую область (рассматриваемую как самостоятельный специфический социально-экономический район). В практике социологических опросов последних лет исследователи часто укрупняют эту классификацию, объединяя некоторые социально-экономические районы в макрорегионы так, чтобы обеспечить более или менее равномерное распределение населения по 5-6 позициям, что позволяет проводить анализ данных более корректно.
|
|
|
В нашем исследовании социально-экономические районы объединены следующим образом:
Север России:
Северный и Северо-Западный социально-экономические районы;
Юг России:
Северо-Кавказский и Центрально-Черноземный социально-экономические районы;
Центр России:
совпадает с Центральным социально-экономическим районом;
Большое Поволжье:
Волго-Вятский и Поволжский социально-экономические районы;
Урал:
совпадает с Уральским социально-экономическим районом;
Сибирь/Дальний Восток:
Западно-Сибирский, Восточно-Сибирский и Дальневосточный
социально-экономический районы.
Численность населения Калиниградской области в возрасте 10-17 лет составляет лишь 0,6% от численности населения России в данных возрастных границах. На рассматриваемой выборке эта величина лежит ниже границы погрешности и сильно не влияет на результаты, поэтому было решено не рассматривать эту область вообще.
3.Было решено отказаться от выявления экономических параметров респондентов.
Во-первых, подростки часто не имеют адекватного представления об уровне дохода своих родителей.
Во-вторых, надежных сведений по этим вопросам нет - данные разных социологических опросов и статистических обследований существенно расходятся.
В-третьих несмотря на сильную социально-экономическую дифференциацию постперестроечной России, система образования остается достаточно демократичной - за одной партой в школе часто сидят дети из семей, сильно различающихся своим финансовым положением. Поэтому коммуникационное взаимодействие между подростками, их включенность в микро- и макрокоммуникационные процессы происходят пока вне однозначной корреляции с уровнем дохода семьи. Более того, в России часто низкий доход - удел высокообразованных людей, особенно тех, кто работает на государственных предприятиях, в сфере науки, образования, медицины. Поэтому традиционная связь, характерная для многих стран, - "уровень дохода /уровень образования / коммуникативная деятельность" - в России не работает.
В-четвертых, давая подросткам вопросы о семейном доходе, мы нарушаем приватную сферу семьи, пользуясь детьми как инструментом для получения сведений о родителях. Исследовательский коллектив считает такую практику неэтичной.
Структура выборки
Расчет структуры выборки размером в 1000 человек по указанным критериям был произведен на основе статистических данных, представленным Госкомстатом РФ в книге: "Демографический ежегодник России". - М.,1996.
После проведения массового опроса выборочную совокупность (определенное число подростков, отобранных строго по заданным правилам) составили 1042 человека. После отбраковки и небольшого ремонта - 1013 человек.
Репрезентация осуществлялась по четырем параметрам: пол; возрастные когорты (10-11 лет, 12-14 лет, 15-17 лет); тип населенного пункта (город, село); региональное распределение (Центр России, Север России, Юг России, Большое Поволжье, Урал, Сибирь/Дальний Восток). Отклонение распределения от статистического на генеральной совокупности составило:
- по полу 0,4%;
- в возрастных когортах до 0,6%;
- по типу населенного пункта 1,8%;
- по макрорегионам России до 3,9%.
В целом было задействовано 98 населенных пунктов (городских и сельских) в 34 субъектах Российской Федерации. Описанные распределения иллюстрируют таблицы 2-5. Список населенных пунктов, задействованных в опросе, приводится в приложении.
ВМЕСТО ЭПИЛОГА
Чтобы решить эту задачу, нам - взрослым и детям - предстоит совместно:
- найти / разработать формы и способы изучения и описания подростковой культуры / субкультуры, которые дадут возможность понимать индивидуально-психологические и групповые характеристики подростков и их объединений и отслеживать возникающие в подростковых сообществах тенденции;
- понять, как взрослые могут научиться делить ответственность и трудности с подростками, постепенно передавать подросткам ответственность за их жизнь, здоровье и развитие;
- стремясь донести до подростков информацию по конкретным темам, излагать ее на понятном и принятом в их среде языке, размещать информацию на принятых в их среде носителях, связывать ее с конкретным сегодняшним опытом адресата;
- научиться использовать привлекательные для подростков "взрослые" носители информации для донесения до юной аудитории знаний, полезных для их здоровья и развития;
- научиться использовать образовательные возможности развлекательных коммуникационных средств;
- разработать и использовать на практике всевозможные формы ненавязчивого просвещения взрослых по вопросам подростковой культуры, ритуалов, символов, ценностей, предпочтений и запретов / табу;
- найти и использовать информационные средства установления и укрепления коммуникации старших и младших поколений, с тем, чтобы минимизировать взаимное непонимание и конфликты между представителями разных поколений.
Приглашаем всех, кому интересно делать это вместе с нами.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 667; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!