Исследование больных с психосоматической патологией
Последовательность (поэтапность) овладения навыками работы клинического психолога с больными
1.Подготовительная работа(с помощью преподавателя, лечащего врача, заведующего отделением, психолога отделения):
Выбор тематических больных и получение их согласия на дополнительные исследования и работу со студентами
Изучение клинической истории болезни.
Знакомство с больным присоединение к его состоянию и личности, установление эмпатического контакта, формирование партнерства.
Уточнение жалоб больного.
Уточнение анамнеза заболевания и анамнеза жизни.
Изучение соматического статуса по данным описания в истории болезни, результатов обследования и заключений врачей-консультантов.
Выяснение отклонений в психическом состоянии и описание психопатологического статуса (симптомов и синдромов психических расстройств).
Изучение результатов клинико-лабораторных анализов и параклинических исследований (ЭКГ, ЭЭГ, РЭГ и т.п.).
Изучение клинического диагноза по заключению лечащего врача, проводимой им дифференциальной диагностики. Постановка на этой основе психодиагностических и психокоррекционных задач.
2.Клинико-психологические исследования (с помощью психолога отделения):
2.1.Клинико-психологический анамнез: выяснение особенностей формирования характера, темперамента и личности пациента, ее развития, обучения, социализация, культурализации; самосознания, самоотношения и самооценок; личностных ценностей; особенностей межличностных отношений; профессионального становления; семейный и производственный анамнез с акцентом на психологические особенности; особенности образа жизни, привычек, интересов, увлечений, жизненных поступков и поведения в различных ситуациях.
|
|
|
2.2.Интервьюирование, расспрос, беседа вчувствование в пациента, понимание его, описание проявлений симптомов психических расстройств по результатам САМООТЧЕТА больных.
2.3.Описание психологических процессов, свойств, состояний и поведения по результатам НАБЛЮДЕНИЯ.
2.4.Направленное выяснение путем расспроса особенностей функционирования всех блоков и подсистем психики; (доступность продуктивному контакту; ориентированность в месте, времени, собственной личности; фиксация текущих событий и их воспроизведение; связность психических процессов; адекватность поведения; настроение и реакции; адекватность пониманий, суждений, оценок).
3. Экспериментально-психологические исследования:
Больных с психосоматической патологией
А. Обязательные
- Тип поведенческой активности (ТПА)
- Гиссенский опросник соматических жалоб
|
|
|
- Торонтская алекситимическая шкала
- Диагностика типов отношения к болезни (ЛОБИ)
Б. Дополнительные
-методика Холмса и Рея (стрессоусточивости и социальной адаптации);
- шкала реактивной и личностной тревожности Спилбергера-Ханина;
-рисуночные проективные тесты «Образ себя», «Телесные состояния».
ГЛАВА 5. ДЕТСКАЯ КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Предмет детской клинической психологии
Предметом изучения детской клинической психологии являются:
-основные закономерности дизонтогенеза (нарушения психического развития); этапы развития и основные современные концепции психологии аномального развития; определения основных понятий психологии аномального развития; стадии психического развития; особенности психических расстройств детского возраста; современные концепции недоразвития, задержек психического развития, поврежденного психического развития, дефицитарного развития, искаженного развития, дисгармоничного развития;
-представления о причинах нарушений развития, их различиях, принципах психодиагностики нарушений развития; особенностях протекания психических расстройств в детском возрасте;
-планирование и организация процессов психологического обследования с целью установления специфики нарушения развития, психотерапевтических, психокоррекционных, восстановительных, реабилитационных мероприятий; применять психологические методики с целью решения диагностических и экспертных задач в области психологии аномального развития.
|
|
|
Часть патологии психической деятельности, в частности, аномалии, выпадения, недоразвития, могут являться предметом дефектопсихологии или частично относиться к выделяемой в настоящее время специальной психологии.
По мнению С.Я. Рубинштейн [13], предметом специальной психологии являются особенности психического развития аномального ребёнка. Психология аномального развития или специальная психология делится на патопсихологию, изучающую отклонения в процессе развития психики, распад психики при различных формах мозговой патологии; «олигофренопсихологию» - науку о патологии психического развития, связанной сврожденными дефектами мозга; «сурдопсихологию» -психологию формирования ребенка в условия серьезных дефектов слуха, включая глухоту; «тифлопсихологию» — психологию развития слабовидящих и слепых. В настоящее время для обозначения перечисленных групп детей используется также термин «дети с ограниченными возможностями здоровья».
|
|
|
Специальная психология решает ряд задач, главными из которых являются следующие: определение возможности и путей обучения детей с нарушениями развития; изучение возможностей создания специальных образовательных условий, разработки методик обучения различных категорий этих детей. Предметом дефектологии, относящейся одновременно и к педагогическим, и психологическим наукам, является психическая деятельность у детей с физическими и психическими аномалиями и проблемы их обучения и воспитания.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 285; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!