Эмоционально-чувственная сфера
Темперамент, степень нервной возбудимости (раздражительность или спокойствие, способы переживания гнева, страха и других состояний, склонность к аффектации); степень чувствительности к внешним воздействиям: похвале, брани, критике, Замечаниям.
Чувства: долга, справедливости, такта, прекрасного, симметрии, гармонии, меры, юмора, тонкость художественного вкуса и др. Настроения:
— преобладающее настроение, способы его переживания
(грусть, тоска, скука, веселье, благодушие, энтузиазм);
— изменчивость состояния (быстрая или медленная смена на
строения);
— свойственны ли капризность, способность заражать своим
настроением и желаниями других людей;
— способность поддаваться заражению настроением (унынию, безысходности, смешливости и пр.).
Воля, или сознательные действия, направленные на реализацию поставленных целей по преодолению препятствий, может быть оценена по следующим критериям:
— умение нейтрализовать (подавить или скрыть) свои чувства,
настроения, стремления;
— уравновешенность, самообладание, сдержанность;
— предусмотрительность.
Деловые качества личности.
Это реальные поступки и действия человека. Оценку деловых качеств человека надо давать по конкретной работе, учитывая ее по следующим критериям:
— прилежание (отношение к учебе, общественным поручениям, заданиям);
— объем работы (какое количество работы берет на себя человек);
|
|
— качество работы (точность, правильность, последовательность выполнения заданий, тщательность оформления работы);
— исполнительская дисциплина (способность самоотверженно работать с требуемой производительностью и максимальной отдачей в различных, в том числе и напряженных условиях, доведение начатого дела до конца);
— выдержка (способность концентрации усилий, сосредоточенность внимания, независимо от некомпетентного вмешательства и прочих помех);
— стремление к самостоятельности и инициативе (степень заинтересованности в наиболее оптимальном режиме качественного выполнения порученных заданий, работы);
— находчивость и изобретательность (умение искать и находить решения поставленных задач при неблагоприятных
условиях, помехах);
— надежность (степень уверенности в том, что задание будет
выполнено, работа будет сделана в срок в самом лучшем
виде);
— иждивенчество и инертность (расчет только на постороннюю помощь или на то, что рано или поздно все само образуется);
— организаторский талант (умеет сплотить, организовать, убедить, направить своих товарищей на выполнение задания).
Особое внимание следует обратить на характеристики, связанные с организацией труда:
|
|
— предпочитает работать в одиночестве, индивидуально, самостоятельно;
предпочитает работать в коллективе и вместе с коллективом, группой;
— испытывает ли трудности при включении в работу при смене функций;
— как начинает и заканчивает работу (энергично, вяло, с ленцой, с воодушевлением).
Для полной характеристики деловых качеств необходимо знать отношение человека к своим и чужим вещам (аккуратность, бережливость, небрежность, неряшливость), отношение к деньгам (цель или средство?). Нелишне отметить, имеются ли в характере корыстолюбие, алчность, скупость, зависть, расчетливость, жадность или, наоборот, щедрость, доброта, умеренность в своих желаниях.
Такие характеристики особенно важны в межличностных отношениях, ибо прежде всего замечаются людьми, ориентируя их на соответствующую тональность общения.
9. Социально-профессиональная направленность:
— наличие ясной жизненной цели, выбор будущих профессиональных интересов;
— широта кругозора, умение давать оценки социально значимым событиям;
— участие в формальных и неформальных объединениях;
— ценностные ориентации человека, активность жизненной
позиции.
|
|
10. Нравственная направленность личности в общении оценивается по таким критериям, как:
— доброта, совестливость, целеустремленность, скромность,
бескорыстие, принципиальность, правдивость, честность,
коллективизм, сотрудничество;
— какая мораль (личная или общественная) превалирует в поведении, совпадает или не совпадает личное и общественное;
— какие стороны жизни подчинены нравственным нормам общества, нравственному сознанию, а какие нет?
11. Активность в проведении досуга:
— связь занятий на досуге с учебной или другой обязательной работой; увлечения (филателия, нумизматика, изучение иностранных языков, рыбалка, конструирование, моделирование, вязание и т. д.);
— предпочтения в чтении (детективы, фантастика, исторические романы, поэзия);
— художественная деятельность (рисование, хореография, музыка, драмкружок);
— спорт и физическая культура (виды и степень участия);
— игры, танцы, развлечения (дискотеки, телевизор, посещение театра, кино, стадиона, выставок, туризм);
— бесцельное времяпровождение.
Помня о том, что та или иная устойчивая форма интереса человека способствует установлению и развитию его контактов с другими, в схеме своего изучения учащегося необходимо также отразить следующее:
|
|
— увлекается делом давно или перескакивает от одного дела
к другому, нигде себя особенно не показав;
— имеются или не имеются заметные (видимые) успехи в выбранных видах внеучебной деятельности;
— планирует исполнение дел по интересам на свободное время или в зависимости от обстоятельств;
— наблюдается ли склонность к тщеславию;
— скрывает свои интересы, увлечения от учителя, класса, или
нет.
12. Отношение к другим людям.
Характер отношений с людьми:
— склонность замечать недостатки и критиковать;
— склонность прощать недостатки, ошибки, идеализировать
людей;
— интерес или индифферентное отношение к людям;
— придирчивость к друзьям, знакомым, завышенными требования к окружающим.
Формы отношений с окружающими:
— вежливость;
— грубость;
— покладистость;
— откровенность и искренность;
— дипломатичность;
— льстивость:
— прямолинейность;
— настойчивость (назойливость);
— склонность к правдоискательству.
формы отношений к членам своего коллектива:
— дружелюбие;
— безразличие;
— пренебрежение;
— формальное;
— нетерпимость к ущемлению своих интересов.
Формы притязаний в отношениях с другими членами коллектива:
— лидерство;
— авторитет;
— подчинение (склонность к раболепию);
— равенство;
— демократичность;
— независимость;
— отстраненность. ,
Отношение к самому себе.
Интерес к своей личности:
— занят собственными переживаниями или забывает о себе;
— Удовлетворенность или неудовлетворенность собой;
— склонность к умалению своих достоинств;
— склонность к самоуничижению;
— способность к самопожертвованию;
— сосредоточенность на себе;
— мнительность;
— стремление к удовольствиям или умеренность;
— склонность к комфорту;
— стремление к самосовершенствованию.
Оценка качеств своей личности: низкая или высокая, близкая к средней. Определите, какие качества своего «я» и в какой последовательности ученик отмечает у себя: тщеславие, честолюбие, карьеризм, скромность, склочность, неприятие критики, замечаний, хвастовство, грубость, вспыльчивость, мягкотелость и др.
Степень осознанности своего «я», умение проводить самоанализ, выявлять свои положительные и отрицательные качества:
— стремление к саморазвитию, самовоспитанию;
— желание и упорство в борьбе со своими недостатками;
— понимание сложности своего характера;
— критическое отношение к себе.
Проявление психической жизни вовне:
— самостоятельность или независимость;
— настойчивость или уступчивость;
— индифферентность, упрямство или мягкость;
— покладистость, решительность или нерешительность;
— энергичность или пассивность;
— предприимчивость или безалаберность;
— внушаемость или своеволие;
— склонность к подражанию или независимость;
— яркое проявление индивидуальности, легковерие или не
доверчивость;
— пунктуальность или необязательность;
— аккуратность или неаккуратность;
— педантичность или разбросанность;
— усидчивость или непоседливость;
— терпение или нетерпеливость;
— застенчивость или смелость;
— нахальство или стыдливость;
— трусость или храбрость.
После того как вы поработали с этой схемой и собрали достаточную информацию о человеке, с которым общаетесь, попробуйте ответить на ряд вопросов, касающихся собственно процессов общения, и предложить ряд рекомендаций по тактическому их осуществлению.
1. Широта потребности общения (имеется устойчивая потребность в общении с вами и другими людьми и по какому поводу, чем, какой целью обусловливается общение — общение по необходимости, общение по собственной инициативе).
2. Форма общения: степень задействованности эмоциональной сферы (эмоциональное общение), степень задействованности интеллекта, степень задействованности воли (волевое общение).
3. Характер общения (стремление к сотрудничеству, соперничеству, соревнованию).
4. Тон общения (сердечность, мягкость, уступчивость, злобность, подозрительность).
5. Пути удовлетворения потребности в общении (склонность
к монологовой или диалоговой формам речевого общения:
общение по переписке, телефону, через посредников и т. п.)-
6. Результативность общения:
— пользуется признанием;
— пользуется любовью;
— пользуется уважением;
— пользуется авторитетом;
— занимает лидирующее, главенствующее положение;
— остается в тени, проявляет иждивенчество;
— сохраняет ровные, демократические взаимоотношения
со всеми.
7. Реакция на неудачи, неприятности:
— может ли подавить сожаление, обиду или открыто их
демонстрирует перед всеми;
— быстро ли забывает о неприятностях или долго помнит
о них;
— ищет ли возможность отомстить, навредить тому, кто
доставляет неприятности, нанес обиду;
— обвиняет ли в своих неудачах себя или ищет виновных
среди других:
— признается или нет в своем поступке (сразу же извиняется или долго упорствует).
Всю эту информацию советуем классному руководителю внести в компьютерный школьный банк информации, а при отсутствии его — в обычную картотеку (табл. 3).
Детальное изучение механизма общения, его особенностей становится необходимым в случаях затрудненного взаимодействия с
Таблица 3
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 815; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!