Каковы цели организации учебно-исследовательской деятельности учащихся по предмету, который вы преподаете?

Формирование каких общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности предусматривает у учащихся занятие исследовательской деятельностью?

Были получены следующие ответы:

умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность – 7 чел.

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта – 5 чел.

-умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства – 6 чел.

- оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований – 1 чел.

- использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности – 2 чел.

Назовите формы контроля за результатами учебно-исследовательской деятельности учащихся, которые вы чаще всего используете?

Были получены следующие ответы:

- защита тем проектов и исследовательских работ школьников – 11 чел;

круглые столы, дискуссии, дебаты, посвященные обсуждению отдельных частей проектов – 3 чел.,

- предзащита завершенных проектов и исследовательских работ 2 чел.

- защита завершенных проектов и исследовательских работ – 2 чел.;

- итоговая конференция НОУ – 2 чел..

Назовите личностные особенности учащихся, формирующиеся в учебно-исследовательской деятельности по вашему предмету.

Были получены следующие ответы:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению – 5 чел

сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности – 7 чел.

Формирование системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок – 4 чел.

- правосознание 2 чел.

-  экологическую культуру 2 чел.

-  способность ставить цели и строить жизненные планы – 5 чел.,

- способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме – 1 чел.

Анализ результатов анкет показал, что большинство учителей (65%) считают, что учебно-исследовательская деятельность развивает мышление при усвоении знаний. Так же некоторые учителя (22%) отмечают важность организации учебно-исследовательской деятельности, т.к. это способствует развитию интереса к предмету. Некоторые опрошенные учителя (13%) относят систематизацию полученных знаний к положительному моменту в усвоении знаний своего урока. Такие результаты позволяют говорить о возможности успешного использования учебно-исследовательского вида учебной деятельности и тем самым повышение эффективности обучения.

Рефлексия собственных действий, осуществляемых в процессе психологического исследования.Границы собственных возможностей в работе с психологическими методами.

Анализ внеклассного мероприятия

Внеклассное мероприятие позволило заинтересовать учащихся темой выбора будущей профессии. Я отвечала на вопросы учеников, интересовалась их мнением относительно того, насколько проводимые мероприятия помогают ученикам в профессиональном самоопределении, принимала просьбы и пожелания учеников, касающихся проведения будущих классных часов.

Подводя итоги мероприятия, можно отметить, что его замысел полностью соответствует потребностям и интересам класса. Учащиеся проявляли инициативность, демонстрировали активность и заинтересованность в обсуждаемой проблеме. Я же, в свою очередь, старалась приводить как можно больше убеждающих фактов, прислушивалась к мнению учеников, отвечала на возникающие вопросы в порядке их поступления. За время занятия ученики получили довольно большой объем необходимой им информации, которую им еще необходимо тщательно обдумать и взвесить. Можно сказать, что поставленные цели в рамках одного занятия достигнуты, но впереди еще предстоит не раз возвращаться к этой проблеме, так как у многих учеников могут возникать вопросы, касающихся данной темы.

По моему мнению, польза от проведенного мероприятия несомненна: оно способствовало мотивации познавательных интересов и учебной деятельности, сформировало правильное отношение к формированию и достижению долгосрочных целей, ученики получили недостающую информацию по

Анализ практики

Педагогическая практика оказалась для меня в самом начале немного трудной, но постепенно я поняла, что ничего трудного нет, а только интересна и познавательна.

На мой взгляд, было интересно проводить с ребятами классные часы.

Мне понравилось, как меня приняли учителя и как дети отреагировали на мое присутствие на уроках и на их проведение. Мне понравилось, как ребята работали со мной на классных часах и как оживленно вели себя на внеклассных мероприятиях.

Самым интересным было на первой неделе наблюдать за работой ребят в кабинете технологии. А так же общаться с каждым ребенком индивидуально.

Для себя я поняла, что с детьми, чтобы они тебя приняли нужно разговаривать на равных и давать им возможность высказать свое мнение.

Педагогическая практика научила меня быть более уверенной в себе.

Для меня стало открытием то, что ученики очень ответственны.

Я проявила самостоятельность в принятии решений относительно урока.

Мы поможем в написании ваших работ!