Список использованных источников. ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА Г.П.ДОМАЧЕВО»
ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПРИМЕНЕНИЕ В СРЕДНИХ УЧЕБНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ЭЛЕМЕНТОВ КРЕАТИВНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ»
Волосюк Ольга Николаевна,
Педагог-психолог, учитель
8 (029)931-87-08
e-mail: ValasiukVolga@mail.ru
Информационный блок
В последнее время все чаще психологами системы образования стали использоваться креативные методы коррекционно-развивающей работы, а в частности технологии креативной психотерапии, которая представляет собой метод коррекции и развития посредством художественного творчества.
Восстребованностьи актуальность данного метода, на наш взгляд,можно объяснить тем, что, в отличие от основных коррекционно-развивающих направлений, в которых используются в основном вербальные каналы коммуникации, в данном методе используется «язык» визуальной и пластической экспрессии. Это особенно актуально при работе с детьми и делает ее незаменимым инструментом для исследования, развития и гармонизации в тех случаях, когда ребенок не может выразить словами свое эмоциональное состояние.
Дети в большинстве случаев затрудняются в вербализации своих проблем и переживаний. Невербальная экспрессия для них более естественна, что является неоспоримым достоинством нового подхода в работе. Особенно это значимо для детей с речевыми нарушениями. Немалую роль играет естественная склонность ребенка к игровой деятельности, богатство детской фантазии. Учитывая это при организации коррекционной работы с элементами креативной терапии на занятиях создаваётся атмосфера игры и творчества, подбирая вместе с детьми темы для дальнейшей работы.
|
|
|
Процесс художественного самовыражения напрямую связан с укреплением психического здоровья ребенка и может рассматриваться как значимый психопрофилактический фактор. Использование креативных терапевтических технологий позволяет психологу помочь ребенку справиться со своими проблемами, восстановить его эмоциональное равновесие или устранить имеющиеся у него нарушения поведения, помочь интеллектуальному развитию.
Однако при применении нового метода работы психолог может встретиться с некоторыми затруднениями. Во-первых, для полноценного применения методов креативной терапии необходимо пройти обучающие курсы. Например, психолог без определённых навыков не сможет полноценно работать с такими направлениями креативной терапии, как песочная терапия или сказкатерапия. Во-вторых, необходимо провести реорганизацию рабочего места (кабинет) для создания максимально комфортных условий. В-третьих, необходимо иметь большое количество стимульного материала для проведения таких занятий. В-четвертых, применение нового метода в работе требует от психолога больших энергетических затрат (например, при проведении песочной терапии). В-пятых, психологу необходимо применения всех своих навыков коммуникации для того, чтобы ребёнок (проще всего), родитель или педагог согласились вообще использовать предложенный вариант терапии. Например, при использовании изотерапии – может быть категоричный отказ что-либо рисовать; при применении песочной терапии подростку – ответ «Я что маленький, в песке ковырятся» и т.д. Однако, несмотря на все затруднения, методы креативной терапии демонстрируют положительные результаты.
|
|
|
Цель опыта: разнообразить формы и методы работы с субъектами образования для оказания более качественной психологической помощи. Для реализации вышеуказанной цели были выделены следующие задачи:
1. Познакомиться с понятием «креативная психотерапия»;
2. Выделить достоинства применения данного метода;
|
|
|
3. Разобраться в структуре креативной психотерапии (направления работы);
4. Выявить условия применения креативной психотерапии и её задачи в учебном учреждении (показания к применению);
5. Развить умения применения нового метода на практике.
Работа над опытом началась с сентября 2017 года.
Описание технологии опыта
Креативная терапия - метод психотерапии, использующий для лечения и психокоррекции художественные приёмы и творчество, такие как рисование, лепка, музыка, фотография, кинофильмы, книги, актёрское мастерство, создание историй и многое другое.
А.И. Копытиным были выделены ряд преимуществ именно креативной терапии перед другими психокоррекционными методами:
1. Практически каждый человек (независимо от своего возраста, культурного опыта и социального положения) может участвовать работе, которая не требует от него больших способностей к изобразительной деятельности или художественных навыков. Каждый человек, будучи ребенком, рисовал, лепил, играл. Поэтому метод креативной терапии практически не имеет возрастных ограничений в использовании. Нет оснований говорить и о наличии каких-либо противопоказаний к участию тех или иных людей в такомтерапевтическом процессе.
|
|
|
2. Креативная терапия является средством преимущественно невербального общения. Это делает ее особенно ценной для тех, кто недостаточно хорошо владеет речью, затрудняется в словесном описании своих переживаний, либо напротив чрезмерно связан с речевым общением. Символическая речь является одной из основ изобразительного искусства, позволяет человеку зачастую более точно выразить свои переживания, по-новому взглянуть на ситуацию и житейские проблемы и найти благодаря этому путь к их решению.
3. Изобразительная деятельность является мощным средством сближения людей, своеобразным мостом между психологом (педагогом, социальным работником) и клиентом. Это особенно ценно в ситуациях взаимного отчуждения, при затруднениях в налаживании контактов, в общении по поводу слишком сложного и деликатного предмета.
4. Изобразительная деятельность во многих случаях позволяет обходить «цензуру сознания», поэтому представляет уникальную возможность для исследования бессознательных процессов, выражения и актуализации латентных идей и состояний, тех социальных ролей и форм поведения, которые находятся в «вытесненном» виде, либо слабо проявлены в повседневной жизни.
5. Креативная терапия является средством свободного самовыражения и самопознания. Она имеет «инсайт-ориентированный» характер; предполагает атмосферу доверия, высокой терпимости и внимания к внутреннему миру человека.
6. Продукты творчества являются объективным свидетельством настроений и мыслей человека, что позволяет использовать их для ретроспективной, динамической оценки состояния, проведения соответствующих исследований и сопоставлений.
7. Креативная терапевтическая работа в большинстве случаев вызывает у людей положительные эмоции, помогает преодолеть апатию и безынициативность, сформировать более активную жизненную позицию.
8. Креативная терапия основана на мобилизации творческого потенциала человека, внутренних механизмов саморегуляции и исцеления. Она отвечает фундаментальной потребности в самоактуализации: раскрытие широкого спектра возможностей человека и утверждение им своего индивидуально-неповторимого способа бытия в мире [1].
Проанализировав данные преимущества, на наш взгляд, можно сделать вывод о «мягкости» креативно-терапевтических методов. По своему характеру креативная терапия чаще всего является недирективной. Клиенту предоставляется максимальная степень свободы. Он становится «ведущим» процесса, выражая себя в том стиле и тех формах, которые соответствуют его состоянию и потребностям.
Основываясь на гуманистическом подходе, креативная терапия преследует единую цель – гармоническое развитие ребенка с проблемами, расширение возможностей его социальной адаптации посредством искусства.Многие терапевтические технологии уже давно используются при работе с умственно отсталыми детьми. У таких детей могут наблюдаться сложности в осмыслении заданий, возникает тревога при попытках работы с новыми материалами, появляются реакции протеста. Вот почему им необходима индивидуальная помощь. Подробно о специфике работы с детьми, имеющими особенности психофизического развития, можно ознакомиться в книге «Артпедагогика и Арттерапия в специальном образовании» [2].
Очень эффективны упражнения с элементами креативной терапии при коррекционной работе с подростками «группы риска». Как правило, у них слабо развито рефлексивное Я, в связи с чем им очень сложно вербализовать происходящее с ними. Так же для большинства из них характерно наличие негативной Я-концепции, которую можно корректировать, используя богатый ресурс Арт-технологий (направление креативной терапии).
Представляют интерес креативные технологии и для работы с семьей. Через совместное спонтанное самовыражение происходит гармонизация семейных отношений. Появляется возможность дистанцироваться от семейной проблемы и взглянуть на нее с другой стороны.
При работе с детьми и взрослыми выделяют следующие направления креативной терапии: изобразительная деятельность (непосредственно арт-терапия), сказкотерапия, песочная терапия, драма-терапия (кукольный театр), фототерапия, музыкотерапия, библиотерапия, мандалатерапия, работа с метафорическими картами (МАК) и т.д. Эти направления подходят как для диагностической работы, так и для коррекционной, развивающей; как для индивидуальной формы работы, так и для работы с группой. Каждое вышеуказанное направление креативной терапии имеет свои методы, формы, средства реализации, особенности, принципы, техники. Так, если рассматривать такое направление как арт-терапия, то она строится на следующих принципах:
1. Уважение к мнениям и точкам зрения других участников (не оценка).
2. Каждое занятие по арт-терапии носит конфиденциальный характер.
3. Каждый участник должен внимательно слушать других выступающих.
4. При отсутствии желания принимать активное участие в выполнении упражнения от него можно отказаться.
5. Каждому из участников на сеансе арт-терапии должно быть комфортно.
6. Ни в коем случае не следует перебивать говорящего.
Среди техник арт-терапии, которые хорошо применяются в работе, можно выделить следующие: со старшими дошкольниками и младшими школьниками - «Монотипия», «Волшебные краски», «Пластилиновая композиция», «Рисование клубком», «Рисование истории», «Рисунок по кругу», «Работа с соленым тестом», «Парное рисование», «Каракули», «Рисование фигуры», «Триптих», «Пуантизм»; при работе с подростками – «Коллаж» , «Маски», «Метафорический автопортрет», «Герб и символ», «Вырезанные формы», «Дневные события», «Автопортрет», «Грани моего Я», «Прошлое, будущее, настоящее», «Проблемы»; при работе с семьёй – «Семейные портреты», «Наши отношения», «Семейное событие», «Важные вещи», «Наши маски» , «Совместное семейное рисование» и т.д.
При рассмотрении работы с метафорическими ассоциативными картами (МАК) также выделяются свои правила, принципы, стратегии работы, техники, условия применения. Так, среди правил работы с картами можно выделить следующие:
1.Восприятие карты психолога не имеет ничего общего с тем, что видит клиент;
2. Нет правильных и неправильных историй. Воздерживайтесь от интерпретаций. Предоставьте свободу своим ассоциациям;
3. Историю рассказывайте в НАСТОЯЩЕМ времени и описывайте события в движении;
4. Можете поменять карту без объяснения причин;
5. Правило СТОП. Вы всегда можете остановиться.
Среди техник работы с картами продуктивно работают следующие: «Кто Я», «Звезда», «Я среди людей», «4 вопроса» и т.д.
При работе с таким направлением, как песочная терапия, также выделяются свои стадии, этапы, алгоритмы; работа с запросом, без запроса, тематическая песочница (темы: «Сферы моего Я», «4 стихии», «4 поры года», «Прошлое/настоящее/будущее» и т.д.).
Для методов креативной психотерапии характерно то, что в центре внимания находится не столько произведение искусства (продукт творчества пациента), сколько конкретная и уникальная личность автора с ее потребностями, мотивами, ценностями и стереотипами. При этом рассматриваются процессы взаимодействия личности с произведением искусства (с творческой продукцией) во всем их качественном многообразии.
Здесь нет никаких норм, есть лишь некоторые параметры для относительного сравнения, например, по глубине воздействия. Психолог создает для клиента безопасную среду и обеспечивает ее различными изобразительными материалами, находится рядом с клиентом в процессе его изобразительного творчества, затем участвует в обсуждении мыслей и чувств клиента, материалов и получившегося произведения искусства. Методы креативной психотерапии дают возможность относительно безболезненного доступа к глубинному психологическому материалу, стимулируют проработку бессознательных переживаний, обеспечивая дополнительную защищенность и снижая сопротивление изменениям.
При использовании метода креативной терапии психологами или другими специалистами учреждений системы образования, её функциями и задачами являются:
Катарсическая – очищающая, освобождающая от негативных состояний.
Регулятивная – снятие нервно-психического напряжения, регуляция психосоматических процессов, моделирование положительного психоэмоционального состояния.
Коммуникативно-рефлексивная – обеспечивающая коррекцию нарушений общения, формирование адекватного межличностного поведения, самооценки.
Из вышеуказанного следует, чтосущность креативной терапии состоит в терапевтическом и коррекционном воздействии искусства на субъекта и проявляется в:реконструировании психотравмирующей ситуации с помощью художественно-творческой деятельности;актуализации переживаний и выведение их во внешнюю форму через продукт художественной деятельности;создании новых, эмоционально позитивных переживаний, их накопление;актуализация креативных потребностей и творческое самовыражение.
Заключение
Креативная терапия, какметод коррекционно-развивающей деятельности, существует в единстве с другими направлениями деятельности психолога и непременно связана с ними. Данное единство необходимо для оказания качественной психологической помощи всем субъектам образовательного процесса. Выбор направления креативной терапии в работе зависит от запроса клиента и от самого психолога (предпочтение). Психологу необходимо уметь варьировать новыми методами работы и проявлять гибкость.
Работа над темой «Применение в средних учебных учреждениях элементов креативной терапии» была начата сравнительно недавно. Опыт работы по применению метода креативной терапии в рамках ГУО «Средняя школа г.п.Домачево» сравнительно небольшой. Нами применяются такие направления терапии как арт-терапия (хорошо работает в начальном и среднем звене), работа с метафорическими картами (учащиеся, педагоги). Сравнительно новым направлением работы в школе стала песочная терапия. В дальнейшем предусмотрено продолжение работы над данной тематикой.
Список использованных источников
1 Копытин А.И. Основы Арт-терапии /А.И.Капытин. – СПб.: Лань, 1999. – 254 с.
2 Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учебник для вузов / Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко, Т.А. Добровольская. – М.:Академия, 2001. – 248 с.
3 Материалы из обучающего курса «Креативная терапия» (договор о нераспространении информации).
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 104; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!