II. Раздел «Социальное развитие»
МДК 03.01. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с нарушениями интеллекта
- Краткая характеристика детей с нарушениями интеллекта.
- Основные направления работы в ДОУ для детей с нарушениями интеллекта.
- Физическое воспитание детей с недостатками интеллекта.
- Особенности содержания дошкольного образования детей с нарушениями интеллекта.
- Содержание и способы организации деятельности дошкольников с нарушениями интеллекта.
- Основы организации обучения дошкольников с нарушениями интеллекта.
- Сочетание словесных, наглядных и практических методов в коррекционном обучении дошкольников с нарушениями интеллекта.
- Организация досуговой деятельности детей снарушениями интеллекта.
- Формирование сотрудничества взрослого с ребенком как коррекционная задача.
- Подготовка детей с нарушениями интеллекта к школе.
- Индивидуальная коррекционно-образовательная работа с детьми с нарушениями интеллекта в условиях ДОУ.
Краткая характеристика детей с нарушениями интеллекта
Дети с нарушениями интеллекта (умственно отсталые) - это дети, у которых в результате органических поражений головного мозга наблюдается нарушение нормального развития психических, особенно высших познавательных процессов (активного восприятия, произвольной памяти словесно-логического мышления, речи и др.).
Для умственно отсталых характерно наличие патологических черт в эмоциональной сфере: повышенной возбудимости или, наоборот, инертности; трудностей формирования интересов и социальной мотивации деятельности.
|
|
|
У умственно отсталых детей наблюдаются нарушения в физическом развитии:
дисплазии, деформации формы черепа и размеров конечностей, нарушение общей, мелкой и артикуляционной моторики, трудности формирования двигательных автоматизмов.
Олигофрения (от греч. oligos - малый, phren - ум) - особая форма психического недоразвития, возникающая вследствие различных причин: патологической наследственности, хромосомных нарушений, природовой патологии, органического поражения центральной нервной системы во внутриутробном периоде или на самых ранних этапах постнатального развития.
Деменция (от лат. dementia - безумие, слабоумие) - стойко ослабление познавательной деятельности, приводящее к снижению критичности, ослаблению памяти, уплощению эмоций.
Степень выраженности умственной отсталости:
дебильность - относительно легкая, неглубокая умственная отсталость (в современной классификации – лёгкая степень)
имбецильность- выраженная умственная отсталость (в современной классификации – умеренная степень)
|
|
|
идиотия- наиболее тяжелая, глубокая умственная отсталость (в современной классификации – тяжёлая или глубокая степень)
Выделяются 3 диагностических критерия умственной отсталоcти:
1. клинический - наличие органического поражения головного мозга;
2. психологический - стойкое нарушение познавательной деятельности;
3. педагогический - низкая обучаемость.
При нарушении умственного развития главными и ведущими неблагоприятными факторами оказываются: слабая любознательность (ориентировка), замедленная обучаемость ребенка, т.е. его плохая восприимчивость к новому.
Младенчество (от 2-х мес. до 1 года): задерживаются навыки прямостояния; задерживается социально-эмоциональное развитие; отсутствует хватание предметов; не сформирована зрительно-двигательная координация.
Ранний возраст (от 1 года до 3 лет) овладение ходьбой задерживается; предметная деятельность не возникает; развитие речи и общения задерживается; отставание в социальном развитии.
Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет): не получает полноценного развития игровая, трудовая и продуктивные виды деятельности; ярко проявляются нарушения в познавательной сфере; отсутствует готовность к учебной деятельности.
|
|
|
Основные направления работы в ДОУ для детей с нарушениями интеллекта
Главной целью дошкольного коррекционного воспитания является создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка, формирование его позитивных личностных качеств.
В ДОО решаются следующие блоки задач:
1. диагностические,
2. воспитательные,
3. коррекционно-развивающие и
4. образовательные.
В диагностическом блоке ведущей задачей является организация комплексного медико-психолого-педагогического изучения ребенка в динамике коррекционно-воспитательного процесса и одновременно в целях разработки индивидуальной программы развития ребенка.
Блок воспитательных задачнаправлен на решение вопросов социализации, повышения самостоятельности и автономии ребенка и его семьи, становления нравственных ориентиров в деятельности и поведении дошкольника, а также воспитания у него положительных личностных качеств.
Следующим блоком задач является организация коррекционной работы, направленной, во-первых, на развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности проблемного ребенка, а во-вторых, на преодоление и предупреждение у воспитанников детского сада вторичных отклонений в развитии их познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров. При этом предполагается обучение родителей отдельным психолого-педагогическим приемам, повышающим эффективность взаимодействия с ребенком, стимулирующим его активность в повседневной жизни, укрепляющим его веру в собственные возможности. Данная работа осуществляется всеми специалистами дошкольного учреждения в тесной взаимосвязи, на основе профессионального взаимодополнения.
|
|
|
Блок образовательных задач направлен на обучение детей способам усвоения общественного опыта, развитие их познавательной активности, формирование всех видов детской деятельности, характерных для каждого возрастного периода. Важной задачей образовательного блока является подготовка детей к школьному обучению, которая должна вестись с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка.
Все вышеперечисленные задачи учтены в программе «Коррекционно-развивающее обучение детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта».
Программа по своей структуре состоит из пояснительной записки и 6 разделов: «Здоровье», «Социальное развитие», «Физическое воспитание и физическое развитие», «Познавательное развитие», «Формирование деятельности», «Эстетическое развитие».
Охарактеризуем кратко эти разделы.
I. Раздел «Здоровье»
В данном разделе рассматриваются условия, необходимые для защиты, сохранения и укрепления здоровья каждого ребенка. Определены задачи формирования предпосылок и конкретных способов здорового образа жизни ребенка, перечисляются возможные воспитательные и образовательные мероприятия, направленные на овладение детьми приемами и навыками, значимыми для их безопасной жизнедеятельности и воспитания внимательного отношения к своему здоровью.
II. Раздел «Социальное развитие»
Программа данного раздела охватывает следующие блоки психолого-педагогической работы с детьми:
- формирование у ребенка с недостатками интеллекта представлений о самом себе, воспитание элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения ребенка к себе (концентр «Я сам»);
- формирование сотрудничества ребенка со взрослыми и сверстниками и воспитание навыков продуктивного взаимодействия в процессе совместной деятельности (концентр «Я и другие»);
- формирование адекватного восприятия окружающих предметов и явлений, воспитание положительного отношения к предметам живой и неживой природы, создание предпосылок и закладка первоначальных основ экологического мироощущения, нравственного отношения к национальным традициям и общечеловеческим ценностям (концентр «Я и окружающий мир»).
Основополагающим содержанием в данном разделе является формирование сотрудничества ребенка со взрослым и научение ребенка способам усвоения и присвоения общественного опыта.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 869; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!