Индивидуальные задания для обучающихся. Индивидуальные задания по практике разработаны на основе формируемых компетенций и включают следующие задачи:
Индивидуальные задания по практике разработаны на основе формируемых компетенций и включают следующие задачи:
1. Знакомство с организацией образовательного процесса в коррекционно-общеобразовательном учреждении, нормативно-правовой документацией, регламентирующей работу учителя-логопеда;
2. Знакомство с системой работы учителя-логопеда базового учреждения, посещение режимных занятий группы и занятий педагога-наставника;
3. Анализзаполнения и ведения обязательной документации учителя-логопеда; знакомство с диагностическими и дидактическими, наглядно-иллюстративными пособиями логопедического кабинета;
4. Посещение и анализ занятий педагога-наставника (учителя-логопеда);
5. Анализ методической литературы и выбор методики логопедического обследования детей с нарушениями речи;
6. Подбор, изготовление наглядно-иллюстративного диагностического материала.
7. Планирование направлений и содержания логопедического обследования детей с нарушениями речи;
8. Специальное индивидуальноеучебное задание для студента-практиканта (подбирается куратором группы) из ниже перечисленных:
· провести анализ специальной документации и предоставление отчета о численности и речевом статусе детей группы;
· составить перечень диагностических пособий логопедического кабинета базового учреждения;
· составитькартотеку артикуляционных упражнений (по каждой группе нарушенных звуков);
|
|
|
· составить перечень дидактических пособий логопедического кабинета базового учреждения по развитию звуковой стороны речи,
− по развитию фонематического слуха;
− по развитию слоговой структуры слова;
− по развитиюречевого дыхания;
− по развитиюмелкой моторики;
· провести анализ психолого-педагогической или специальной логопедической литературы посвященной:
1. особенностям развития звуковой стороны речи детей младшего дошкольного возраста;
2. особенностям развития звуковой стороны речи детей старшего дошкольного возраста;
3. предпосылок и условий развития звуковой стороны речи дошкольников;
4. причинам и последствиям нарушений речи;
5. взаимосвязи речи с другими психическими функциями;
6. роли семьи в становлении и развитии речи ребенка раннего и возраста;
7. взаимосвязи речи и моторики;
8. критическим периодам в развитии речи ребенка;
9. содержанию и мероприятиям по охране речи детей дошкольного возраста;
10. приемам по развитию звуковой стороны речи детей раннего и младшего возраста;
11. приемам и упражнениям по развитию речевого дыхания;
12. приемам по развитию слухового внимания и памяти;
13. упражнениям по развитию артикуляционной моторики детей младшего возраста;
|
|
|
14. требованиям к выполнению и видам специальных артикуляционных упражнений;
15. приемам и упражнениям по развитию фонематического слуха;
16. особенностям нарушения звуковой стороны речи у детей с дислалией;
17. проявлениям нарушений звуковой стороны речи у детей дошкольного возраста;
18. особенностям нарушения звуковой стороны речи у детей с ринолалией;
19. особенностям нарушения звуковой стороны речи у детей с дизартрией;
20. особенностям речевого дыхания детей с дизартрией;
21. особенностям нарушения речевого дыхания у детей с ринолалией;
22. особенностям нарушения артикуляционной моторики при дизартрии;
23. видам нарушений в строении артикуляционного аппарата;
24. критериям дифференциальной диагностики стертой дизартрии у детей.
9. Оформление отчетной документации.
Структура отчета по практике
По результатам прохождения практики обучающимся формируется письменный отчет. Оценка дескрипторов компетенций производится путем проверки содержания и качества оформления отчета и индивидуальной защиты отчета по результатам прохождения практики. В отчете должны быть отражены следующие сведения:
|
|
|
· Сроки проведения учебной практики;
· Общие сведения о базе прохождения педагогической практики (описание особенностей воспитательно-образовательного процесса учреждения (тип учреждения, педагогический состав, группы детей), рабочая документация логопеда, ФИО педагога-наставника;
· Описание проведенных мероприятий, в том числе согласно учебному индивидуальному заданию студент-практиканта (содержание деятельности);
· Рефлексивный анализ собственной учебной деятельности(достижения, трудности, пожелания).
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 203; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!