Примеры упражнений используемых на уроках
Выступление
На областном семинаре «Использование интерактивных форм обучения на уроках географии»
Российские законы провозглашают образование основой духовного, социального, экономического, культурного развития общества и государства. Общее среднее образование - результат целенаправленного процесса овладения систематизированными знаниями о природе, человеке, обществе, культуре и производстве средствами познавательной и практической деятельности.
Ученье – свет, дающий человеку уверенность в своих действиях и поступках. Приобрести эту уверенность помогают образовательные учреждения разного типа, одним из которых является школа. Однако часто приходится слышать от учащихся школы фразы, выражающие нежелание выполнять домашнее задание, и даже идти в школу. Некоторые дети не стремятся расширить запас своих знаний: пассивны на уроках. Им большее удовольствие приносит деятельность, не связанная со школой. Почему это происходит? Ребенок, идя в школу, надеется добиться признания и рассчитывает заслужить любовь и уважение со стороны учителей и одноклассников. Крушение этого светлого оптимизма – самая серьезная проблема обучения. Ребенок приходит в школу преисполненный желания учиться. Так почему же он теряет интерес к учебе? Виновата ли в этом школа и ее методы обучения? Какую роль при этом играет учитель? Может ли учитель сформировать интерес у учащихся к учебному процессу и при помощи чего? Может, используя разные формы работы с детьми на уроках.
|
|
В своей работе я использую интерактивные формы обучения. В чем их преимущества?
Интерактивное обучение- способ познания, основанный на диалоговых формах взаимодействияучастников образовательного процесса; обучение, погруженное в общение, в ходе которого у обучающихся формируются навыки совместной деятельности. Именно взаимодействие является условием развития творческих способностей учащихся, их саморазвития.
Используя технологию интерактивного обучения на практике, я убедилась в том, что урок, организованный на основе оптимального педагогического взаимодействия, имеет ряд преимуществ.
1. Урок проходит в оптимальном темпе, части урока логически связаны, сочетаются различные виды учебной работы.
2. Ход урока настраивает учащихся на продуктивную работу, разнообразные виды и формы заданий обеспечивают занятость всего класса, позволяют учащимся проявить себя.
3. Материал урока усваивается всеми учащимся в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями, приобретаются новые умения и навыки в познании и общении.
|
|
4. На уроках преобладает атмосфера сотрудничества и сотворчества. Отсутствуют конфликты.
Один из основных методов интерактивного обучения - групповая форма обучения, при которой эффективность в решении задач повышается, по данным исследований, не менее чем на 10%. Смысл групповой работы заключается в том, чтобы приобретаемый в специально созданной среде опыт (знания, умения) ученик смог перенести во внешний мир и успешно использовать его. Не менее важным является и то, что в процессе происходящих в группе взаимодействий ребята осознают ценность других людей, учатся вести дискуссии, аргументировать свою точку зрения, уважать мнение остальных.
Интерактивное обучение соотносимо с коллективным подходом в обучении, смысл которого в следующем - «все обучают каждого и каждый обучает всех». Я использую в своей практике следующую технологию интерактивного обучения:
1. Организация обучения в диадах, триадах.
При делении учащихся на группы обязательно учитываю психологические особенности каждого. В научно-методической литературе отмечается особая эффективность учебного процесса, организованного в тройках. Преимущества учебной деятельности в триаде:
|
|
• большая коллегиальность (по сравнению с диадами), аргументированность (за счет большего числа возникающих идей),
• большая контактность группы,
• рефлективность (за счет появления третьего лица).
2. Организация обучения в малых группах.
Малая группа - относительно устойчивая, небольшая по численности группа, члены которой находятся в непосредственном взаимодействии друг с другом. В условиях урока эта группа представляет собой объединение учащихся с целью решения конкретно-познавательных, коммуникативно-развивающих и нравственно-познавательных задач.
Чаще всего я использую групповую работу в четверках и учебных шестерках
3. Нестандартные уроки для всего класса:
• уроки-диалоги, • урок-пресс-конференция, • урок-конференция,
• уроки типа КВН,
• уроки-дискуссии и др.
Особенно часто я провожу в классах уроки-дискуссии. Успех и результативность такого занятия обусловлены:
• нетрадиционной постановкой обсуждаемой проблемы, когда нужно - в течение урока определить свою точку зрения и попытаться обосновать ее;
• серьезной подготовительной работой;
• готовностью настроиться на актуальное состояние собеседника (понять и принять);
• соблюдением правила «Человек отличается не только умением говорить, но и умением слушать»;
• использованием «поддерживающих приемов» общения: доброжелательные интонации, умение задавать конструктивные вопросы;
• стремлением всех сторон найти наиболее оптимальное для данной ситуации решение.
Примеры упражнений используемых на уроках.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 151; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!