Обучение семьи, вовлечение родителей
Домашнее обучение
Проект домашнего обучения – клиническая программа, базирующаяся в отделении детской психиатрии в южном Лондоне (Howlin, Rutter, 1987). Терапевтическая программа направлена на индивидуальные потребности ребенка, фокусируясь на следующих трех областях: речевое развитие, помощь в социальном развитии, работа с поведенческими проблемами, которые препятствуют обучению и развитию, а именно навязчивое и ритуалистическое поведение.
Сравнение прогресса детей, участвовавших в программе с теми, кто стоял в листе ожидания, показало высокую эффективность во многих случаях. Родительское вмешательство может быть очень успешным в изменении многих аспектов детского поведения, но степень эффективности также зависит от тяжести нарушения и способностей ребенка. Смысл данного подхода, так же, как и основная задача терапевтов, состоит в том, чтобы помочь найти наиболее эффективные формы родительско-детского взаимодействия (Howlin, Rutter, 1987).
Домашний тренинг с помощью видеозаписей
Домашний видеотренинг был разработан в Нидерландах и используется как метод интенсивной помощи семьям с детьми с нарушенным развитием. Он состоит в просмотре под руководством терапевта видеозаписей взаимодействия ребенка с родителями. Цель – научить членов семьи наиболее успешному взаимодействию с ребенком. Для этого важно знать характеристики успешного взаимодействия и уметь определять элементы положительного межличностного контакта.
|
|
Микроаналитическое исследование взаимодействия матери и младенца оказалось очень важным для развития эффективного видеоанализа и предоставления обратной связи в ответ на видеоинформацию. Опыт показал, что лучшие результаты получались при работе в домашних условиях (Trevarthen et al., 1998; Van Rees, Biemans, 1986).
Данный метод используется с семьями, воспитывающими детей с различными нарушениями развития. Использование домашнего видеотренинга при воспитании аутичных детей показало, что они лучше отвечают на прицельно адаптированный режим коммуникации и игры. При этом мама аутичного ребенка существенно выигрывает и становится более умелой в воспитании, если терапевт интерпретирует ее поведение и реакции ребенка. Использование видеозаписей помогает родителям понять проблемы выражения ребенком своих чувств и потребностей.
Сторонники подходов «мягкого обучения» и «метода Кауфманов» считают данный метод очень эффективным. Видеозаписи могут помочь также объективно показать, что коммуникация с помощью ритмичных движений с преувеличенными вокализациями, музыкой, с имитацией жестов и звуков ребенка и, в то же время, реагирования на его имитацию, может приводить к периодам эффективного двухстороннего взаимодействия (Trevarthen et al., 1998).
|
|
- Baranek, G.T. Efficacy of sensory and motor interventions for children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 2002, 32(5), 396-422.
- Baron-Cohen, S. The autistic child’s theory of mind: a case of specific developmental delay. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 1989, 30, 285-297.
- Baron-Cohen, S., Howlin, P. The theory of mind deficit in autism: some questions for teaching and diagnosis. In S.Baron-Cohen, H.Tager-Flusberg and D.J.Cohen (eds) Understanding Other Minds: Perspectives from Autism. London: Oxford University Press, 1993, 466-479.
- Bondy, A.S., Frost, L.A. Educational approaches in preschool: Behaviour techniques in public school setting. In E.Schopler and G.B.Mesibov (eds) Learning and Cognition in Autism. New York: Plenum, 1995, 311-333.
- Carr, E.G. Sign language. In R.L.Koegel, A.Rincover and A.L.Egel (eds) Educating and Understanding Autistic Children. New York: College Hill Press, 1982.
- Case-Smith, J., Bryan, T. The effects of occupational herapy with sensory integration emphasis on preschool-age children with autism. American Journal of Occupational Therapy. 1999, 53, 489-497.
- Charman, T. Specifying the nature and course of the joint attention impairment in autism in the preschool years. Implications for diagnosis and intervention. Autism. 1998, 2(1), 61-79.
- Clements, J. Severe Learning Disability and Psychological Handicap. Chichester: John Wiley and Sons, 1987. (цитировано по Trevarthen, C. et al, 1998)
- Dawson, G., Galpert, L. ‘Mothers’ use of imitative play for facilitating social responsiveness and toy play in young autistic children. Development and Psychopathology, 1990, 2, 151-162.
- Dawson, G., Osterlin, J. Early intervention in autism: Effectiveness and common elements of current approaches. In M.J.Guralnick (Ed.) The effectiveness of early intervention: Second generation research. Baltimore: Brooks. 1996, pp307-326.
- Fenske, E.C., Zalenski, S., Krantz, P.J., McClannahan, L.E. Age at intervention and treatment outcome for autistic children in a comprehensive intervention program. Analysis and Intervention in Developmental Disabilities. 1985, 5, 49-58.
- Frith, U. Autism: Explaining the Enigma. Oxford: Basil Blackwell, 1989.
- Giangreco, M., Edelman, S., Luiselli, T., MacFarland, S. Helping or hovering? Effects of instructional assistant proximity on students with disabilities. Exceptional Children. 1997, 64(1), 7-18.
- Grandin, T. A personal perspective on autism, In D.J.Cohen and F.R.Volkmar(eds) Handbook of Autism and Developmental disorders, 2nd Edition. Wiley:New York, 1997, 1032-1042.
- Greenspan, S.I., Wieder, S. The child with special needs: Encouraging intellectual and emotional growth. Reading, MA: Perseus Books, 1998.
- Hardy, P. The efficacy of Daily Life Therapy at Boston Higashi School. In Therapeutic Approaches to Autism: Research and Practice. Sunderland: Autism research Unit, Sunderland Polytechnic, 1991, 115-127.
- Harris, S.L., Handleman, J.S., Kristoff, B., Bass, L., Gordon, R. Changes in language development among autisic and peer children in segregated and integrated preschool settings. Journal of Autism and Developmental Disorders. 1991, 20, 23-31.
- Hobson, R.P. Autism and the Development of Mind. Hillsdale:Laurence Erlbaum Association, 1993.
- Howlin, P., Rutter, M. Treatment of Autistic Children. Chichester: Wiley. 1987
- Jordan, R., Powell, S. Diagnosis, intuition and autism. British Journal of Special Education, 1993, 20, 26-29. (цитировано по Trevarthen, C. et al, 1998)
- Jordan, R., Powell, S. Understanding and Teahing Children with Autism. Wiley: Chichester, 1995.
- Kaufman, B.N. Son-rise. NewYork: Harper and Row, 1976.
- Linderman, T.M., Steward, K.B. Sensory integrative-based occupational therapy and functional outcomes in young children with pervasive developmental disorders: A single subject study. American Journal of Occupational Therapy. 1999, 53, 207-213.
- Lovaas, O.I. Behavioral treatment and normal educational and intellectual functioning in yuong autistic children. Journal of Consulting and Clinical Psychology. 1987; 55, 1, 3-9.
- Madaule, P. Listening training for children : method, application, and outcomes. Paper published by the Interdisciplinary Council on Developmental and learning Disorders, Bethesda, MD, 1998.
- Marchant, R., Howlin, P., Yule, W. Rutter M. Graded change in the treatment of the behaviour of autistic children. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1974, 15, 221-227. (цитировано по Trevarthen, C. et al, 1998)
- McGee, J.J., Menolaskino, F.J., Hobs, D.C., Menousek, P.E. Gentle Teaching: A Non-Aversive Approach for Helping Persons with Mild Retardation. Human sciences Press, 1987.
- Meltzoff, A.N., Gopnik, A. The Role of Imitation in Understanding Persons and Developing a Theory of Mind. Oxford: Oxford University Press, 1993.
- Mundy, P. Joint attention and social-emotional approach behavior in children with autism. Development and Psychopathology, 1995, 7, 63-82.
- Mundy, P., Sigman, M. The theoretical implications of joint attention deficits in autism. Development and Psychopathology, 1989, 1, 173-183.
- Murphy, G., Wilson, B.(eds.) Self-Ingjurious Behaviour. London:British Institute for Mental Handicap. 1985. (цитировано по Trevarthen, C. et al, 1998)
- Nadel, J. Imitation et communication chez l’enfant autiste et le jeune enfant prelangagier. In J.Hochman and P.Ferrari (eds) Imitation et Identification chez l’Enfant Autiste. Paris: Bayard, 1992 (цитировано по Trevarthen, C. et al, 1998).
- Porges, S.W. Love and the evolution of the autonomic nervous system: The polyvagal theory of intimacy. Psychoneuroendocrinology, 1998, 23, 837-861.
- Powers, M. Early intervention for children with autism. In D.Berkell (Ed.) Autism: Identification, education, and treatment. Hillsdale, N.J.:Eribaum. 1992 35. Strain, P.S. Generalization of autistic children’s social behavior change: Effects of developmentally integrated and segregated settings. Analysis and Intervention in Developmental Disabilities. 1983, 3, 23-34.
- Rimland, B., Edelson, R. The effects of auditory integration training on autism. American Journal of Speech and Language Pathology, May, 1994, 18-24.
- Rogers S.J., Lewis, H. An effective day treatment model for young children with pervasive developmental disorders. Journal of the American Academy of Child and adolescent Psychiatry.1989, 28, 207-214.
- Rogers, S.J. Brief report: Early intervention in autism. Journal of Autism and Developmental Disorders. 1996, 26, 243-246.
- Simpson, G.A., Colpe, L., Greenspan, S.I. Measuring functional developmental delay in infants and young children: Prevalence rates from the NHIS-D. Pediatric and Perinatal Epidemiology, 2003, 17, 68-80.
- Trevarthen, C., Aitken, K., Papoudi, D., Robarts, J. Children with Autism. Diagnosis and Interventions to Meet Their Needs. London and Philadelphia: Jessica Kingsley Publishers, 1998.
- Van Rees, S., Biemans, H. Open-closed-open: An autistic girl at home. Video by Stichting Lichaamstaal, Scheyvenhofweg 12, 6093 PR Heythuysen, The Netherlands, 1986. (цитировано по Trevarthen, C. et al, 1998).
- Watters, R.G., Waters, W.E. Decreasing self-stimulatory behaviour with physical exercise in a group of autistic boys. Journal of Autism and Childhood Schizophrenia. 1980, 6, 175-191.
- Williams, D. Autism: An Inside-Out Approach. London: Jessica Kingsley Publishers, 1996.
- Williams, T. Low intrusion teaching. In Psychological Perspectives in autism. Sunderland: autism Research Unit/ National Autistic society, University of Sunderland. 1990.
- Zelazo P.R. Infant-Toddler Information Procesing Treatment of Children with Pervasive developmental Disorder and Autism: Part I. //Infants and Young Children. An interdisciplinary journal of special care practices. 1997, v.10, #1, 1-14.
- Zelazo P.R. Infant-Toddler Information Procesing Treatment of Children with Pervasive developmental Disorder and Autism: Part II. //Infants and Young Children. An interdisciplinary journal of special care practices. 1997, v.10, #2, 1-13.
- Zelazo P.R., Kearsley R.B. The emergence of functional play in infants: evidence for a major cognitive transition. // J. Applied Developmental Psychology. 1980, #1, 95-117.
- Zelazo P.R., Kearsley R.B., Ungerer J. Learning to Speak: A Manual for Parents. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates; 1984.
- Zelazo, P.R., Kearsley, R.B., Ungerer, J.A. Learning to Speak: A Manual for Parents. Hillsdale, NJ:Lawrence Erlbaum, 1984.
Веденина, М.Ю. Обзор основных зарубежных подходов к оказанию психолого-педагогической помощи детям с аутизмом [Электронный ресурс] / М.Ю. Веденина // Альманах Института коррекционной педагогики. – 2014. – Альманах №19. – Электрон. ст. - Режим доступа: http://alldef.ru/ru/articles/almanah-19/obzor-osnovnyh-zarubezhnyh-podhodov-k
|
|
|
|
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 268; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!