Материально- техническое обеспечение
1. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. 1-2 часть. М., «Просвещение», 2011.
2. Климанова Л.Ф., Абрамов В.А, Пудикова Н.А. Мой алфавит. Прописи в 2-х частях. М., «Просвещение», 2014.
3. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. М «Просвещение», 2011.
4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. М., «Просвещение», 2011.
5. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. М., «Просвещение», 2011.
6. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. М., «Просвещение», 2011.
7. Мультимедийная установка
8. Ноутбук
9. Магнитофон
10. Интернет ресурсы
11. Диски - тренажеры
Тематическое планирование
| № урока | Тема урока | Основные виды учебной деятельности учащихся | Дата | |
| План | Факт. | |||
| Подготовительный этап обучения (8 час). | ||||
| «Твои новые друзья». «Дорога в школу». Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу | Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлятьдиалоги при работе в паре. Разыгрыватьсценки общения героев сказок. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнения. Выполнять каллиграфические тексты: самостоятельно копировать образец предложения, делить его на слова Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения | |||
| «Большие и маленькие». Сравнение предметов по величине | ||||
| «Сравни». Больше, меньше, одинаково. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой | ||||
| «Направление». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка | ||||
| «Чей домик?». «Лото». Логические и ассоциативные упражнения | ||||
| «Длиннее – короче». «Целое и часть». Написание линий, различных по величине | ||||
| «Головоломка». «Овал». Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам | ||||
| «В квартире». «Веселые превращения». Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам | ||||
| Основной звукобуквенный период 52 часа | ||||
| «Сравни дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение. Элементы печатных букв | Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдатьзажестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказыватьэпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи. Использоватьразные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания. Составлятьрассказы с помощью предметов. Сравниватьстепень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения | |||
| «В походе». «На привале». Обведение, штриховка. Письмо элементов печатных букв. | ||||
| «На коньках». Штриховка, обведение непрерываемых линий «На волнах». «Морские путешествия». Штриховка, безотрывные линии, звуковая ориентировка в слове. | ||||
| «На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка, преобразование | ||||
| «Под грибом». Письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность» | ||||
| «Мы – спортсмены». Обведение по пунктиру. Классификация: виды спорта | ||||
| «Домики трёх поросят». Штриховка, обведение. Звуковая ориентировка в слове, элементы печатных букв | Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдатьзажестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказыватьэпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи. Использоватьразные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания. Составлятьрассказы с помощью предметов. Сравниватьстепень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения | |||
| «В гостях у бабушки». «Чаепитие». Раскрашивание, штриховка, обведение | ||||
| «Наличники». «Распиши посуду». Печатание элементов букв. Раскрашивание | ||||
| «Расшитые полотенца». «Лоскутное одеяло». Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв | ||||
| «Прогулка в парк». «Знаки в городе». Печатание элементов букв | ||||
| «Подбери пару». «Сравни и подумай». Письмо элементов письменных букв. | Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как найти дорогу» с использованием меток, знаков, символов. Составлять простейшие сообщения. Овладевать знаково-символической деятельностью:составлять устные высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков (с помощью учителя). Создавать свои знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы; сравнивать их с условными знаками в учебнике. Коллективно составлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно). Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим рисунком, знаком. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения | |||
| «В спортивном зале». Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог | ||||
| «Ремонтная мастерская». «Собери машины». Письмо элементов Письмо элементов письменных букв | ||||
| «Проверь себя». Сравнение старинных и современных орудий письма | ||||
| Знакомство с тетрадью «Мой алфавит». Звуковой анализ слов Строчные буквы а и о | Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различатьзвучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте. Находитьизученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания буквы. Писать обобщённые графические элементы букв | |||
| Заглавные (прописные) буквы А,О | ||||
| Строчная и заглавная буквы У,у | ||||
| Строчная и заглавная буквы и, И. Буква ы | ||||
| Строчная и заглавная буквы э, Э Повторение изученных букв. «Буквенная мозаика» | ||||
| Строчная и заглавная буквы м, М. Запись слов и предложений | Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читатьслова, предложения и тексты. Анализироватьпримеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делитьслова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать открытые слоги с гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю]. Переносить слова со строки на строку по слогам. Писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, с непроверяемыми написаниями. Различатьформы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различатьстрочные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв | |||
| Строчная и заглавная буквы с, С. Запись слов под диктовку | ||||
| Строчная и заглавная буквы н, Н. Письмо слогов, слов и предложений | ||||
| Строчная и заглавная буквы л, Л. Составление и запись слогов и слов | ||||
| Повторение изученных букв Мм, Сс, Нн, Лл | ||||
| Строчная и заглавная буквы т, Т. Списывание слов и предложений | ||||
| Строчная буква к. Письмо слогов, слов и предложений | ||||
| Заглавная буква К. Повторение изученных букв. «Буквенная мозаика» | ||||
| Строчные и заглавные буквы р, Р, в, В Письмо слогов, слов и предложений | ||||
| Строчная и заглавная буквы р, Р, Письмо слогов, слов и предложений | ||||
| Письмо изученных букв | ||||
| Строчная и заглавная буквы п, П | ||||
| Строчная буква г, Г Письмо слов. Составление рассказа | ||||
| Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов под диктовку | ||||
| Гласные буквы Е, е в начале слова и после гласных | Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч). Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называтьэлементы букв. Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом. Проговаривать слова по слогам при их записи. Списывать слова и предложения,обводить слова по пунктирным линиям. Правильно выполнять соединения букв. Писать слова, элементарные предложения | |||
| Буквы е и е после согласных. Письмо изученных букв, слов и предложений | ||||
| Повторение. «Узелки на память» | ||||
| Строчная и заглавная буквы б, Б. Парные звуки [б] – [п] | ||||
| Строчная и заглавная буквы з, З. Парные звуки [з] и [с].Упражнения в написании слов с изученными буквами | ||||
| Строчная и заглавная буквы д, Д. Сравнение звуков [д] – [т]. Письмо слов | ||||
| Строчная и заглавная буквы ж, Ж. Письмо слов и предложений. Слог «жи» | ||||
| Повторение изученных букв Зз, Бб, Дд, Жж | ||||
| Строчная и заглавная буквы я, Я. | ||||
| Буква Я в начале слова и после гласных. | ||||
| Буква я после согласных | ||||
| Строчная и заглавная буквы х Х. | ||||
| Буква ь – показатель мягкости после согласных | Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь). Объяснятьфункцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты. Анализироватьграфическую форму изучаемых букв. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложения | |||
| Мягкий знак. Запись слов с ь. Повторение изученных букв | ||||
| Строчная и заглавная буквы й, Й. Списывание слов и предложений с печатного текста | ||||
| Строчная и заглавная буквы ю, Ю. Имена собственные | ||||
| Письмо слов с буквой ю. Чудеса со словами | ||||
| Заключительный период раздела обучение грамоте (8 часов) | ||||
| Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Парные звуки (ж) и (ш). Правописание сочетаний жи – ши | Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделятьгласные и согласные звуки; обозначатьих буквами. Пользоваться словарём при написании слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь — на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту). Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг. Оформлять предложения на письме. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Осмыслять роль предложения (высказывания) в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Записывать предложение, графически правильно оформлятьего начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что? Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять в тексте количество предложений и записывать их. Определять последовательность предложений в деформированном тексте | |||
| Строчная и заглавная буквы ч, Ч. Правописание буквосочетаний ча – чу | ||||
| Строчная и заглавная буквы щ, Щ. Правописание буквосочетаний ча – ща, чу – щу | ||||
| Строчная и заглавная буквы ц, Ц. Письмо слов и предложений | ||||
| Строчная и заглавная буквы ф, Ф. Сравнение значения и звучания слов. Повторение изученных букв | ||||
| Разделительные ь и ъ. | ||||
| Письмо слов с разделительными мягким ь и твердым ъ знаками | ||||
| Буквенная мозаика. Обобщение. Алфавит | ||||
| «Русский язык» 31 час | ||||
| Знакомство с учебником. В мире общения. Родной язык – средство общения | Использовать в речи слова речевого этикета. Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога. Целесообразно использовать жесты, мимику при ведении диалога | |||
| В мире общения. Смысловая сторона русской речи | ||||
| Слово, его роль в нашей речи | Строитьсобственные высказывания о любви к родному языку после прочтения высказываний о русском языке, художественных произведений, пословиц и поговорок. Различать устные и письменные формы общения, сравнивать их. Пониматьиобъяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам. Оформлять предложения на письме и в устной речи (заглавная буква в начале и знак препинания в конце предложения, интонация завершённости) | |||
| Слово и его значение | ||||
| Развитие речи. Слово как средство создания образа | Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказыватьсвоё мнение. Составлять воображаемые диалоги с героями произведений. Давать характеристику ситуации общения | |||
| Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного | Употреблять заглавную букву в написании имён собственных. Придумывать и записывать слова — имена собственные и нарицательные, классифицировать, давать группам слов общее название. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи) | |||
| Имя собственное. Правописание имен собственных | ||||
| Слова с несколькими значениями | Сравниватьпредметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснятьзначение многозначного слова в конкретных примерах его употребления | |||
| Слова, близкие по значению (синонимы) | Сравниватьсинонимы и антонимы по значению и по звучанию. Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари синонимов и антонимов | |||
| Слова, противоположные по значению (антонимы) | ||||
| Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета | Распределятьслова по группам на основе их основного значения и вопроса.Находитьв тексте слова — названия предметов, названия признаков и названия действий.Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают (какой? что делает? кто? что?). Работать с орфографическим словарём, составлять тематические словарики; собирать и записывать их. Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений?», подбирать слова по темам, помогающим через слово познавать мир (человек: его семья, возраст (младенец, дитя, старец), облик человека (рост, фигура, волосы), качества и черты характера (ум, смелость, честность) | |||
| «Узелки на память». Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? | Распределятьслова по группам на основе их основного значения и вопроса.Находитьв тексте слова — названия предметов, названия признаков и названия действий.Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают (какой? что делает? кто? что?). Работать с орфографическим словарём, составлять тематические словарики; собирать и записывать их. Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений?», подбирать слова по темам, помогающим через слово познавать мир (человек: его семья, возраст (младенец, дитя, старец), облик человека (рост, фигура, волосы), качества и черты характера (ум, смелость, честность) | |||
| Слова-названия предметов. Слова-признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками | ||||
| Звуки и буквы | Различатьзвуки и буквы. Проводитьслого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке | |||
| Алфавит | ||||
| Гласные звуки. Обозначение их буквами | Обозначатьна письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Анализировать примеры звукописи. Проводить звуко-буквенный анализ слов | |||
| Согласные звуки. Обозначение их буквами | ||||
| Слоги. Деление слов на слоги | Делитьслова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове. Объяснять различие между словом и слогом.Исправлять некорректно выполненное деление слов на слоги. Составлятьрассказы по опорным словам.Сравниватьделение слова на слоги и на части для переноса. Применять правила переноса слов.Переносить слова со строки на строку по слогам. Называть несколько вариантов переноса слов. Объяснять деление слов для переноса, работая в паре | |||
| Перенос слов | ||||
| Ударение | Ставить в словах ударение, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные. Ставитьударение в словах в соответствии с литературными нормами. Пользоватьсяорфоэпическим словариком для определения верного произношения слова.Сравниватьпроизношение и написание гласных в словах. Находитьбезударные гласные в словах,подбиратьпроверочные слова.Анализироватьритм стихотворной речи | |||
| Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами | ||||
| Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Обозначатьна письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Различатьспособы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. Записывать слова в алфавитном порядке. Определять количество звуков и букв в словах (день, яма, мяч, конь, ель) | |||
| Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я | ||||
| Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу – щу | Писатьбуквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Находитьв текстах слова с изучаемыми орфограммами. Озаглавливатьтекст. Пересказыватьтекст по вопросам | |||
| Разделительный мягкий и разделительный твердый знак | Писатьмягкий знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным мягким знаком и без него. Образовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мягкий знак. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака в словах. Составлять объявления по заданной форме | |||
| Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение буквами | Характеризоватьзвуки (гласные — согласные, твёрдые — мягкие, звонкие — глухие), приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными. Использовать при письме известные способы обозначения мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё, ю, я, и. Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова, написание которых расходится с ним (безударные гласные, сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу).Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию | |||
| Правописание парных звонких и глухих согласных | ||||
| Предложение. | Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложение на определённую тему (о школе, детях, маме, природе). Оформлять предложения на письме (писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами). Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу. Писать диктанты, организовывать самопроверку | |||
| Предложение. Отличие слова от предложения. | ||||
| Знаки препинания в конце предложения. | ||||
| Текст. Отличие предложения от текста. Проверь себя | Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказыватьсвоё мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений. Характеризовать особенности ситуации общения. Различатьпрактически текст и предложение. Озаглавливать текст. Составлять письмо, приглашение. Объяснять их особенности. Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание текста. Составлятьнебольшие тексты по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам). Выражать свое отношение к изучению русского языка |
|
|
|
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 13; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!