Причины снижения результатов образовательных процессов.
Советская система вовсе не грешила отсутствием государственного подхода, и разработанные программы по предметам соответствовали вполне понятным требованиям. И превосходно соответствовали! Отсюда успехи в оборонке и космосе, лучшая в мире физико-математическая школа.
С тех пор задачи, стоящие перед обществом, кардинальным образом поменялись, повседневная жизнь и быт претерпели революционные преобразования. В результате наши дети ощущают колоссальный отрыв между получаемыми в школе знаниями, не отражающимися в текущем реальном опыте, и знаниями, навыками, необходимыми для понимания и грамотного, успешного овладения все усложняющимся окружающим миром.
Сегодняшний десятиклассник две учебные четверти изучает тригонометрические функции, их графики, формулы преобразования, содержащие их уравнения, и при этом понятия не имеет о том, какую роль они играют в современной науке и технике:
− что это за частоты, выделяемые теле, радио-компаниям и компаниям сотовой связи,
− что за стандарты поддерживает его мобильный телефон,
− чем цифровой сигнал отличается от аналогового,
− что такое jpeg-формат, и почему в нем плохо сохранять текст,
− почему картинка на экране телевизора иногда распадается на цветные квадратики,
− почему приемник может транслировать одну станцию, а ухо слышать отдельные звуки в аккорде, тогда как на уроках физики толкуют об интерференции волн, и т.д.
|
|
|
А ведь это все тригонометрия. Он как слепой котенок в нашем мире, несмотря на десятки задач на формулу синуса двойного угла, которую он забудет через месяц после написания ЕГЭ. Навсегда.
Представьте себе школьницу, которая подбирает коэффициенты в уравнениях химических реакций, и понятия не имеет,
− что она каждый день мажет на свое лицо и волосы,
− какую бытовую химию можно одновременно вылить в раковину,
− какие виды пластиковых пакетов бывают, и зачем их различать,
− какую роль играют консерванты и красители, и какие предпочтительней, и т.д.
Путеводная нить для нее – имиджевая реклама. Школьные знания отдельно, жизнь отдельно.
Мотивация к обучению теряется, субъективная ценность образования падает, образовательный процесс становится все более формальным как со стороны учеников, так и со стороны учителей. (Что воспитывает цинизм) Добросовестные же учителя и требовательные родители часто оказываются «плывущими против течения».
Почему же та школьная программа, например, по математике, с которой справлялось большинство моих сверстников, сегодня стала так трудна для большинства?
Все дело в общественном тренде, который поддерживался, в том числе, и разного вида пропагандой, литературой, кинематографом. Когда героем общества являлся физик-исследователь, а героем научно-фантастического романа - компьютерщик звездолета, когда шла эпоха научно-технического прорыва, рождались внутренние стимулы, позволяющие заинтересованно работать в определенном направлении. А когда большая часть ученического сообщества увлечена определенным предметом, остальным значительно проще двигаться вместе со всеми. Сегодня этих факторов нет. Есть другие, но они не отражены в программе.
|
|
|
К настоящему моменту эффективность школьной программы снизилась настолько, что дети, уходящие в так называемые «экстернаты», и занимающиеся лишь тремя-четырьмя предметами, необходимыми для сдачи ЕГЭ и поступления в ВУЗ, не ощущают отрыва от остальной массы в плане общего культурного уровня. Это обстоятельство, а также низкие результаты единого тестирования школьников старших классов по основным общеобразовательным предметам создают в сознании людей, принимающих решения о структуре образования и его финансировании, ложное представление о ненужности, неэффективности глубокого и всестороннего образования в целом.
|
|
|
Качественное решение проблемы заключается в определении государственных образовательных задач и соответственном изменении структуры преподаваемых знаний.
2. Каков уровень преподавания предметов был в советское время?
Мы воспринимаем школьную программу, по которой учились, как некую данность, как академический стандарт. Мы дорожим полученными бесплатно знаниями, понимаем их ценность, и хотим, чтобы наши дети и внуки получили то же и лучше.
Однако программа была очень неровной. Ее содержание определялось государственными приоритетами. Главные отрасли хозяйства, космическая и оборонная промышленность, в докомпьютерную эру требовали огромной армии инженеров, а также физиков и химиков. Программы этих школьных курсов, мне кажется, и были составлены на углубленном уровне. Может быть еще география – тоже стратегически важный предмет, уровень его преподавания зависел от личности учителя. Из гуманитарных предметов достаточно углубленной была программа по литературе (спасибо большое!), и ее преподавание зависело от учителя. В остальных предметах преуспевал, как мне кажется, тот, кто занимался ими дополнительно, по интересу.
Программы технических дисциплин не были сбалансированы. Они грешили, и сейчас грешат, перевесом в сторону решения вычислительных задач в ущерб концептуальному знанию. Почему? Потому что компьютеров не было, и кто-то действительно должен был решать не столько проблемные задачи, сколько вычислительные по освоенным заранее схемам. Приведу один пример. Как рассчитывались лекала для парашюта спускательного аппарата? Строился специальный ангар огромной площади, в котором несколько сот женщин-инженеров вели расчеты кривых. Сегодня такую задачу решает один специалист за компьютером, оснащенным необходимым программным обеспечением.
|
|
|
Какими качествами должны были обладать сотрудницы? Конкретные навыки, исполнительность, ответственность. Вот на отбор армии таких инженеров и работала созданная во времена Хрущева-Брежнева школьная программа по математике.
Этот пример показывает масштаб изменения социального заказа. Согласитесь, что сегодня обществу нужны другие специалисты.
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!