Ф.И.О. студента_____
Задания для переаттестации знаний студентов
По дисциплине
«Методика обучения математике»
ПОБ_НАЧ-к-з
Ф.И.О. студента_____________________________________________________________________________
1. В результате изучения нумерации чисел учащиеся начальной школы должны научиться:
1) читать и записывать любое многозначное число в пределах 1000000;
2) читать и записывать отрицательные числа;
3) читать и записывать десятичные дроби;
4) знать иррациональные числа.
2. С какой целью учащихся знакомят с особым случаем деления вида 5: 7 = 0 (ост.5)
1) актуализации знаний о табличных случаях деления;
2) актуализации знаний об алгебраическом способе решения задач;
3) подготовка к усвоению письменных приемов деления (в столбик);
4) изучение правила деления суммы на число.
3. Каким свойством руководствовался ученик при решении примера:
72: 6 = (60 + 12): 6 = 60:6 + 12:6 = 10 + 2 = 12
1) сочетательное свойство сложения;
2) правило умножения суммы на число;
3) правило деления суммы на число;
4) сочетательное свойство умножения.
4. Укажите вид заданий, который позволяет раскрыть смысл действия сложения:
1) увеличение данного предметного множества в несколько раз;
2) увеличение множества, равночисленного данному на несколько предметов;
3) решение задач на нахождение остатка;
4) объединение двух множеств, имеющих общие элементы;
5. Укажите текст, который является текстовой задачей:
1) На одну ветку сели 4 воробья, а на вторую 3. Всего на двух ветках сидит 7 воробьев;
|
|
|
2) Оля купила 3 тетради в клетку и 3 в линейку. Сколько тетрадей купила девочка?;
3) 2 кольца, 2 конца, а в середине гвоздик. Что это?;
4) Девочка шла по дороге и думала: «Сколько же грибов она найдет в лесу?;
6. Какая из нижеследующих задач является составной?:
1) Маша нашла 3 белых гриба и 4 подберезовика. Надя нашла 5 белых грибов. На сколько больше белых грибов нашла Надя?»;
2) Маша нашла 3 белых гриба и 4 моховика. Надя нашла 5 белых грибов. Сколько всего белых грибов нашли девочки?»;
3) Маша нашла 3 белых гриба, а Надя 5 подберезовиков. Сколько всего грибов нашли девочки?;
4) Маша нашла 5 белых грибов, а Надя на 2 меньше. Сколько всего белых грибов нашли девочки?;
7. Определите тип задачи: «Занятия начались в 9 ч утра, закончились в 13 ч. Сколько часов продолжались занятия?»
1) на нахождение длительности события;
2) на нахождение конца события;
3) на нахождении суммы;
4) на разностное сравнение.
8. Учитель предложил детям выполнить действия над величинами. Ученик выполнил это задание так: 3ч 48мин + 2ч 56мин = 6ч 04 мин. Установите причину ошибки.
1) не знает письменный алгоритм сложения;
2) не знает соотношение единиц времени;
3) не умеет правильно записывать числа, полученные при измерении;
|
|
|
4) выполнил другое арифметическое действие;
9. Укажите, учебник каких авторов не является учебником по математике для начальных классов?
1) Н. Б. Истомина;
2) М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др.;
3) А.А. Плешаков;
4) Л. Г. Петерсон.
10. Ученик записал решение задачи: «В магазин привезли 5 ящиков с огурцами по 6 кг в каждом и 4 ящика с помидорами по 8 кг в каждом. Сколько килограммов овощей привезли в магазин?» следующим образом:
1) 6 • 5 = 30 (кг) – огурцов привезли в магазин.
2) 8 • 4 = 32 (кг) – помидоров привезли в магазин.
3) 30 + 32 = 62 (кг) – овощей привезли в магазин.
Какую форму записи он использовал?
1) запись решения выражением;
2) запись решения по действиям с пояснением к каждому выполняемому действию;
3) запись вопросов и соответствующих действий к каждому вопросу;
4) запись решения задачи уравнением.
11. Учащимся начальной школы предложена задача: «В одном кувшине было 4 литра молока, а в другом 3 литра молока. Для того чтобы сварить кашу, взяли 2 литра. Сколько молока осталось?
Какое выражение не является решение задачи:
1) 4 + (3 – 2);
2) (4 + 3) – 2;
3) (4 – 2) + 3;
4) (4 + 2) + 3;
12. Укажите, каким знанием о произведении может воспользоваться младший школьник, чтобы выполнить задание:
|
|
|
Замени сумму произведением там, где это возможно.
а + а + а + а + а
6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6
24 + 24 + 24 + 24 + 24
65 + 56 + 65
1) Произведение как запись числа элементов в объединении равномощных непересекающихся множеств;
2) Произведение как вид числового выражения;
3) Произведение как сумма одинаковых слагаемых;
4) Произведение как переход к другой единице измерения величины.
13. Укажите вид данного определения грамма: «Чтобы узнать точнее массу предметов, используют не только килограмм, но и более мелкую единицу массы – грамм. В одном килограмме 1000 граммов».
1) определение через род и видовое отличие;
2) остенсивное определение;
3) контекстуальное определение;
4) генетическое определение.
14. Какое свойство сложения могут применить учащиеся при выполнении задания:
Рассмотри запись и объясни, как можно найти значение суммы: 2 + 7.
1) коммутативное;
2) ассоциативное;
3) распределительное;
4) сочетательное.
15. Каким методом решена задача: «В саду росло 7 деревьев. Яблонь было 4, остальные груши. Сколько груш росло в саду?»
7 – 4 = 3 (гр.)
Ответ: росло 3 груши.
1) практический метод;
2) арифметический метод;
3) графический метод;
|
|
|
4) алгебраический метод.
16. К какому виду относится задание:
Распредели выражения в два столбика: 5 + 6, 4 + 2, 7 – 3, 8 – 4, 3 + 2, 3 – 1.
1) сравнение;
2) классификация;
3) обобщение;
4) анализ.
17. Дедуктивное умозаключение – это…
1) рассуждение от частного к общему;
2) рассуждение от общего к частному;
3) рассуждение по аналогии;
4) индуктивное рассуждение.
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 1; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!