Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на - ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множест-венного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия ). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопроси-тельные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложе-нии. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на - мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь); в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения; в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
VI. календарно-тематическое планирование уроков по обучению грамоте
(письмо) — 24х5=120 час. Прописи № 1-2
| № | дата | Название темы | Виды учебной деятельности | Стр. |
| «Твои новые друзья». «Дорога в школу». | Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу. каллиграфический текст на списывание предложения. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа. | |||
| «Большие и маленькие». | Сравнение предметов по величине. | |||
| Сравнение линий | Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу | |||
| «Сравни». | Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Задания по выбору. | |||
| «Чей домик?». «Лото». | Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору. | |||
| «Длиннее — короче». «Целое и часть». | Написание линий различных по величине. Задания по выбору. | |||
| «Головоломка». | Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям. | |||
| «В квартире». «Веселые превращения». | Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориенти-ровка в слове (искомый звук в начале, середине и конце). | |||
| «Сравни дома». «В магазине одежды». | Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв. | |||
| «В походе». «На привале». | Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова). Устные рассказы. | |||
| «На коньках». | Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв. | |||
| «На волнах». «Морские путешествия». | Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов | |||
| «На лугу». «Мы рисуем». | Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ. | |||
| «Под грибом». | Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность». | |||
| «Мы — спортсмены». | Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа. | |||
| «Домики трех поросят». | Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв. | |||
| «В гостях у бабушки». | Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове. | |||
| «Наличники», «Распиши посуду». | Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение. | |||
| «Мы — художники». | Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова. | |||
| «Прогулка в парк». | Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формаль-ным признакам: звук в начале, конце слова. | |||
| «Подбери пару», «Сравни и подумай». | Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов. | |||
| «В спортивном зале». | Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог. | |||
| «Ремонтная мастерская». | Собери машины. Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение. | |||
| 24-25 | «Подумай и сравни». «Проверь себя». | Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение — будет умение». Объяснение ее смысла. | ||
| 26-27 | Резерв. Закрепление изученного | |||
| Звуковой анализ слов со звуками [а], [о]. Буквы Аа, Оо. | Печатные буквы А, а. Самостоятельное воспро-изведение графической формы строчных букв «а», «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. | |||
| Письмо строчных и заглавных букв «а» и «о» | Самостоятельное воспроизведение графической формы Составление предложения по схеме. | |||
| Звук [у], буква Уу. | Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам. | |||
| Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы. | Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. | |||
| Звук [э], буква Ээ. | Разгадывание ребусов, раскрашивание. | |||
| 33-34 | Повторение изученных букв. | Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составле-ние предложений по предложенным схемам. | ||
| Звуки [м] — [м`], буква Мм. | Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений. | |||
| Звуки [с] — [с`], буква Сс. | Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку. | |||
| Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`], буква Н (строчная и заглавная). | Письмо слогов, слов и предложений. | |||
| Звуки [л] — [л`], буква Л (строчная, заглавная). | Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов. | |||
| 39-41 | Закрепление изученных букв. | Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений. | ||
| Буква Тт. | Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений. | |||
| Буква к (строчная). | Слого-звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений. | |||
| Заглавная буква К. | Повторение. Буквенная мозаика (с. 40 — 41). | |||
| Буквы Р, В строчные. | Звуковой анализ. Сравнение начертаний букв Р и В. | |||
| Заглавные буквы Р, В. | Слого-звуковой анализ слов. Запись слов и предложений. | |||
| Буква П (строчная и заглавная). | Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа. Упражнения в написании слов с изученными буквами. | |||
| Буква Г (строчная). Заглавная буква Г. | ||||
| Буквы е, ё (строчные). Буквы е, ё в начале слова и после гласных. | ||||
| Буквы Е, Ё после согласных | ||||
| Буква Б (строчная, заглавная). | Запись слогов, слов и предложений. Парные звуки [б] — [п]. Письмо слов парами: порт — борт, балка — палка. | |||
| Буква З,з. Звуковой анализ. | Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза | |||
| Упражнения в написании слов с изученными буквами. | Упражнения в написании слов с изученными буквами. Письмо под диктовку | |||
| Буква Д (строчная, заглавная). | Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов. | |||
| Буква Ж (строчная, заглавная). | Звуковой анализ. Запись слов и предложений. | |||
| 56-58 | Закрепление изученных букв. | Буквенная мозаика. Контрольное списывание. | ||
| Буква Я. | Анализ графической формы буквы Я. Запись слов с йотированной гласной я. | |||
| Буква Я после согласных. | Письмо слов с мягкими согласными (мал — мял, вал — вял). | |||
| Буквы а — я, о — ё, ы — и | Письмо слов. Списывание предложений по памяти. | |||
| Буква Х (строчная, заглавная). | Звуковой анализ. Зрительный диктант. | |||
| Мягкий знак — показатель мягкости согласных. | Мягкий знак. Звуковой анализ. Запись слов с «ь». Повторение изученных букв | |||
| Буква й. | Звуковой анализ. Сравнение слов мои — мой, твои — твой. Списывание слови предложений. | |||
| Повторение. | Письмо слов с буквами й, ь. | |||
| Буква Ю (строчная и заглавная). Имена собственные. | Правила оформления предложений. | |||
| Буква Ю после согласных. | Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика. | |||
| 68-69 | Закрепление пройденного. | Буквы е, ё и ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука. | ||
| Самостоятельная работа. | Списывание слови предложений по памяти. | |||
| Буква Шш (строчная, заглавная). | Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш]. | |||
| Приглашение в гости.Буква Ю после согласных | Списывание предложений и коротких текстов из азбуки. | |||
| Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). | Правописание буквосочетаний ча, чу. | |||
| Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной). | Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. | |||
| Повторение. Буква Цц (строчная, заглавная). | Письмо слов и предложений. Классификация слов. | |||
| Буква Фф (заглавная, строчная).. | Запись слов с буквами в — ф, их сравнение.Сравнение значения и звучания слов | |||
| 77-79 | Повторение изученных букв.. | Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием | ||
| 80-81 | Упражнения в написании слов с изученными буквами. | Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного. | ||
| Алфавит. | Закрепление первоначальных орфографических навыков. | |||
| 105-109 | Повторение. | Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши. Слова с «ь». | ||
| 110-112 | Письма, записки, объявления.. | Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков | ||
| 113-116 | Упражнения по чистописанию. | Закрепление первоначальных орфографических навыков. | ||
| Уроки административного контроля знаний По плану завуча | ||||
| 119-120 | Уроки работы над ошибками в административных контрольных работах Закрепление изученного |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс.
Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева «Русский язык»
| № | Тема урока | Цели и задачи урока | приемы работы | Страница учебника | Стр тетради |
| 1. | Вводный урок по курсу русского языка | Формирование общеучебных умений; умений работать с учебным текстом, учебной книгой. | Знакомство с обложкой учебника: название учебника, иллюстрация, авторы, название издательства, серия. Сравнение с обложкой тетради. Знакомство с титульным листом: какую дополнительную информацию можно извлечь? Знакомство с условными обозначениями, поиск данных обозначений на странице учебника. Чтение вступительной статьи. | Обложка, стр. 2 – 3. | Обложка, стр. 2 – 3 |
| 2. | В мире общения. Цели и формы общения. | Обобщить представления учащихся о целях и формах общения. | Знакомство с темой урока. Подбор близких по значению слов к слову «общение». Рассматривание иллюстрации в тетради на стр. 4: определение цели и форм общения. Выполнение упражнения № 1, 3, 4 учебника, 5 в тетради. Подведение итога урока: для чего люди общаются, как они общаются. | 4 – 6 | 4 – 8 |
| 3. | В мире общения. Родной язык – средство общения. | Формирование ценностного отношения к языку, на котором говоришь. | Формирование представлений о языке как средстве общения (упр. 1 учебника, упр. 6 тетради). Знакомство с существованием разных языков (упр. 2 учебника, 11, 12 тетради). Работа над смыслом предложения в упр. 11. Край родной – подбор близких по значению слов. Выполнение упр. 3. Знакомство со словами с непроверяемым написанием. | 7 – 9 | 4 – 8 |
| 4. | В мире общения. Смысловая сторона русской речи. | Развитие выразительного чтения; внимания учащихся к смысловой стороне русской речи | Работа по страницам учебника 10 – 11. Какие опорные слова данных страниц можно выделить: учитель, ученик, школа, урок. Определение цели урока. Выбор упражнения учащимися: № 1 или № 3. Проверка упражнения. Составление текста на основе слов: упр. 2. Работа со словарными словами. Проверка их написания в тетради за время урока. | 10 – 11 | 4 – 8 |
| 5. | Слово, его роль в нашей речи | Развитие умения внимательному отношению к слову как средство общения и выражение отношения к окружающему | Формирование первичного представления учащихся о словах, дорогих для каждого человека. Работа с учебным текстом по странице учебника 12. Выполнение упр. 1: антиципация названия, чтение текста, ответ на вопрос текста. Работа с содержанием текста по вопросам учебника. Выполнение упр. 3: чтение текста, определение ключевых слов, озаглавливание текста. Составление текста о своей маме (упр. 4), используя материал упражнений 1,3. Анализ пословиц (упр. 5). | 12 – 14 | |
| 6. | Слово и его значение. | Формировать представление о слове как двусторонней звуковой единице; обогащение словарного запаса. | Работа с учебным текстом на странице 15. Выполнение упр. 1: сравнение слов по звучанию и значению; игра «живые буквы». Работа с многозначностью слова: упр. 2., упр. 5 в тетради. Выполнение упр. 8 в тетради: выбор более точного слова в стихотворном тексте; создание зрительного образа через слово. | 15 – 17 | 9 – 12 |
| 7. | Урок развития речи. Слово как средство создания образа. | Развитие умения выбора точного слова как средство выражения мысли, создания образа. | Работа с учебным текстом на стр. 18. Выполнение упражнения 1 в учебнике. Работа по странице учебника 20. Создание образа моря в стихотворении А.С. Пушкина: какую картину видит автор, какие слова помогают её увидеть, соответствие иллюстрации и фрагмента текста. Выполнение упражнения 4. | 18 – 20 | 9 – 12 |
| 8. | Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного. | Развитие умения отличать имя собственное от нарицательного. | Работа с учебным текстом на странице 21. Выполнение упражнения 1. Составление текста о собаке (упр. 2). Сравнение текстов: упр. 4. | 21 – 23 | 13 – 18 |
| 9. | Имя собственное. Правописание имен собственных. | Развитие умения правописания имен собственных. | Работа с выставкой книг: русские народные сказки. Выполнение упр. 1. Анализ иллюстрации на странице 26. Выполнение упр. 2 – 4. Правописание имен собственных. Составление текста о герое сказочного текста: выполнение упр. 9 в тетради. | 26 - 27 | 13 – 18 |
| 10. | Имя собственное. Правописание имен собственных. | Развитие умения правописания имен собственных. | Анализ текста упр. 5. Антиципация названия текста. О ком текст? Как в тексте его называет автор? Какие из них являются именами собственными, а какие нарицательными. Как автор относится к своему персонажу. Почему? Составление текста с опорой на систему вопросов. Составление текста о своем котике (упр 7) | 26 – 28 | 13 – 18 |
| 11. | Слова с несколькими значениями | Формировать представление о многозначности слова | Работа с учебным текстом на стр. 29. Выполнение упражнения 1:работа с учебным текстом, анализ слова «язык» в различных словосочетаниях. Знакомство с словом с непроверяемым написанием: язык. Выполнение упр. 2: анализ пословиц, письмо по памяти. Работа с многозначными словами: выполнение упражнения 3,4. | 29 – 30 | - |
| 12. | Слова, близкие по значению (синонимы). | Формировать представления детей о словах, близких по значению | Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстраций, анализ написанных слов, подбор примеров из жизни и прочитанных произведений (крошечка – хаврошечка, крошка- енот), соотнесение слова и схемы. Выполнение упр. 2: Сравнение слов, близких по значению, но разных по смыслу: папа – папочка; мама – мамочка; папа – батюшка; мама – матушка. Анализ пословиц. Знакомство со словарем – синонимов. Выполнение упр. 5. Знакомство с книгами Андерсена, Аксакова. | 31 – 32 | - |
| 13. | Слова, противоположные по значению (антонимы) | Формировать представление детей о словах, противоположных по значению | Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 3,4. Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса. Подбор соответствующих примеров из литературных произведений. | 32 – 33 | - |
| 14. | Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. | Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов. | Работа с учебным текстом на стр. 35 – 36. Выполнение упр. 1 – 3. | 35 – 37 | 19 – 24 |
| 15. | Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. | Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов. | Выполнение упр. 4: чтение стихотворений, сравнение стихотворений, определение слов в тексте, позволяющих увидеть образ, созданный автором. Запись текстов по выбору. | 37 – 38 | 19 – 24 |
| 16. | Слова, отвечающие на вопросы кто?что? | Развивать умение ставить вопросы кто?что? к словам, обозначающим предметы; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов. | Работа с учебным текстом на стр. 39. Выполнение упр. 1 в тетради. Знакомство с русской народной сказкой «Кот, петух и лиса». Выполнение упр. 4. В учебнике. | 39 – 41 | 19 – 24 |
| 17. | Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками. | Познакомить с учебниками, по которым учились их прабабушки, прадедушки. Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов. | Знакомство с названием раздела. Анализ упражнений 2, 3, 4. Самостоятельный выбор упр. Проверка. Анализ текста упр. 5. Подбор пропущенного слова. Составление текста-описания (упр. 6). | 42 – 44 | - |
| 18. | Звуки и буквы. | Формировать умение различать звуки окружающего мира и речи; представление о букве как значке звука. | Знакомство с различными звуками природы: весенние звуки природы (упр. 1). Выполнение упр. 2: чтение текста, какие звуки мы слышим, какие слова помогают передать эти звуки, озаглавливание текста. Работа с учебным текстом на стр. 45. Выполнение упр. 3, 4. | 45 – 46 | - |
| 19. | Звуки и буквы. | Развивать представления о звуковом составе слова его связи со значением слова | Различение звуков и букв: выполнение упр. 5. Анализ моделей слов. Сравнение моделей. Сравнение слова по значению и звучанию. Выполнение упр. 2, 3, 5 в тетради. | 45 – 49 | 22 – 23 |
| 20. | Алфавит. | Формировать представление о практическом применении алфавита. | Работа с учебным текстом на стр. 50. Практическое использование алфавита (упр. 2): знакомство со словарями, записными книжками. Практическое расположение слов в алфавитном порядке: выполнение упр. 6 в тетради, упр. 3 в учебнике, упр. 8 в тетради (анализ пословиц). | 50 – 51 | |
| 21. | Гласные звуки. Обозначение их буквами. | Развивать умения характеризовать звуки и обозначать их на письме буквами | Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Выполнение упр. 1 в тетради. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по значению, звучанию и написанию, сравнение звуков и букв, работа с учебным текстом. Выполнение упр. 8. В учебнике: анализ стихотворения А.Плещеева, звуковая картина в стихотворении, письмо по памяти. | 52 – 55 | 25 – 27 |
| 22. | Согласные звуки. Обозначение их буквами. | Развивать умение распознавать согласные звуки | Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Анализ упражнения 2,3. Самостоятельный выбор упражнения. Проверка. Самостоятельное выполнение упр. 4.. Выполнение упр. 7. Какой звук повторяется? Почему? Работа в группе (упр. 8): замените в слове один звук на другой. Выполнение упр. 9,10. | 56 – 60 | 28 – 29 |
| 23. | Слоги. Деление слов на слоги. | Развивать представление о слоге как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нем гласных звуков. | Выполнение упр. 1 в учебнике: составление рассказа по сюжетной картинке; чтение текста к картинке; работа с учебным текстом. Выполнение упр. 1 в тетради: знакомство со слогом. Выполнение упр. 2 в учебнике: деление слов на слоги, что объединяет все эти слова, деление слов на группы (классификация по разным основаниям). Выполнение упр. 2 в тетради: анализ текста, отгадывание загадки, выбор точного слова для отгадки, деление выделенных слов на слоги. Работа со словами с непроверяемыми написаниями (упр. 4). Анализ слов, составление моделей, деление слов на слоги. Выполнение упр. 5. Знакомство с книгой С. Маршака. Чтение текста. Анализ. Выполнение заданий к тексту. Составление рассказа о весне (упр. 4, стр. 65) | 61 – 63 | 30 – 31 |
| 24. | Перенос слов. | Развивать умение делить слова на слоги; правильно переносить на письме слова с одной строки на другую | Выполнение упр. 1: чтение текста, определение темы текста, главной мысли текста, определение ключевых слов, озаглавливание (анализ предложенных учащимися заголовков). Работа с учебным текстом по стр. 67. Выполнение упр. 2: анализ слов для переноса, определение трудностей при выполнении переноса. Самостоятельное выполнение упр. 3. Проверка выполненного. | 67 – 70 | - |
| 25. | Перенос слов. | Развивать умение делить слова на слоги; правильно переносить на письме слова с одной строки на другую | Выполнение тренировочных упражнений: упр. 4, 5, 6, 7, 8. | 67 – 70 | 30 – 31 |
| 26. | Ударение. | Развивать умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова. | Выполнение упражнения 1: работа с моделями слов; определение ударения в слове; уточнение лексического значения слова; сравнение слов. Работа с учебным текстом по стр. 71. Самостоятельное выполнение упр. 1 в тетради. Проверка. Определение трудностей при выполнении данного задания. Выполнение упр. 2 в учебнике: чтение и анализ предложений. Орфографическая подготовка. Запись предложений. | 71 – 74 | 35 – 38 |
| 27. | Ударение. | Развивать умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова. | Работа со словами с непроверяемыми написаниями: анализ слов, постановка ударения, запись под диктовку, проверка, определение трудностей при выполнении задания. Знакомство с прикнижным словарем: говори правильно. Выполнение упр. 5. Составление текста (упр. 6 в тетради). Анализ текста. Подбор заголовка. Постановка ударения. | 71 – 74 | 35 – 38 |
| 28. | Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно» | Развивать умение правильно произносить слова | Выполнение упр. 1,2 в учебнике. Анализ стихотворных текстов. Выполнение упр.3. Анализ текста. Подбор заголовка. Сравнение слов в тексте. | 75 – 76 | - |
| 29. | Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. | Развивать умение проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова. | Выполнение упр. 1: чтение слов, составление моделей данных слов, сравнение произношение и написание, подбор проверочных слов, различные способы проверки. Работа с учебным текстом на стр. 77. Знакомство с русской народной сказкой «Кот, лиса и петух» Чтение текста. Анализ текста. Сравнение выделенных слов. Подбор проверочных слов. Выполнение упр. 3. Анализ пословиц. Сравнение выделенных слов. Подбор проверочных слов. | 77 – 79 | 39 – 42 |
| 30. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака. | Выполнение упр. 1: анализ моделей, сравнение слов (хор, хорь); обозначение мягкости мягким знаком. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по звучанию и лексическому значению. Работа с учебным текстом. Выполнение упр. 3: чтение загадок, анализ текста, подбор отгадок, анализ слов конь, гусь. Составление моделей слов-отгадок. | 80 – 82 | 43 – 48 |
| 31. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака. | Выполнение упр. 1: анализ моделей слов, сравнение моделей, сравнение слов. Выполнение упр. 9 в тетради: чтение пар слов, сравнение пар слов, запись пар слов. Составление предложений на основе вопросов упр. 4 в учебнике. | 83 – 84 | 43 – 48 |
| 32. | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я | Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я | Выполнение упр. 1 в учебнике: анализ вопросов, сравнение ответов, звукобуквенный анализ слов рысь, рис. Работа с упр. 2 в учебнике: анализ скороговорки, определение слов с твердыми и мягкими согласными. Выполнение упр. 13 в тетради: определение слов с мягким согласными, запись слов с мягкими согласными. | 85 – 87 | 43 – 48 |
| 33. | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я | Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я и мягкого знака. | Выполнение упр. 1: составление предложений, анализ предложений, сравнение слов (моросит и начался; ливень и дождь). Запись предложений под диктовку. Выполнение упр. 2: чтение предложений, анализ предложений, сравнение выделенных слов, запись предложений, определение с мягкими согласными. Выполнение упр. 5: чтение текста, определение границы предложения, анализ текста, запись текста, определение слов с мягкими согласными. | 88 – 90 | 43 – 48 |
| 34. | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Формировать представление о твердых согласных ж, ш; развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Выполнение упр. 1: чтение текста, звукопись как средство создания образа. Работа с учебным текстом: на стр. 91.Выполнение упр. 2 в тетради: сравнение групп (основание классификации), составление словосочетаний, определение орфограммы. Упражнении е в написании сочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу (упр.3,4 | 91 – 93 | 49 – 51 |
| Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Выполнение упр. 1: работа со словарной статьей, соотнесение статьи со словом, анализ слов, определение возможных трудностей при написании, запись слов. Выполнение упр. 3: отгадывание ребусов, анализ слов-отгадок, составление предложений с этими словами. Выполнение упр. 4: анализ текста, определение возможных трудностей при написании, запись под диктовку. | 97 – 98 | 49 - 51 | |
| 36. | Разделительный мягкий знак. | Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком. | Выполнение упр. 1: анализ слов, сравнение слов, работа с учебным текстом. Выполнение упр. 2 в тетради: самостоятельное выполнение, проверка. Выполнение упр. 4: сравнение столбиков слов, анализ предложения, запись предложения по памяти. | 99 – 102 | 52 – 54 |
| 37. | Разделительный мягкий знак. | Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком. | Выполнение упр. 9 в учебнике: чтение текста, анализ текста (о чем текст? Какие слова показывают наступление весны?), озаглавливание текста (подбор заголовка), анализ орфографических трудностей, списывание текста, анализ возможных трудностей написания. | 99 – 102 | 52 – 54 |
| 38. | Разделительный твердый знак. | Развитие умения правильно писать слова с разделительным твердым знаком. | Работа с учебным текстом на стр. 103. Выполнение упр.1: чтение слов, сравнение слов, анализ предложения. Выполнение упр. 2: сравнение столбиков слов, запись слов. Выполнение упр. 7 в тетради: чтение текста, анализ текста, подбор заголовка. | 99 – 102 | 52 – 54 |
| 39. | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ. | Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом; почему буквы написаны парами. Выполнение упр. 2: сравнение звучания и значения слов. Выполнение упр. 3: анализ пословиц; определение звонких и глухих согласных; выбор пословицы под запись. | 106 – 111 | 55 – 57 |
| 40. | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ. | Выполнение упр. 12: чтение текста, анализ текста, определение особенностей басни, определение звонких и глухих согласных в тексте, составление предложений по вопросам, проверка написанного. Выполнение упр. 13. | 106 – 111 | 55 – 57 |
| 41. | Предложение. Отличие слова от предложения. | Формировать умение различать слово и предложение; строить предложение. | Выполнение упр. 1: сравнение слова и предложения, составление предложений из слов, анализ предложений. Работа с учебным текстом. Анализ предложений, выбор верно составленного предложения (упр. 2). Понятие о предложении: работа с учебным текстом на стр. 114. Выполнение упр. 4 в тетради: чтение текста, определение темы, главной мысли, определение ключевых слов, составление предложений, озаглавливание. | 112 – 115 | 58 –59 |
| 42. | Предложение. Знаки препинания в конце предложения. | Формировать умение различать слово и предложение; строить предложение. | Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстрации, чтение предложений с разной интонацией. Выполнение упр. 2: установление соответствия между предложениями и целью высказывания. Выполнение упр.3: антиципация названия, чтение текста, анализ текста, подготовка текста к выразительному чтению. Составление ответов на вопросы. Орфографическая подготовка. Запись предложений. Анализ возможных ошибок. | 112 – 119 | 58 –59 |
| 43. | Текст. Отличие предложения от текста. | Развивать умение различать предложение и текст; составлять текст. | Выполнение упр.1: анализ текста, определение темы, главной мысли, озаглавливание. Работа с учебным текстом на стр. 121. Выполнение упр. 2,3.Создание собственного текста. | 120 – 124 | 60 – 63 |
| 44-45 | Резервные уроки. Уроки административного контроля знаний. |
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!