Технологическая карта урока

Учитель: Намы Саида Ивановна

Класс: 5 б

Дата: 06.03.15

Тема: Обобщение по теме «Имя существительное»

Цель: обобщить и систематизировать имеющиеся у детей знания об имени существительном как части речи, закрепить знания о грамматических признаках существительных.

Ожидаемый результат:

Предметный: Знать грамматические признаки существительных.

Метапредметный: Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Личностный: Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Основные термины и понятия: род, число, падеж, склонение, постоянный морфологический признак, категория имени существительного.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, листы, карандаши, ватман.

Этапы урока	Деятельность учителя на уроке	Деятельность ученика	Формируемые УУД
I. Организационный этап.	Включает в деловой ритм, готовит класс к работе. Улыбнитесь друг другу.	Отвечают на приветствие учителя.	Личностные: готовность к равноправному сотрудничеству
II. Постановка учебной задачи III. Актуализация знаний	Отгадайте загадку. Светит и сверкает, всех согревает (солнце). Слово солнце какой части речи? Да, и чем же мы сегодня на уроке будем заниматься? Сегодня мы проведем праздник Имени существительного. Потому что мы очень долго изучаем эту часть речи. Создадим карту города «Морфология». А коренным жителем этого города является Имя существительное. Не только древнейшим, но и важнейшим жителем и работником называют его. А как вы думаете, почему имя существительное важнейший житель этого города? -Вспомним, что же такое имя существительное? (учащиеся дают определение). - Какое историческое событие в этом году мы будем отмечать? На этом уроке мы прочитаем текст «Необычный солдат». - Как вы думаете, о чем этот текст? - Какими бывают солдаты? - А этот солдат почему необычный? Давайте прочитаем текст. Необычный солдат Про этого солдата в Вене рассказывали удивительные истории. Везде находились люди, которые знали его подвиги. Верхом на лошади нельзя воевать в городе, а он воевал. В одиночку он мог уничтожить гранатой пулемет врага или захватить в плен фашистов. Но однажды подстрелили его лошадь, и он ползком добирался до командного пункта. Здесь его встретил капитан и сказал: «Ползи сюда быстрее, а теперь вставай. Здесь уже безопасно». Солдат приподнялся на колени, и все увидели, что он без сапог. Теперь все поняли, почему солдат воевал верхом. Его начали расспрашивать. Паренек подорвался на мине, и ему оторвало часть ног. Он убежал из госпиталя на найденной лошади. «Тебя могли убить», - сказали ему. «Я не думал о смерти, нельзя лежать на койке в такое время», - ответил он. За боевые подвиги паренька представили к награде. Словарная работа Выписать непонятные слова: Вена – столица Австрии, расположенная в центре Европы; ползком – передвигаться лежа; мина - снаряд для взрыва, помещаемый под землей, если наступить на нее, она взрывается. - Давайте выясним, оправдались ли ваши ожидания? - О чем этот текст? - Какова основная мысль текста? - Почему этот солдат необычный? Просмотр слайдов о войне - Какими должны быть все мальчики? - Защищать свою Родину – это святой долг каждой мужчины.	Это имя существительное. Ответы учащихся Потому что каждое второе слово в речи - имя существительное Дают определение. 9 мая 1945 года советский народ победил в Великой Отечественной войне. А в этом году 70-летие этой Великой Победы. Ответы учащихся. Читает выразительно один ученик, остальные следят и читают про себя. Ответы учащихся. Ответы учащихся.	Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Регулятивные: самостоятельно формулируют тему и цели урока, ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Личностные: готовность к равноправному сотрудничеству Регулятивные: оценивают достигнутый результат, овладевают навыками контроля и оценки результатов деятельности; формирование умений предъявлять, воспринимать информацию в словесной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (схемы, знаки); осознанно строят речевые высказывания в устной форме.
IV. Обобщение и систематизация знаний Физминутка	А сейчас мы с вами создадим карту города, в котором живет имя существительное. Возьмем чистые листы и карандаши. Главное здание нашего города - это дом имени существительного. Поместите его на вашем листе. Давайте вспомним морфологические признаки имени существительного. Проведите в городе две улицы. Назовем их: Собственная и Нарицательная. Из данного текста выпишите имена существительные собственные и нарицательные, заселите этими жильцами улицы. А нарицательные существительные возьмите не более трех. Какое имя можно дать солдату? Создает условия для снятия переутомления у детей. Я буду называть слова, а ты, если это существительное единственного числа – присядешь, а если множественного числа – встанешь и обе руки вверх вытянешь. А еще постарайтесь запомнить эти слова. (Небо, деревья, дорога, кусты, солнце, сосны, тропинка, дождь, птицы, капля, лучи, погода, облака, ягодка, ножницы, молоко, каникулы, мяч, карандаш). В нашем прекрасном городе есть два озера: одно - маленькое, другое – большое. Из слов, которые я произносила только что, распределите на два озера: в маленькое помещаете сущ-ые ед. числа, в большое – сущ-ые мн. числа. Есть в нашем городе еще три улицы: Мужская, Женская и Средняя. Распределительный диктант. Я называю имена существительные, а вы их распределяете по трем улицам. Солдат, история, город, граната, колено, мина, госпиталь, подвиг, враг, Вена. Есть в нашем городе еще две улицы: Одушевленная и Неодушевленная. Найдите ошибку. Кто? Люди, солдат, история, лошадь, пулемет, граната. Что? Подвиг, капитан, город, паренек, мина, госпиталь. У существительного есть сколько склонений? Проведите переулки 1 скл, 2 скл. и 3 скл. Из текста выпишите по одному жильцу. А еще в городе есть старинная лестница. Она состоит из шести ступеней. Эти ступеньки-падежи. Назови их и помоги ГНОМИКУ спуститься вниз.	Работают на листочках с карандашами. Учащиеся называют их. Работают на листах. Участвуют в динамической паузе Рисуют два круга. Вена, капитан, смерть. Рисуют лестницу и называют падежи.	Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней, сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи, ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста Коммуникативные: Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи
VI. Информация о домашнем задании (комментирование)	Дифференцированное домашнее задание: Группа А – Упражнение 341 Группа Б – Выписать выделенные имена существительные, определить род, число, склонение. Группа С – Составить рассказ о войне		Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
VII. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия)	Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Мы хорошо провели наш праздник имени существительного, у нас все получилось. И город у нас получился красивый. Все работы будут оценены. Выставляет оценки учащимся и комментирует.	Отвечают на поставленные вопросы. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему) посредством …..	Личностные: Позитивная самооценка, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика Регулятивные: Оценивают достигнутый результат Познавательные: выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, умеют заменять термины определениями

Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 20; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!