Третья глава посвящена созданию и анализу результатов апробации элективного курса для 6 класса «Комнатные растения».
Содержание элективного курса для 6 класса «Комнатные растения»
Выращивание цветов оказывает значительное влияние на воспитание и развитие экологической культуры и эстетических чувств школьников. Элективный курс «Комнатные растения» предназначен для учащихся средних общеобразовательных школ. Он состоит из теоретических и практических занятий. Особенность данного элективного курса состоит в том, что для его реализации не требуются большие затраты средств и времени. В силу того, что объем времени курса составляет всего 5 часов, его можно использовать для проведения классных часов в 6 классах, а также как факультатив в свободное от учебы время (например, каникулярное время).
Цели элективного курса:
1. Интенсивность отношения к природе должна возрасти. Сформировать помимо имеющегося практического отношения к природе еще и перцептивно - аффективный.
2. Поменять установку с прагматической направленности отношения к природе на непрагматическую.
Задачи курса:
1. углубление биологических и экологических знаний;
2. углубление знаний о правилах выращивания и ухода за комнатными растениями;
3. приобретение опыта оформления пространства при помощи природных объектов;
4. развитие интеллектуальных способностей, самостоятельности и эмоциональной сферы учащихся;
5. воспитание экологической культуры учащихся;
6. формирование бережного отношения к живой природе.
|
|
|
Формы реализации курса:
1. Как самостоятельная учебная дисциплина;
2. Как составляющая других учебных дисциплин (биология, трудовое воспитание);
3. Как внеклассная работа.
Анализ результатов апробация элективного курса для 6 класса «Комнатные растения»
Во время прохождения педагогической практики 24.11.10 по 27.12.10 гг. в СОШ №46 г. Екатеринбурга была проведена апробация элективного курса «Комнатные растения» на учащихся 6 классов. Использовались следующие методы обучения: рассказ, лекция, беседа, демонстрация компьютерной презентации, игры. Средства обучения: речь, презентации слайдов, комнатные растения, игровые карточки. Формами отчетности послужили результаты практических работ, выставки работ учащихся (Приложение 2,3).
Перед началом курса были проведены тестовое задание на предмет выявления экологической установки личности Вербальная ассоциативная методика диагностики экологических установок личности «ЭЗОП» (по Ясвину В.А., 2000), а также тест на усвоение знаний по курсу (Приложение 4,5). Общий балл по выявлению знаний о комнатном цветоводстве группы составил 5,5. После освоения курса общий балл приблизился к 16,5.
Следовательно, можно сделать вывод, что курс повысил уровень знаний учащихся в области комнатного цветоводства. Учащиеся могут использовать приобретенные знания в повседневной жизни.
|
|
|
Второй тест, разработанный В.А. Ясвиным, имел название: Вербальная ассоциативная методика диагностики экологических установок личности «ЭЗОП». По окончанию курса были выявлены некоторые изменения в экологических установок личностей группы. Особенностью исследования явилось то, что прагматическая установка (то есть установка потребительского отношения к природе) снизилась в общем по группе с 23% до 6%.
Этическая (природа воспринимается как объект охраны) установка отношения к природе возросла с 30% до 44%.
Эстетическая установка отношения к природе или перцептивно-аффективный компонент – это способность сопереживать, воспринимать природу сквозь призму человеческой морали (Ясвин, 2000).Эстетическая установка возросла с 20% до 25%.
Когнитивная (природа воспринимается как объект изучения) установка изменилась не значительно – с 27% до 25%.
Таким образом, данный элективный показал свою эффективность в области формирования эколого-эстетической культуры школьников, а также позволил сформировать навыки взаимодействия с природными объектами в условиях антропогенной среды.
|
|
|
Заключение
Необходимо формировать экологическую культуру, эстетические отношения к природе, развивать любовь к ней и нести ответственность за ее состояние. Экологическое образование – это ключ к улучшению экологической ситуации и росту экологического сознания.
Задачи, поставленные в начале исследования, решены:
1. Осуществлен анализ основных источников информации по данной теме;
2. Изучены свойства и содержание эколого-эстетической культуры личности;
3. Определены принципы создания назначения школьных элективных курсов;
4. Разработана программа элективного курса «Комнатные растения»;
5. Проведен анализ апробации элективного курса.
Элективные курсы как дополнение к основной учебной программе являются эффективным средством воспитания эколого-эстетической культуры школьников. Данный элективный курс прошел успешную апробацию в МОУ СОШ № 46 г.Екатеринбург в 2010 - 2011 учебном году и может быть использован в других образовательных учреждениях, а также данную программу элективного курса можно порекомендовать для использования в учреждениях дополнительного образования.
Материалы исследования были представлены на 11-й Международной междисциплинарной научно-практической школе-конференции «Современный проблемы науки и образования», проводимой Харьковским национальным техническим университетом, которая проводилась в период с 29 апреля по 10 мая 2011 г., а также на Всероссийской студенческой научно-практической конференции «Дизайн: утраты и обретения» в г.Екатеринбурге в Институте искусств Российского государственного профессионально-педагогического университета 21 апреля 2011 г.
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 38; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!