Четвертый лепесток.
Подготовительная к школе группа
Ознакомление с цифрами не представляет для дошкольников Особого труда. Уже в возрасте 4—5 лет они начинают запоминать их и узнавать в номерах автобусов, трамваев, телефонов. Однако цифры еще не являются для детей условным знаком числа. Эти знания приходят позже, в процессе обучения счету.
Одно из главных условий такого обучения — его занимательный характер, неразрывная связь с игрой. Во время путешествия в «Страну математики» или в «Страну сказок», прохождения «Лабиринта загадок» дети не только встречаются со сказочными персонажами, помогают им, но и решают сложные математические задачи, учатся логически мыслить.
Можно использовать различные приемы ознакомления с цифрами. Но следует помнить, что каждое занятие носит комплексный характер, и работа над цифрами должна быть лишь его частью.
Примерные конспекты занятий
Цифра 1
Демонстрационный материал: две цифры 1; наборное полотно; счетная лесенка; игрушки (кубики, медвежонок, кукла, юла, ведерко, мяч, карандаш); карточки с цифрами; матрешка; чашка.
Раздаточный материал: палочки, карандаш, касса цифр или математический набор.
Ход занятия. Воспитатель показывает поочередно один кубик, одну куклу, один мяч, один карандаш и каждый раз спрашивает, сколько предметов дети видят. Затем предлагает несколько заданий:
1) показать один карандаш и одну палочку;
|
|
|
2) рассмотреть лежащие на столе педагога предметы и сказать, сколько их;
3) посмотреть вокруг себя и назвать предметы, которых в группе по одному. Воспитатель говорит: «Сегодня будем учиться обозначать число предметов
цифрами». Выставляет на наборное полотно один кубик. Спрашивает: «Какую цифру надо взять, чтобы показать, сколько здесь кубиков?» Предлагает ребенку найти цифру 1 и поставить ее на наборное полотно справа.
Затем педагог ставит под кубиком одну чашку, просит найти цифру, которая покажет, сколько чашек, и тоже предлагает поставить ее на наборном полотне справа.
Чтение стихотворения С. Маршака «Веселый счет»: «Вот один иль единица, очень тонкая, как спица».
Задания детям:
1) на наборном полотне слева положить круг;
2) под кругом положить столько квадратов, чтобы их было на один больше, чем кругов;
3) показать цифру, которая обозначает число, на единицу меньшее, чем 2;
4) отгадать загадку: «Стоит Антошка на одной ножке. Пляшет крошка, а всего одна ножка».
В конце занятия воспитатель спрашивает: «С какой цифрой вы познакомились сегодня?» — и выставляет 1 на наборном полотне справа.
Цифра 2
Демонстрационный материал: фланелеграф, наборное полотно, цифры 1, 2, картинки (кубики — 1 красный, 2 синих; 2 самолета; 2 машины; 2 электровоза; лебедь).
|
|
|
Раздаточный материал: касса цифр, математический набор.
Ход занятия. Воспитатель предлагает вспомнить, с какой цифрой дети познакомились на прошлом занятии. Вызывает одного ребенка и дает ему задание выложить на наборном полотне справа цифру 1, а слева столько красных кубиков, сколько эта цифра обозначает. (Остальные выполняют аналогичную работу за столом.)
Педагог спрашивает: «Когда мы считаем, какое число называем после единицы?» Затем показывает одну машину (электровоз, корабль) и выкладывает ее на фланелеграфе. Задает вопросы:
«Что еще видите на фланелеграфе? Как сделать, чтобы машин (электровозов, кораблей) стало две?» (К одному прибавить еще "одну.) Дети выполняют задание у доски.
Воспитатель выясняет, кто из детей знает цифру 2, предлагает найти ее и поставить на наборное полотно справа под цифрой 1. Дает задание: «Отсчитайте и положите слева столько синих кубиков, сколько соответствует цифре 2». (Один ребенок выполняет задание у доски, остальные дети работают на местах, используя квадраты.)
Вопросы: «Какое число больше 1 или 2? Какая цифра при счете стоит, первой, какая — второй?»
|
|
|
Воспитатель читает стихи С. Маршака: «А вот эта цифра 2. Полюбуйтесь, какова. Выгибает двойка шею. Волочится хвост за нею». Предлагает детям внимательно посмотреть на цифру 2 и сказать, на что она похожа (выставляет на фланелеграфе изображение лебедя). Проводится игра: педагог показывает цифру, а дети выкладывают на планшетке соответствующее количество предметов (повторяется, три-четыре раза).
Воспитатель предлагает вспомнить загадки с числом 2: «Два кольца, два конца, посредине гвоздик. Два братца пошли на речку купаться».
Выслушав ответы детей, спрашивает:
«После какой цифры идет цифра 2? Какая из этих цифр показывает большее число? Какая — меньшее? На сколько?»
Цифра 3
Демонстрационный материал: фланелеграф, наборное полотно; картинки — елки (3—5 шт.), избушка, 3 стула, 3 кровати, 3 миски (все предметы трех размеров), стол, 3 силуэта медведя разной величины (в конверте).
Раздаточный материал: палочки, касса для цифр или математический набор.
Ход занятия. Воспитатель говорит детям: «Сегодня мы с вами отправимся в лес по просьбе Незнайки. Он катался в лесу на лыжах и вдруг увидел странную картину (воспитатель открывает фланелеграф, на котором хаотично размещены все картинки). Незнайка совсем растерялся и прибежал за помощью к нам. Давайте поможем ему разобраться,.какие предметы к какой сказке относятся».
|
|
|
Дети вместе с воспитателем группируют предметы по три и выставляют на правой стороне фланелеграфа. На левой стороне помещают дом и "елки. «Кто может быть хозяином этих вещей?» — спрашивает педагог. Дети отгадывают. Воспитатель достает из конверта картинки с изображением трех медведей и выкладывает их на фланелеграфе. Задает вопросы: «В какую сказку попал Незнайка? С какой цифрой вы сегодня будете знакомиться?»
На наборное полотно (второй ряд справа) выставляется цифра 3. Воспитатель читает стихи С. Маршака:
«Тройка, третий из значков, состоит из двух крючков». Спрашивает: «Как понимать выражение «третий из значков»? Какие это знаки?»
Вызванный к доске ребенок выкладывает на наборном полотне слева столько красных кружков, сколько соответствует цифре 3. (Остальные дети выполняют задание в своих классах.) Вопросы: «Какая цифра идет до цифры 3? Эта цифра меньше или больше 3?» Задание: отсчитать и выложить в кассе столько синих кружков, сколько соответствует цифре 3.
Воспитатель предлагает детям взять в правую руку две палочки. Спрашивает: «Сколько еще палочек надо взять, чтобы стало три? Какую геометрическую фигуру можно составить из этих палочек? (Треугольник.) Почему эта фигура называется треугольником? В названии каких сказок встречается цифра 3?» («Три поросенка», «Три толстяка» и др.)
Задание: расставить цифры 1, 2 и 3 по порядку. Вопросы: «Какая из этих цифр обозначает большее число? Какая — меньшее? Какие цифры идут при счете раньше, чем цифра 3?»
Цифра 4
Демонстрационный материал: фланелеграф, наборное полотно;
аппликация — дерево, на котором «растут» карточки, с цифрами 1 (красного цвета), 2 (желтого цвета), 3 (синего цвета); письмо; два комплекта числовых фигур от 1 до 10; 4 елки; картинки с персонажами к сказке «Золотой ключик» (Мальвина, Буратино, Пьеро, Артемон); две цифры 4.
Раздаточный материал: кассы цифр, математический набор.
Ход занятия. Воспитатель говорит: «Сегодня мы с вами отправимся в «Страну математики». Поведет нас Мальвина. Но пускают туда только тех, кто умеет считать.
Задания: посчитать хором от 1 до 10 и от 10 до 1; назвать следующее число; назвать число, которое идет до числа...; назвать число, которое идет после числа....
Все отправляются в «Страну математики». «Смотрите, какое интересное дерево,— говорит педагог.— На нем вместо фруктов выросли цифры разного цвета. Рядом с деревом — письмо (читает): «Сорвешь красную цифру — хлопни на один раз больше, синюю сорвешь — назови сказку, где встречается эта цифра; сорвешь желтую — назови «соседей» этой цифры». Вызванные дети выполняют задания.
«Какое еще задание приготовила нам Мальвина? — спрашивает воспитатель.— Кто догадался? (На наборном полотне в беспорядке расставлены числовые фигуры.) Все цифры надо поставить по порядку от 1 до 10».
Один ребенок (по желанию) выполняет задание, остальные проверяют.
Следующее задание — правильно назвать спрятавшиеся цифры. (Педагог располагает их по порядку — от 1 до 10 и закрывает елочкой цифры 2, 4, 6, 9.)
Затем выставляет на наборное полотно цифру 4, называет ее и спрашивает, за какой цифрой она идет при счете от единицы. Читает стихи С. Маршака:
«За тремя идет четыре, острый локоть оттопырив...» Задает вопрос: «Цифра 4 показывает число большее или меньшее, чем цифра 3?» Дает задание: отсчитать четыре квадрата и положить их на наборном полотне слева. Найти цифру 4 и положить ее справа. Под квадратами положить круги — на один меньше. Вопросы: «Сколько кругов? Сколько квадратов? Чего больше — квадратов или кругов? На сколько число 4 больше числа 3?»
«Назовите друзей Мальвины,— говорит воспитатель. (Буратино, Пьеро, Ар-темон.) — Сколько у нее друзей? Правильно, трое. А сколько друзей у Буратино? У Артемона? Значит, у каждого героя сказки трое друзей. А сколько всех друзей вместе? (Четверо.)»
Педагог выставляет на наборном полотне цифру 4. Еще раз уточняет, после какой цифры и перед какой она стоит в числовом ряду.
Дети (индивидуально) располагают по порядку цифры от 1 до 10.
Цифры 1, 2, 3, 4
(закрепление материала)
Демонстрационный материал: фланелеграф, картинки с изображением зверей (4 ежа, 3 ежа, 2 белки, 1 лиса); цифры от 1 до 4; молоточек.
Раздаточный материал: кассы цифр, палочки.
Ход занятия. Воспитатель предлагает детям вспомнить, какие цифры они знают. Обращает внимание на фланелеграф, где бессистемно разложены изображения зверюшек: Дает задание расположить зверюшек так, чтобы их было удобно сосчитать. Один вызванный ребенок раскладывает картинки, другой под ними ставит соответствующую цифру. (По усмотрению воспитателя задание у доски могут выполнять не двое детей, а больше.) Вопросы после выполнения задания: «Какая цифра показывает на самую большую группу животных? Какая цифра показывает на самую маленькую группу? Что показывает цифра 2 (3, 4)? Назовите цифры по порядку».
Воспитатель оставляет на фланелеграфе только нижний ряд картинок и цифр (1 лиса, 1 белка, 1 заяц, 1 еж). Спрашивает: «Какие зверюшки остались? Сколько лисичек (белок, зайцев, ежей)? Сколько всего зверюшек? Какое число можно составить из единиц?»
Задание: поставить справа цифру, соответствующую числу, составленному из единиц, а слева, столько единиц, сколько их содержится в числе 4. Под цифрой 4"'расположить цифру 3, а слева — столько единиц, сколько содержится в числе 3.
Вопросы: «Какое число содержит больше единиц: 3 или 4? Какая цифра показывает большее число, какая — меньшее?»
Организуется игра. Выбранный ведущий, в руках которого молоточек, дает задания (удары молоточка, дети слушают с закрытыми глазами):
1) покажите цифру, соответствующую количеству услышанных звуков;
2) отсчитайте столько палочек, сколько звуков услышите, и выложите из них фигуру. Какая фигура получилась? (Квадрат.) Положите внутри квадрата цифру, которая показывает число составляющих его палочек;
3) покажите цифру, которая обозначает число на 1 больше, чем количество ударов молоточком.
В заключение педагог спрашивает:
«С какой цифрой вы сегодня познакомились? За какими цифрами она идет при счете от 1 до 10?»
Цифра 5
Наглядные пособия:
Демонстрационный материал: фланелеграф, счеты, 10 разных листьев (из них 5 кленовых), доска, мел, звезда, пирамида из пяти колец, цифры 3 и 5, пять 1, пять изображений разных животных.
Раздаточный материал: кассы цифр, цветные карандаши, палочки, математический набор.
Ход занятия. Под руководством воспитателя дети считают от 1 до 10 и обратно.
Затем педагог—выкладывает на фланелеграфе 5 разных листьев, звезду, пирамиду из пяти колец, изображения 5 разных животных (ежа, зайца, лисы, волка, медведя). Предлагает детям рассмотреть их и с помощью вопросов подводит к выводу: каждой группе предметов или одному предмету соответствует число 5.
Вызванный ребенок на счетах, остальные дети в кассах цифр выполняют задание: отсчитать 4 кружка (косточки на счетах), в нижнем ряду отложить столько же кружков (косточек) другого цвета. Вопросы: сколько надо добавить кружков (косточек) в нижнем ряду, чтобы их стало 5? Какое число больше — 4 или 5? На сколько? Найдите цифру, которая показывает, сколько кружков (косточек) отложено сверху.
Воспитатель читает стихи С. Маршака про цифру 5.
Следующее задание: найти цифру 5, поставить ее на планшетку.
Вопросы: за какой цифрой в счетном ряду идет цифра 5? Какие цифры стоят перед ней?
Педагог вызывает двоих детей. Один выкладывает на фланелеграфе в ряд 5 кленовых листьев, другой под ними столько же разных листьев. Вопросы:
сколько листьев в первом ряду? Сколько листьев во втором ряду? Из скольких единиц состоит число 5?
Один ребенок на фланелеграфе выставляет пять 1. Остальные дети эту работу выполняют на местах с палочками. Вопрос: какой одной цифрой можно заменить эти единицы? Покажите ее.
В заключение педагог уточняет, за какими цифрами идет 5, и дети выкладывают все цифры от 1 до 5.
Цифра 0
Наглядные пособия:
Демонстрационный материал: панно — ветка березы с 5 листьями и еловая ветка с 5 шишками; изображения банок — в одной плавают'2 рыбки, в другой — 1, третья пустая; корзина с мячами, белка, цифры от 0 до 5.
Раздаточный материал: кассы цифр, математические наборы.
Ход занятия. Воспитатель предлагает рассмотреть панно. На одной ветке висят листья, на другой — шишки. Дети считают листья и обозначают цифрой их количество. «Наступила осень,— говорит педагог,— и пожелтевшие листья стали медленно опадать. Улетел один лист. Сколько осталось? (4.) Покажите цифрой. Улетел еще один лист. Сколько осталось? (3.) И т. д. Сколько осталось листьев? (Ни одного.)
Белка узнала, что у нас на еловых ветках есть шишки, и поторопилась сюда, чтобы добавить их к своим запасам. Сколько всего шишек подарим белке? Покажите цифрой, Будем дарить шишки по одной и хором считать оставшиеся на ветке. (Дети считают.) Ни на ветке березы, ни на ветке ели не осталось ни листьев, ни шишек.
А теперь скажите, сколько рыбок в каждой из этих банок. (Вызванные дети под банками ставят цифры, обозначающие количество рыбок.) А в этой банке сколько? Как вы думаете, есть цифра, которая бы показала, что здесь ничего нет — пусто? Да, цифра 0. Она похожа на букву «о». Читает стихи:
«Круглый ноль такой хорошенький, но не значит ничегошеньки».
Теперь вы знаете, что этой цифрой можно обозначать «пусто», «ни одного». Куда же нам эту цифру поставить в числовом ряду? Правильно, перед" Г, потому что 0 меньше, чем I».
Проводится игра. В корзине 5 мячей. Один ребенок (пожеланию) перекладывает мячи из корзины на стол, остальные показывают ту цифру, которая обозначает количество оставшихся в корзине мячей.
После знакомства с цифрой 0 целесообразно провести несколько занятий, на которых познакомить детей с монетами достоинством в 1,2, 3, 5 копеек, а также с составом числа из двух меньших чисел в пределах 5.
Цифра 6
Демонстрационный материал: игрушка сова, изображения животных на карточках (в количестве от 2 до 6).
Раздаточный материал: монеты, билеты, кассы цифр, цветные карандаши, абаки.
Ход занятия. Воспитатель говорит: «Сегодня мы с вами отправимся в театр зверей. У входа зрителей встречает Сова. Она продает билеты в театр. Сова очень умная, мудрая, учит зверят-малышей считать.
Билет в театр стоит 4 копейки (монеты лежат на отдельном столе). Возьмите 4 копейки и купите билет у Совы. (Педагог проверяет правильность набора монет.) Все купили? Посмотрите на свой билет. На нем обозначен ряд и место, где вы должны сидеть. Красные цифры обозначают номер ряда, а синие — номер кресла. Займите свои места в театре и запомните их». (Дети рассаживаются на свои места.)
Воспитатель выставляет карточки с изображением животных. Дает задание подобрать цифры, соответствующие количеству зверей на карточках, и показать их. (Вызывает к доске одного ребенка.)
Игровое упражнение: звери решили покататься на качелях. Надо их посадить так, чтобы в каждом ряду было 5. (Педагог выставляет карточку с изображением двух зверей слева, а с изображением трех — справа.) Спрашивает: «Сколько зверей слева? Сколько справа? Покажите это количество цифрами. А теперь скажите, как по-другому можно рассадить зверей на качелях, чтобы их тоже было 5». (В процессе упражнения уточняется состав числа 5 из двух меньших чисел.)
Сова расставила карточки с цифрами по порядку — от 1 до 5. Но некоторые из них перевернула. Надо угадать, какие цифры записаны на этих карточках.
Вопросы после выполнения упражнения: какое число находится между 3 и 5, между 1 и 3? Назовите соседей числа 4 (2). Вызывая детей для ответа, воспитатель называет их ряд и место.
Ответы на вопросы:
4 — это 1 и сколько? 3 и сколько?
5 — это 3 и сколько? 2 и сколько? В театре зверей выступают морские львы. Они ловко крутят и подбрасывают вверх мячи. Вопросы: у всех львов мячи? Сколько львов? Чего больше — львов или мячей? (Поровну.) Покажите цифрой, сколько мячей. Сколько львов?
Воспитатель выставляет цифру 6 и спрашивает, кто знает эту цифру. Читает стихи: «Цифра 6 —- дверной замочек, сверху крюк, внизу кружочек».
Вопросы: цифра 6 показывает число большее или меньшее 5? На сколько? Цифра 6 идет за цифрой 5 или перед ней?
Задания: отсчитать столько кружков, сколько мячей. Под кружками положить столько квадратов, сколько львов. Обозначить количество кружков и квадратов цифрами.
В конце занятия педагог предлагает детям положить перёд собой все цифры,"" которые им известны, назвать их. Показать цифру 6. Назвать все цифры, которые в числовом ряду идут перед цифрой 6.
Цифра 7
Демонстрационный материал: два панно — логические задачи, цифры от 1 до 7, числовые фигуры от 1 до 10, кукла Белоснежка, книги («Волк и семеро козлят», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Цветик-семицветик», «Белоснежка и семь гномов»), матрешки; крупные.цифры от 0 до 7, расставленные в разных местах группы.
Раздаточный материал: кассы цифр, абаки.
Ход занятия. Воспитатель приглашает детей посетить «Страну математики». Поведет туда Белоснежка. Дорога в эту страну идет через лабиринт загадок. И только отгадав загадку, можно двигаться дальше.
Слева висит таблица, на которой бессистемно расположены цифры и среди них одна буква. Справа — другая таблица, на ней нарисованы монеты достоинством в 1, 2, 3, 5 копеек, среди них и монета 4 копейки. Задание: сказать, что является лишним в каждой таблице.
Дети входят в «Страну математики». Открывается одна половина доски, на ней 7 карточек с цифрами от 1 до 7, повернутые изображением к доске.
Задания спрятаны в лепестках цветика-семицветика (его можно сделать на высокой ножке и поставить в вазу).
Первый лепесток.
Сколько карточек надо отсчитать, чтобы открыть цифру 5? Откройте цифры 3, 1,6, 4, 2. (Цифру 7 не открывать.)
Второй лепесток.
На наборном полотне выставлены числовые фигуры от 1 до 10. Некоторые спрятаны за матрешками. Дети поочередно называют спрятанные цифры и «находят» их.
Воспитатель открывает вторую половину доски. Здесь выставлены книги: «Цветик-семицветик», «Волк и семеро козлят», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Задания находятся в лепестках того же цветка.
Третий лепесток.
Объясните, почему эти книги собрались вместе. Что их объединяет? (В названиях этих книг встречается одно и то же число -— 7.)
Воспитатель выставляет цифру 7 и говорит: «Вот семерка — кочерга, у нее одна нога».
Четвертый лепесток.
Откройте кассу и найдите цифру 7. После какой цифры она идет? Покажите эту цифру. Откройте на абаке 6 кружочков. На второй линейке на 1 кружок больше. Сколько кружков, на второй линейке? Найдите в комнате и поставьте по порядку цифры от 0 до 7.
Пятый лепесток.
Игра «Неделька». Повторяется несколько раз с разными детьми и в разных вариантах. Например, играющие строятся по порядку, начинай сразных дней недели.
Шестой лепесток.
Назвать любимую сказку Белоснежки, где встречается цифра 7.
Цифра 8
Демонстрационный материал: фланелеграф, числовые фигуры от 1 до 8; 8 яблок,. 8 разных фруктов, цифры от 1 до 8, книга, небольшая точилка.
Ход занятия. Воспитатель предлагает вспомнить, с какой цифрой дети познакомились на прошлом занятии, и поиграть в игру «Неделька» (педагогназывает день недели, а дети — цифру, которая соответствует порядку егорасположения).
На доске бессистемно размещены цифры и числовые карточки.
Задания: подобрать цифры и карточки по парам. Назвать числа, идущие после 7.Отсчитатьиположить на фланелеграф 7 яблок и подобрать к ним соответствующуюцифру. Положить под яблоками 7 разных фруктов и также обозначить их количество цифрой.
Вопросы: сколько яблок в первом ряду? Сколько фруктов во втором ряду? Сколько единиц в числе 7? Затем воспитатель прибавляет к 7 яблокам еще 1 и спрашивает: «Какую цифру надо поставить?» (Дети с помощью педагога меняют 7 на 8.) Читает стихи: «У восьмеркидва кольца. Без начала и конца».
Вопросы: за какой цифрой идет цифра8? Сколько единиц в числе 7? Сколько единиц в числе 8?
Задания: положите перед собой все цифры по порядку. Откройте коробочку с палочкамии отсчитайте 8 штук. Составьте из 6 палочек один прямоугольник. Какие 2 палочки надо переложить, чтобы получилось два квадрата?
Решение задач.
Книга стоит 8 копеек. Какими монетами вы заплатите за нее? Точилка стоит : копеек. Какими монетами вы за нее заплатите? Что дороже? Почему? Какими двумя цифрами можно представить число 8? Покажите.
Вызванные дети составляют разные варианты числа 8 из двух различных цифр.
Цифра 9
Демонстрационный материал: наборное полотно с цифрами; предметные карточки, на которых изображены 5, 6, 7, 8 предметов; число 9, наборное полотно с. изображением восьмиэтажного дома.
Раздаточный материал: тетрадь, карандаши (один простой, один цветной), кассы цифр, математический набор.
Ход занятия. На наборном полотне две цифры 6 и две цифры 9. Здесь же предметные карточки с пятью, семью, девятью и шестью (две штуки) предметами.
Воспитатель дает задание: найти знакомые цифры и поставить рядом с теми карточками, которые им соответствуют.
После выполнения задания педагог незаметно переворачивает цифру 9 в положение цифры 6. Спрашивает:
«А эти цифры разве не знакомы вам?» Дети разгадывают хитрость и сами объясняют: «Это новая цифра 9». Воспитатель объясняет: «Цифра 9 —большая фокусница. Посмотрите, как она меняется, если ее перевернуть. «Цифра 9, иль девятка,— цирковая акробатка. Если на голову встанет, цифрой 6 девятка станет». Запомните эту цифру».
Задания и вопросы: откройте кассы и найдите в них обе цифры — 6 и 9. Сравните их и запомните. Какое число при счете мы называем раньше: 6 или 9? Покажите цифру, которая идет перед цифрой 9. Отсчитайте столько же треугольников и положите их слева. Покажите цифру, которая идет за цифрой 8. Отсчитайте столько же кругов. Чего больше: кругов или треугольников? На сколько? Какое число больше: 8 или 9?
Воспитатель предлагает открыть тетради и обвести 9 клеточек (интервал между ними равен двум клеткам), затем отсчитать шестую клетку и закрасить ее красным карандашом, отсчитать девятую клетку и тоже закрасить.
На доске выкладывается изображение восьмиэтажного дома, на нем стоит номер 9. Воспитатель говорит: «В этом доме на каждом этаже 2 квартиры, в них живут 9 человек. Одна квартира на каждом этаже уже заселена, надо заселить другую». (Дети поочередно выходят к доске и на каждом этаже ставят карточку с числом, недостающем до 9). Дети выкладывают на планшете все цифры, которые они знают, и отвечают на вопросы: какая из этих цифр показывает самое малое число? Самое большое?
Л. ЦИДИЛИНА
преподаватель педагогического училища № 2, Москва
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 17; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!