Иван Иванович Полянский (1872—1930).
Билет 7
Экскурсионный метод в обучении природоведению. Работы Б. Е. Райкова. Роль И.И. Полянского и Л.С. Севрука становлении методики преподавания ест.
Виды практических методов обучения ест., их характеристика.
Творческое задание-составить кроссворд с использованием загадок
Борис Евгеньевич Райков (8 (20) сентября 1880, Москва — 1 августа 1966, Ленинград) — российский методист-биолог и историк естествознания, видный педагог. Доктор педагогических наук (1944), профессор (1918). Действительный член АПН РСФСР (1945). Заслуженный деятель науки РСФСР (1961).Один из создателей отечественной методики преподавания биологии. Б. Е. Райков. «Вопросы экскурсионного дела», Методика практических занятий по природоведению, П., 1915. Интересно, что Б. Е. Райков настоятельно доказывал необходимость применения исследовательского метода в начальной школе: у детей младшего школьного возраста интенсивно идет процесс формирования умственных способностей, закладываются основные умения и навыки логического мышления. Но умение логически мыслить может формироваться в том случае, если ребенок систематически будет поставлен перед решением тех или иных логических задач, перед необходимостью делать умозаключения, обобщения и выводы.
Л. С. Севрук (1867—1918)
· подготовил учебник естествознания для младших школьников «Начальный курс естествознания». В нем учебный материал был расположен в следующем порядке: неживая природа (земля, воздух, вода) — живая природа (растения, животные), он позволяет раскрывать взаимосвязи в природе.
|
|
|
· дал учебный материал в более широком объеме.
· им была подготовлена методика преподавания начального естествознания, в которой он дает подробные разработки всех уроков.
· В ход урока включены необходимые наблюдения и опыты.
· во введении к книге высказал ряд ценных положений по вопросам преподавания природоведения.
· был против накачивания учеников лишь фактами. Придавал большое значение развитию умения логически мыслить, осознавать факты, устанавливать связи между последними.
· уже в начальной школе надо знакомить детей не только с предметами природы, но и с явлениями. Но чтобы ребенок понимал сущность явлений, «преподавание должно быть демонстративным, наглядным, построенным на непосредственном наблюдении и опыте». Однако, если возникает необходимость создать образ предмета, явления, который невозможно показать в данный момент, нужно «создать образ по слову учителя».
· хорошие результаты дают аналогии, то есть сопоставления какого-то явления с уже имеющимися у детей образами
|
|
|
· обязательна проверка нового образа в последующей практике.
· наглядность эффективна, когда дети сами делают выводы, обобщения, осмысления.
· он придавал большое значение уроку в формировании знаний, даже в некоторой степени преувеличивал роль урока. Это привело его к отрицанию необходимости учебника и замены его так называемыми «репетиториями».
Иван Иванович Полянский (1872—1930).
· был сторонником гердовского направления в преподавании начального природоведения.
· материалом первоначального природоведения должна служить окружающая природа, доступная наблюдению ребенка.
· изучать природу надо со знакомства с предметами неживой природы, затем переходить к изучению растений и животных. Этот взгляд нашел практическое воплощение в написанном им учебнике для начальной школы «О трех царствах природы»
· в своих методических работах, из которых наиболее значимой является «Методика начального естествоведения» раскрывает вопросы:
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 86; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!