Совершенствование коммуникативно-творческих умений и навыков учащихся основной школы на занятиях кружка
Автор: Марина ПОПОВА 8 Июль 2013
Предметные кружки служат действенным средством в решении следующих задач:
1. привитие интереса к предмету;
2. расширение и углубление знаний, полученных на уроке;
3. формирование и совершенствование практических навыков и умений по тому или иному учебному предмету;
4. развитие индивидуальных наклонностей учащихся к определенной отрасли науки;
5. развитие творческой активности, инициативы и самостоятельности;
6. вооружение учащихся методами добывания знаний, формирование интереса к интеллектуальному и практическому труду;
7. организация содержательного отдыха учащихся, направленного на их эстетическое и нравственное воспитание.
Предметным кружкам, в сравнении их с другими формами внеклассной учебной работы, присущи такие особенности: общность познавательных интересов учащихся, их положительное отношение к изучению данного предмета, любознательность и др.
Определенная последовательность обучения видам коммуникативной деятельности — аудирование > говорение > чтение > письмо — говорит о том, что аудирование является фундаментом в этой последовательной цепи. В этом плане работа по развитию навыков аудирования и говорения является очень важной.
Одно из главных целевых назначений аудирования на занятиях кружка — подготовить учащихся к восприятию содержания внеклассных мероприятий по предмету. Аудирование в работе кружка по иностранному языку имеет свою периодизацию, обусловленную общевозрастными и индивидуальными особенностями учащихся и их речевым опытом.
|
|
|
Учащиеся 5–6 классов могут с интересом слушать рассказ учителя, сопровождаемый демонстрацией ярких красочных сюжетных и тематических картин или рисунков. Они также с интересом смотрят по телевизору небольшие сюжетные фильмы. Большой интерес у учащихся вызывает аудирование известных народных сказок со зрительной опорой на иллюстрацию или в сопровождении коротких музыкальных пьес для детей на сюжеты сказок.
Организуя работу кружка по иностранному языку, учитель должен помнить, что с каждым классом повышается интерес детей к информации, далекой от учебного содержания. Опыт показывает, что внимание учащихся 7 классов привлекают адаптированные рассказы, смешные истории; учащихся 8 классов интересуют тексты о спортивных состязаниях, о выдающихся людях страны изучаемого языка; учащихся 9 классов привлекают рассказы о жизни и деятельности молодежи страны изучаемого языка, о литературе, об искусстве, о национальных традициях и обычаях, о наиболее значительных событиях страны изучаемого языка, особенно если прослушивание сопровождается демонстрацией репродукций, фотоматериалов.
|
|
|
В процессе подготовки заданий на аудирование на занятиях кружка учителю необходимо четко определить его конкретные задачи:
· формирование умений и навыков восприятия иноязычной речи;
· обсуждение прослушанного;
· организация сообщений учащихся по аналогии с прослушанным образцом (диалог или описание).
К числу заданий, стимулирующих речемыслительную активность учащихся, можно отнести следующие:
· скажите, что показалось вам самым важным и интересным в прослушанном тексте, и обоснуйте свое мнение;
· сравните факты, о которых вы узнали, прослушав текст, с теми фактами, которые вы знали ранее;
· скажите, одобряете вы или не одобряете поведение главного героя прослушанного текста;
· скажите, в какой жизненной ситуации вы могли бы применить полученные знания;
· подумайте, как бы вам хотелось завершить описанные в тексте события.
Одним из способов подготовки восприятия материала на слух является создание ситуаций, в которых либо учащиеся выполняют какую-либо функциональную роль, либо моделируются условия происходящего. Например:
1. Вы готовитесь к отъезду в страну изучаемого языка в составе делегации российских школьников. Прослушайте текст и определите, какие сведения вам будут наиболее полезны в поездке.
|
|
|
2. Вы представитель российской делегации журналистов. Иностранные коллеги выступают перед вами со своими сообщениями о важных политических, культурно-спортивных новостях, которые произошли в их стране за последнее время. О каких из них вам бы захотелось написать в своих газетах?
3. Вам предстоит выступить с сообщением о развитии космических исследований в России. Прослушайте летопись развития космонавтики в нашей стране и выберите лишь те факты, которые вы включите в свой доклад.
Заинтересовать учащихся прослушиванием текста и обеспечить его полное понимание помогают следующие приемы:
· учитель демонстрирует серию рисунков и просит учащихся высказать свое мнение о действиях изображенных на них персонажей. Затем учащиеся слушают рассказ и сравнивают его содержание со своими высказываниями;
· по выписанным на доске заголовку, ключевым словам и выражениям учащиеся должны спрогнозировать, о чем пойдет речь в тексте.
Проверяя понимание прослушанного текста, учитель может предложить учащимся придумать к рассказу другую концовку, оценить действие главного персонажа, ответить на вопрос: «Как бы они поступили на его месте?».
|
|
|
Активность слухового восприятия учащихся стимулируют задания соревновательного характера. Например:
1. До прослушивания текста учитель выписывает на доске предложения и ставит задачу: прослушайте текст и проставьте на листе бумаги номера предложений в соответствии с содержанием текста.
2. Прослушайте текст и угадайте имена действующих персонажей. Но текст в таком случае должен быть обязательно составлен по мотивам известных сказок, рассказов, фильмов.
Задания по прослушанному тексту должны быть творческими, отличными от тех, которые выполняются на уроке. Задания должны носить проблемный характер, побуждать учащихся применять в ответах полученные ранее знания. Задания должны поставить учащихся перед необходимостью сравнивать, решать, догадываться, искать решения в самом тексте. В них должны содержаться план высказывания, ключевые слова и образцы. Опоры на занятиях кружка будут служить не только речевой поддержкой, но и будут способствовать лучшему пониманию и запоминанию аудитивного материала.
В подготовке говорения на занятиях кружка перед учителем встают основные трудности:
· отбор языкового материала;
· выбор форм и методов организации речевой деятельности;
· разработка системы заданий, стимулирующих коммуникативную активность учащихся.
При выборе форм и методов организации речевой деятельности на занятиях кружка необходимо учитывать рекомендации психологов, в соответствии с которыми процесс овладения иностранным языком должен включать все виды деятельности. Если в кружках задействованы учащиеся 5-6 классов, то ведущей в работе кружка должна быть игровая деятельность. А если задействованы учащиеся 7-9 классов, ведущей будет познавательная и ценностно-ориентационная деятельность. Большой популярностью пользуются игры-соревнования, ролевые игры, учитывающие способность ребенка к фантазии и перевоплощению. Фантазируя, ученик 5-6 класса легко перевоплощается в героя сказки или рассказа. Учащиеся этого возраста охотно копируют интонацию и любят участвовать в хоровой работе. Процесс языковой коммуникации увлекает их. На занятиях кружка учащиеся не должны встречать непреодолимых трудностей, их старания и успехи должны быть замечены учителем, их должен устраивать партнер. Основными формами работы на занятиях кружка должны быть управляемый диалог, беседа, описание картинок.
Совершенствование умений и навыков устной речи на занятиях кружка имеет ряд особенностей, которые необходимо учитывать в планировании и организации занятий:
1. Желательно, чтобы речь учащегося сопровождалась соответствующими действиями: передвижением по комнате, жестикуляцией, мимикой. Учащиеся на занятиях кружка должны снять физическую усталость после уроков.
2. Учащиеся не должны бояться допустить ошибку.
3. Необходимо добиваться творческого воспроизведения языкового материала в новых ситуациях общения. На занятиях кружка учащиеся должны использовать знания и умения, полученные в ходе изучения нескольких тем. Иностранная речь учащихся на занятиях кружка должна быть близка к естественной разговорной речи. Члены кружка учащихся должны учиться свободно переходить от одной темы к другой.
4. Содержанием устной речи учащихся должны являться знания, полученные на уроках по другим предметам — прежде всего литературы, истории, географии. В устной речи учащихся должны найти свое отражение и их внеучебные интересы.
Особое значение в организации работы кружка следует уделять коллективным видам речевой деятельности, органически сочетающим личностную и общественную значимость. Например: выпуск устного журнала о событиях в жизни школы. В качестве эффективного приема управлением деятельностью учащихся на занятиях кружка рекомендуется назначать на роль консультантов хорошо успевающих по предмету учеников. Учащиеся младших классов воспринимают такое назначение как игру, они охотно включаются в эту игру. Для учащихся 9 класса это поощрение доверием.
Занятие кружка на всех его этапах должно обеспечиваться раздаточным материалом. Это могут быть тематические подстановочные таблицы, картины, карточки, открытки с изображением достопримечательностей городов, тематические фотоматериалы, иллюстрации из газет и журналов.
Вариант
ОРГАНИЗАЦИЯ КИНОКЛУБА КАК МЕТОД «МЯГКОЙ СИЛЫ» В РАЗВИТИИ ИНТЕРЕСА К ИЗУЧАЕМОМУ ЯЗЫКУ
Автор: Константин ХОМУТСКИЙ 15 Апрель 2015
Фильмы самых разнообразных жанрах — от широкоформатных премьер до онлайн-сериалов — находят живой отклик у большинства молодежи, и предлагать им обсудить интересный фильм дважды не приходится, в том числе в рамках уроков иностранного языка, что позволяет с успехом использовать формат киноклуба в ходе учебно-воспитательного процесса.
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 21; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!