Методика читання художніх творів на заняттях дошкільному навчальному закладі. Структура заняття та прийоми роботи з дошкільниками.

Худ.літ – важливий засіб всебічного виховання дітей.Літ.твори несуть дитині радість, захоплюють змістом,силою впливу художніх образів,виразністю мови,музикою віршів. Книга вчить спостерігати, мислити, збагачує почуття дитини,сприяє формуваню її характеру, закладає фундамент майбутнього світогляду. Читання і розповідання – основний шлях ознайомленняя дітей з худ. літ. Вихователь виступає посередником між письменником і дітьми. Читають дітям оповідання, казки, вірші, повісті. Діти звикають до того, що книга – джерело знань, вчаться любити і цінувати її. Народні казки здебільшого розповідають. Розповідаючи казку, треба зберігати мову, якою вона написана. Вірші рекомендується читати напам’ять. Коли вихователь розповідає чи читає напам,ять,йому легше утримати в полі зору дітей,стежити за їх сприйманням, емоційно відтворювати зміст вірша. Підготовка вих-я до чит-я: Щоб донести до д-й задум автора,вплинути на їх почуття, пережив-я,вих.-ь заздалегідь докладно аналізує твір, встановлює найб-ш вдалі засоби виразн-го чит-я (інтонації, розстановка пауз, логічн-х наголосів), виробляє чітку і правильну вимову кожного слова,фрази. Готуючись до розповідання казки, вихователь повинен: добре запам’ятати текст, щоб дослівно передати зачини, повтори, пісеньки,окремі епітети.; визначити на які слова потрібно звернути увагу, пояснити значення. До заняття можна підготувати добре ілюстровані книжки,набір картинок до тексту літ-го твору. Щоб забезпечити повноціне сприймання літ-го твору, треба створити спокійну обстановку. Дітей посадовили так, щоб вони бачили вихователя, а вона бачила всіх. Структура і хід заняття: в мол. і сер.групах використовується така структура заняття: 1)початок заняття (розгяд ілюстрацій, наочності вступна бесіда,або розповідь в-ля) 2)читання твору, пояснення і уточнення нерозум-х слів, розгляд ілюстрацій 3)повторне чит-я твору 4)коротка бесіда за змістом твору. У ст. д.в. можна прочитати твір лише 1 раз, уточнити слова, після цього провадиться бесіда. В кінці заняття пропон-я розгляд ілюстрацій. Казки в усіх вікових групах на заняті розповідаються лише 1 раз. Прийоми: важливо на поч. Заняття ств-и у дй інтерес до чит-я чи розповідання. З цією метою вик. такі прийоми: коротка вступна бесіда, викор-ня приказки, загадки. Почати заняття можна вступною бесідою з досвіду дй, яка приведе їх до прав-го розуміння змісту. По можливості в вступ-й бесіді використовують наочність. Важливо в роботі з д-ми ст..д.віку ств-ти проблемні ситуації перед чит-м книги. Це сприяє більш глибокому сприйм-ню тексту, викликає активну мислительну д-сть дй. Н: перед чит-м оповід-я Л.Толстого «Розумна галка» можна поставити на стіл глечик з вузькою шийкою наполовину наповнений водою і?-ти: «Що ви зробите,якщо захочете напитися з цього глечика? А якщо захоче напитися пташка з нього,як вона може це зробити?» Вих-ль читає оповід-я, а в кінці?є чому воно так назив-я. Читаючи твори вь час від часу відривається від книжки й дивиться на дй.Це сприяє встановл-ю контакту із слухачами, підсилює вплив худ-го слова. У пр.-сі чит-я не слід відвертати увагу дй? і зауваженнями. Прийоми поясн- я незнайомих слів: ознайом-сь попередньо з літ-м твором, вь продумує приймипоясн-я нерозум-х слів. Можна пояснити їх заздалегідь. Н: під час прогулянки вихователь показує дітям колосок,розминає в руці,показує зерна, потім розтирає зерно і показує борошно. Так готують дітей до сприймання казки колосок. Незрозумілі слова можна пояснити і перел чит-м (н:дюймовочка). Незрозумілі слова поясн-я в ході чит-я якщо можна дібрати синонім. Показ ілюстрацій: під час чит-я або розповід-я показує ілюстрації в книжках.

Мы поможем в написании ваших работ!