Результаты изучения учебного предмета
| Личностные результаты: | |
| У обучающегося будут сформированы: | Обучающийся получит возможность для формирования: |
| Ø внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»; Ø широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно- познавательные внешние мотивы; Ø учебно-познавательный интерес к Ø учебному материалу и способам решения новой задачи; Ø ориентация на понимание причин успеха Ø в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; Ø способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Ø осознание себя как гражданина России; Ø осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей; Ø знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки; этические чувства (стыда, вины, совести) как регуляторы морального поведения; Ø понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им; Ø эстетические чувства на основе знакомства с мировой отечественной материальной культурой. | Ø внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний; Ø выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Ø устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; Ø адекватного понимания причин успешности (неуспешности) учебной деятельности; Ø адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; Ø морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиции партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; Ø осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Ø эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. |
| Метапредметные результаты: | |
| Регулятивные: | |
| Ø принимать и сохранять учебную задачу; Ø учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Ø планировать свои действия в соответствиис поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане; Ø следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; Ø осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; Ø адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; Ø различать способ и результат действия; Ø вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Ø самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на разных уровнях; Ø в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Ø самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Ø осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия; Ø проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Ø адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как по ходу работы, так и по ее завершению |
| Познавательные: | |
| Ø осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном пространстве; Ø использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач; Ø ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Ø устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; Ø строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах, связях; Ø строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Ø использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее и поисковое; Ø воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты, тексты; Ø работать с информацией, представленной в форме текста, схемы, чертежа; Ø анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; Ø осуществлять синтез как составление целого из частей; Ø проводить сравнение, сериацию и классификацию изучаемых объектов по заданным критериям; Ø обобщать, самостоятельно выделяя ряд или класс объектов; Ø подводить анализируемые объекты под понятия на основе выделения существенных признаков и их синтеза; Ø устанавливать аналогии; Ø владеть рядом общих приемов решения задач. | Ø осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; Ø осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Ø осуществлять синтез, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; Ø находить несколько источников информации, делать выписки из используемых источников; Ø осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям; Ø строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Ø создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; Ø осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Ø произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач. |
| Коммуникативные: | |
| Ø адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; Ø строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; Ø допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; Ø учитывать разные мнения и стремиться к координации при сотрудничестве; Ø контролировать действия партнера; Ø формулировать собственные мнение и позицию; Ø строить понятные для партнера высказывания; Ø задавать вопросы; Ø использовать речь для регуляции своих действий. | Ø учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; Ø понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; Ø аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения; Ø с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; Ø задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; Ø осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; Ø адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
| Предметные результаты: | |
| Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда | |
| Ø называть наиболее распространенные в своем регионе профессии и описывать их особенности; Ø бережно относиться к ценностям отечественной и зарубежной материальной культуры; Ø понимать общие правила создания предметов рукотворного мира; Ø руководствоваться правилами создания предметов рукотворного мира в своей продуктивной деятельности; Ø самостоятельно анализировать, планировать и контролировать собственную практическую деятельность; Ø понимать особенности проектной деятельности; Ø разрабатывать замысел коллективной проектной деятельности, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, организовывать защиту проекта; Ø выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда | Ø уважительно относиться к труду людей; Ø понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их; Ø понимать особенности групповой проектной деятельности; Ø осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах. |
| Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты | |
| Ø осознанно подбирать материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в зависимости от поставленной цели; Ø выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их обработки при разметке, сборке, отделке; Ø применять приемы безопасной работы ручными инструментами: чертежными, режущими, колющими (иглой, булавками, крючком, спицами); Ø выполнять символические действия моделирования и преобразования модели; Ø работать с простейшей технической документацией; Ø изготавливать плоскостные и объемные изделия по чертежам, эскизам, схемам, рисункам; Ø комбинировать художественные технологии в одном изделии. | Ø выполнять символические действия моделирования и преобразования модели; Ø прогнозировать конечный практический результат; Ø проявлять творческую инициативу на основе соблюдения технологии ручной обработки материалов. |
| Конструирование и моделирование | |
| Ø анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, виды соединения деталей; Ø решать задачи конструктивного характера: на изменение вида и способа соединения деталей, придания новых свойств конструкции; Ø анализировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу, эскизу и т доступным заданным условиям; Ø размечать развертку заданной конструкции по рисунку, простейшему чертежу или эскизу; Ø изготавливать несложные конструкции по Ø рисунку, чертежу, эскизу, развертке. | Ø соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением ее развертки; Ø создавать мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в материале. |
Содержание учебного предмета
| № | Наименование содержания | Часы | Содержание |
| 1. | Общекультурные и Общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание | Культурно-историческая ценность предшествующих традиций, отраженных в предметном мире, бережное отношение к ним. Наиболее распространенные в своем регионе профессии. Профессии родителей учащихся. Использование в продуктивной деятельности наиболее важных правил дизайна. Анализ задания, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, планирование трудового процесса, контроль и корректировка хода работы. Отбор и анализ информации из учебника, других печатных и электронных источников. Задания разных типов _ от точного повторения образца (в виде рисунка, фотографии, схемы, чертежа) до создания собственного образа. Исследовательская работа. Работы коллективные, групповые, парами, индивидуальные. Взаимопомощь в работе. Проектная деятельность. Использование полученных знаний и умений для самообслуживания и благоустройства своего дома. | |
| 2. | Технология ручной Обработки материалов. Элементы Графической грамоты | Многообразие материалов. Бумага разных видов, ткань (одноцветная, белая, узорчатая, с разреженным полотняным плетением, канва), нитки (швейные, мулине, шерстяные, ирис), ленты, проволока, пластилин, картон, природные материалы (живые цветы, сухоцветы, солома), различные предметы для наполнителя («шумелки» и «картон ручной работы»), бусинки и бисер, краски. Новые свойства материалов: Ø бумага: складывание по кривой, получение бумажного «теста»; Ø ткань: роспись красками; Ø нитки, проволока, солома: использование пластических свойств для конструирования и вязания. Технологические приемы обработки материалов. Разметка: на глаз, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля. Сборка и соединение: клеем, нитками, проволокой. Отделка: вышивкой, аппликацией, раскрашиванием. | |
| Виды художественной техники | |||
| 3. | Лоскутная мозаика | Детали вырезаны из ткани по долевой нити и приклеены на бумагу. Детали вырезаны из ткани по долевой нити и сшиты. Вышивание | |
| 4. | Вышивание | Вышивание крестом на разреженной ткани, канве по эскизу, схеме. Швы «петельки» и «вприкреп». | |
| 5. | Папье-маше | Кусочки бумаги наклеиваются слоями друг на друга (слоистое папье-маше). Папье-маше из размельченной бумажной массы. | |
| 6. | Роспись ткани | Свободная роспись. Роспись по соли. Холодный батик | |
| 7. | Вязание | Виды пряжи. Виды крючков и спиц. Вязание крючком. Приемы вязания _ цепочка из воздушных петель, столбики без накида и с накидом. Вязание на спицах. Набор петель. Виды петель. Чулочная вязка, вязка «резинка» | |
| 8. | Приемы безопасной работы с инструментами (ножницами, иглой, крючком, спицами, циркулем) | Работа с технической документацией (эскизы, схемы, чертежи, рисунки, развертка). Линии чертежа (контур, сгиб, размерная, осевая). Чтение условных графических изображений. Изготовление изделий по рисункам, эскизам, схемам, чертежам. | |
| Конструирование и моделирование | |||
| 9. | Художественное конструирование из растений | Композиции из сухих растений. Букеты и композиции из живых растений. | |
| 10. | Объемное конструирование и моделирование из бумаги и картона | Объемные поделки из бумаги, сделанные с помощью надрезов. Объемные изделия из бумаги, полученные приемом «складывания по кривой». Объемные игрушки из картонных коробок с подвижными деталями. | |
| 11. | Конструирование и моделирование из разных материалов | Конструирование и моделирование из разных материалов | |
| 12. | Объемное моделирование из ткани | Моделирование беcшовных кукол. Объемные игрушки из плотной ткани, детали которых соединяются наружным петельным швом. Объемные игрушки из тонких тканей, детали которых соединяются внутренним швом «строчка» и выворачиваются |
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 10; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!